Выпускная квалификационная работа (ВКР) на тему "Синергия | Педагогические условия формирования межличностных отношений младших школьников | "

Готовая работа на тему: Педагогические условия формирования межличностных отношений младших школьников.
Работа выполнена в 2018 г.
Оценка за выполнение: Отлично.
Количество страниц: 80.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Москва 2018


ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Педагогические условия формирования межличностных отношений младших школьников.
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Социально-психологические параметры оценки межличностных отношений младших школьников
1.2 Роль педагога в формировании межличностных отношений младших школьников Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В МОБУ СОШ № 29 Р.П. ЧУНСКИЙ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1 Организация исследования внутригрупповых отношений школьников в МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области
2.2 Анализ результатов исследования внутригрупповых отношений школьников в МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области
Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1 Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации межличностных отношений в группах учащихся
3.2 Результаты работы с младшими школьниками Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть социально-психологические параметры оценки межличностных отношений младших школьников. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо определить роль педагога в формировании межличностных отношений младших школь- ников.
Для написания главы 2 рекомендуется провести эмпирическое исследование методики оценки межличностных отношений школьников в МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркут- ской области.
В пункте 2.1 необходимо определить организацию и методы исследования. В
пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования.

В 3 главе целесообразно привести обсуждение и анализ результатов исследования. В пункте 3.1 предлагаются психолого-педагогические рекомендации по оптимизации меж- личностных отношений в группах учащихся. В пункте 3.2 следует привести результаты ра- боты с младшими школьниками.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся аналитические таблицы и графические материалы, размещение которых в основном тексте невозможно.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изм. от 3 февраля 2014 г. // Справочно-правовая система «Консультант Плюс» : [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».
2. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / Под ред. В. А. Чи- кер. – М. : Речь, 2011. – 368 с.
3. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебное пособие / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2011. – 363 с.
4. Абрамова Г. С. Общая психология: учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2002. - 496 с.
5. Анцупов, А. Я. Конфликтология: учебник / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. – СПб. : Питер, 2013. – 512 с.
6. Арсентиева, С. Н. Детские конфликты в образовательных учреждениях: сущ- ность, причины и пути урегулирования: воспитание школьников. – М., 2013 –145 с.
7. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Г.В. Бо- роздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
8. Бякова, Н. В. Представления подростков об успехе и успешности: начальная школа до и после. – М., 2011 – 49 с.
9. Вахтеров, Василий О новой педагогике / Василий Вахтеров. - М.: Кара- пуз, 2017. - 224 c.
10. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-пресс, 2017. - 258 c.
11. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
12. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
13. Донцов, Д. А., Садуакасова, Д. К. Особенности межличностных внутригрупповых отношений в группе учащихся общеобразовательной школы [Электронный ресурс]
14. Десев Психология малых групп / Десев, Любен. - М.: Прогресс, 2018. - 210 c.
15. Духновский, С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум / С. В. Духновский. – СПб. : Речь, 2010. – 141 с.
16. Загвязинский, В. И. Социальная педагогика: учебник / В. И. Загвязинский, О. А. Селиванова. – М. : Юрайт-Издат, 2012. – 405 с.
17. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин.
– СПб. : Питер, 2013. – 576 с.
18. Кидинов, А. В. Социально-динамическая характеристика лидерства во внутри- групповых отношениях: актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – М., 2011– 155 с.
19. Кидинов, А. В. Психологическое моделирование внутригрупповых конфликт- ных отношений: дискуссия. – М., 2012 –178 с.
20. Кидинов, А. Межличностные отношения в контексте социально-динамической теории / А. Кидинов. – М. : Юнити-Дана, 2011. – 128 с.
21. Костромина, С. Справочник школьного психолога / С. Костромина. – М. : Аст- рель, 2012. – 512 с.
22. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c.
23. Крысько, В. Г. Социальная психология : курс лекций / В. Г. Крысько. – М. : Вузовский учебник, Инфра-М, 2011. – 352 с.
24. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Кравцова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.
25. Лукьянова, И. Е. Семьеведение / И. Е. Лукьянова. – М. : ИНФРА-М, 2010. – 272 с. 320 с.
26. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2012. –
27. Мясищев В.Н. Психология отношений: учебник / В.Н. Мясищев. – М. : МПСИ, 2005. – 158 с.
28. Одинцова, О. В. Психодиагностика / О. В. Одинцова, Д. М. Рамендик. – М. : Академия, 2013. – 224 с.

Дополнительная литература:
1. Пашнев, Б. К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога / Б. К. Пашнев. – Ростов н.Д. : Феникс, 2010. – 320 с.
2. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Юрайт, 2013. – 511 с.
3. Психодиагностика. Теория и практика: учебник / Под ред. М. К. Акимовой. – М.: Юрайт, 2014. – 631 с.
4. Романова, Е. С. Психодиагностика: учебное пособие / Е. С. Романова. – М. : КноРус, 2011. – 336 с.
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Рубинштейн. – Питер. : Мастер психологии, 2002. – 720 с.
6. Столяренко, Л.Д. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2016. - 160 c.
7. Утлик, Э. П. Психодиагностика: учебное пособие / Э. П. Утлик. – М. : Акаде- мия, 2013. – 320 с.
8. Хухлаева, О. В. Психологическое консультирование и психологическая кор- рекция: учебник / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. – М. : Юрайт, 2013. – 422 с.
9. Чебыкина, О. А. Воспитание толерантности : воспитание школьников. – М., 2013 –144 с.
10. Шустова, И. Ю. Детско-взрослая общность в классе и ее роль в развитии субъектности школьника: воспитание школьников. – М., 2013 – 143 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1 Социально-психологические параметры оценки межличностных отношений младших школьников 9
1.2 Роль педагога в формировании межличностных отношений младших школьников… 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В МОБУ СОШ № 29 Р.П. ЧУНСКИЙ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ 24
2.1 Организация исследования внутригрупповых отношений школьников в МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области 24
2.2 Анализ результатов исследования внутригрупповых отношений школьников в МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области 28
Выводы по 2 главе 37
ГЛАВА 3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОЦЕНКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
3.1 Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации межличностных отношений в группах учащихся 39
3.2 Результаты работы с младшими школьниками 50
Выводы по 3 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

ВВЕДЕНИЕ
В школьной жизни межличностные внутригрупповые отношения достаточно уникальны, поскольку оказывают влияние на социальное развитие личности школьников. Актуальность данной исследовательской работы состоит в том, что межличностные отношения являются очень значимыми, так как отношения это неотъемлемая часть развития человека, которая способствует успешному взаимодействию людей, это их умение понимать другого человека и заниматься различной деятельностью в группе.
Особенно значимыми отношения являются в младшем школьном возрасте, когда в жизни каждого человека происходит перестройка личностных ценностей. На первое место выходит общение. С течением времени большее значение приобретает общение со сверстниками. Во взаимодействии школьников возникают различные проблемы и конфликты. В связи с этим возрастная задача развития межличностных отношений становится для младшего школьника наиболее значимой и актуальной, поскольку данный период является наиболее благоприятным периодом для развития межличностных отношений.
Внутригрупповые отношения школьников зависят от многих факторов, например таких, как школьная успеваемость, общность интересов, взаимная симпатия, гендерные признаки, жизненные обстоятельства. Все эти факторы и многие другие оказывают непосредственное влияние на определение уровня взаимоотношений школьников в группе. Стремления к сверстникам, потребность общения с ними делают внутригрупповые отношения чрезвычайно ценными и привлекательными для учеников младших классов.
Оценка внутригрупповых отношений школьников позволяет определить не только целостные характеристики группы, уровень взаимоотношений сверстников, но и душевное состояние каждого члена группы. С помощью раз- личных педагогических методик оценки данных отношений можно изучать ти- пологию социального поведения школьников в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Диагностика межличностных и межгрупповых отношений осуществляется в целях их изменения, улучшения и совершенствования.
Теоретическая и практическая актуальность темы настоящего исследования обусловлена не только особой значимостью данной актуальной проблемы психодиагностики, но и недостаточной ее теоретической разработанностью.
Цель исследования – выявить педагогические условия формирования межличностных отношений младших школьников.
Объект исследования – межличностные отношения младших школьников.
Предмет исследования – организация педагогических условий для формирования межличностных отношений младших школьников.
Гипотеза исследования: Мы исходили из следующих допущений:
- применение методик оценки межличностных отношений школьников позволяет выявить уровень состояния основных социально-психологических параметров, по которым оцениваются отношения в группе;
- специально созданные педагогические условия являются основой для фор- мирования межличностных отношений младших школьников.
Для достижения данной цели исследования и проверки гипотезы необходимо решить ряд следующих задач:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по про- блеме оценки межличностных отношений школьников.
2. Определить особенности межличностных отношений школьников.
3. Разработать систему педагогического сопровождения, направленную на оптимизацию межличностных отношений в группах учащихся.
Методологическую основу настоящего исследования составили труды из- вестных психологов и педагогов, в том числе вопросами психологии школьников занимались С.Н. Арсентиева, Н.В. Бякова, Ю.В. Пегушина, Г.З. Праздникова, О.А. Чебыкина и другие. Методы работы школьного психолога описаны в работах С. Костроминой, Т.В. Кудашовой, Б.К. Пашнев, И.Ю. Шустовой, О.В. Хухлаевой и других ученых. Исследованием межличностных внутригрупповых отношений занимались такие психологи, как А.А. Бодалева, Д.А. Донцов, С.В. Духновский, Е.П. Ильин, А.В. Кидинов, Д.К. Садуакасова и многие другие.
База экспериментального исследования – муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 29 р.п. Чунский (МОБУ СОШ № 29 р.п. Чунский Иркутской области).
В исследовании приняли участие три класса – 2-й класс (29 учащихся), 3-й класс (26 учащихся) и 4-й класс (25 учащихся), а также школьный психолог, класс- ные руководители данных классов и знакомые с респондентами.
Методы исследования:
1. Экспертный опрос;
2. Методика «Атмосфера в группе А.Ф. Фидлера
3. Методика определения индекса групповой сплоченности (К. Сишора);
4. Методика «Q-сортировка» В. Стефансона.
Практическая значимость исследования заключается в установлении технологии сбора диагностической информации по внутригрупповым отношениям школьников для ее последующей обработки и получении выводов по используемым методам. Эффективность полученных результатов на практике предполагает использование полученных результатов при оптимизации внутригрупповых отношений школьников, которая может быть использована педагогом-психологом общеобразовательных школ при решении данной проблемы.
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложений

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
11. Об образовании в Российской Федерации : федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ с изм. от 3 февраля 2014 г. // Справочно-правовая си- стема «Консультант Плюс» : [Электронный ресурс] / Компания «Консультант Плюс».
12. 18 программ тренингов. Руководство для профессионалов / Под ред. В. А. Чикер. – М. : Речь, 2011. – 368 с.
13. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебное пособие / Г. М. Андреева. – М. : Аспект-Пресс, 2011. – 363 с.
14. Абрамова Г. С. Общая психология: учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2002. - 496 с.
15. Анцупов, А. Я. Конфликтология: учебник / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. – СПб. : Питер, 2013. – 512 с.
16. Арсентиева, С. Н. Детские конфликты в образовательных учреждениях: сущность, причины и пути урегулирования: воспитание школьников. – М., 2013 –145 с.
17. Бороздина, Г.В. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
18. Бякова, Н. В. Представления подростков об успехе и успешности: начальная школа до и после. – М., 2011 – 49 с.
19. Вахтеров, Василий О новой педагогике / Василий Вахтеров. - М.: Карапуз, 2017. - 224 c.
20. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо- пресс, 2017. - 258 c.
21. Восприятие и общение / Taju Ja Suhtlemine. - М.: Тартуский госу- дарственный университет, 2016. - 679 c.
22. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: учебное пособие для СПО и прикладного бакалавриата / М.Е. Вайндорф-Сысоева, Л.П. Крившенко. - Лю- берцы: Юрайт, 2016. - 197 c.
23. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
24. Донцов, Д. А., Садуакасова, Д. К. Особенности межличностных внутригрупповых отношений в группе учащихся общеобразовательной школы [Электронный ресурс]
25. Десев Психология малых групп / Десев, Любен. - М.: Про- гресс, 2018. - 210 c.
26. Духновский, С. В. Диагностика межличностных отношений. Психологический практикум / С. В. Духновский. – СПб. : Речь, 2010. – 141 с.
27. Загвязинский, В. И. Социальная педагогика: учебник / В. И. Загвя- зинский, О. А. Селиванова. – М. : Юрайт-Издат, 2012. – 405 с.
28. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2013. – 576 с.
29. Ильин, Е. Психология общения и межличностных отношений / Е. Ильин. - М.: Питер, 2015. - 410 c.
30. Кидинов, А. В. Социально-динамическая характеристика лидерства во внутригрупповых отношениях: актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – М., 2011– 155 с.
31. Кидинов, А. В. Психологическое моделирование внутригрупповых конфликтных отношений: дискуссия. – М., 2012 –178 с.
32. Кидинов, А. Межличностные отношения в контексте социально- динамической теории / А. Кидинов. – М. : Юнити-Дана, 2011. – 128 с.
33. Костромина, С. Справочник школьного психолога / С. Костромина.
– М. : Астрель, 2012. – 512 с.
34. Князева, В.В. Педагогика / В.В. Князева. - М.: Вузовская книга, 2016. - 872 c.
35. Крысько, В. Г. Социальная психология : курс лекций / В. Г. Крысь- ко. – М. : Вузовский учебник, Инфра-М, 2011. – 352 с.
36. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика. Краткий курс / Е.Е. Крав- цова. - М.: Проспект, 2016. - 320 c.
37. Лукьянова, И. Е. Семьеведение / И. Е. Лукьянова. – М. : ИНФРА-М, 2010. – 272 с.
38. Леонтович, О. Введение в межкультурную коммуникацию / О. Леонтович. - М.: Гнозис, 2014. - 368 c.
39. Ломов., М. Проблема общения в психологии / М. Ломов.. - М.: Наука, 2014. - 280 c.
40. Лурия, А. Р. Лекции по общей психологии / А. Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2012. – 320 с.
41. Маккенна, Коллин Навыки общения / Коллин Маккенна. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 569 c.
42. Мясищев В.Н. Психология отношений: учебник / В.Н. Мясищев. – М. : МПСИ, 2005. – 158 с.
43. Одинцова, О. В. Психодиагностика / О. В. Одинцова, Д. М. Рамен- дик. – М. : Академия, 2013. – 224 с.
44. Пашнев, Б. К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога
/ Б. К. Пашнев. – Ростов н.Д. : Феникс, 2010. – 320 с.
45. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П. И. Пидкасистого. – М. : Юрайт, 2013. – 511 с.
46. Психодиагностика. Теория и практика: учебник / Под ред. М. К. Акимовой. – М.: Юрайт, 2014. – 631 с.
47. Романова, Е. С. Психодиагностика: учебное пособие / Е. С. Романо- ва. – М. : КноРус, 2011. – 336 с.
48. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: учебник / С.Л. Ру- бинштейн. – Питер. : Мастер психологии, 2002. – 720 с.
49. Столяренко, Л.Д. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие
/ Л.Д. Столяренко. - М.: Проспект, 2016. - 160 c.
50. Утлик, Э. П. Психодиагностика: учебное пособие / Э. П. Утлик. – М. : Академия, 2013. – 320 с.
51. Хухлаева, О. В. Психологическое консультирование и психологи- ческая коррекция: учебник / О. В. Хухлаева, О. Е. Хухлаев. – М. : Юрайт, 2013.
– 422 с.
52. Чебыкина, О. А. Воспитание толерантности : воспитание школьни- ков. – М., 2013 –144 с.
53. Шустова, И. Ю. Детско-взрослая общность в классе и ее роль в раз- витии субъектности школьника: воспитание школьников. – М., 2013 – 143 с.