Дипломная работа на тему "Синергия | Профессиональная деформация психолога консультанта и способы ее преодоления"

Работа на тему: Профессиональная деформация психолога консультанта и способы ее преодоления
Презентация и речь идёт бесплатно в комплекте с работой.
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет онлайн обучения
Направление подготовки: 37.03.01 «Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕФОРМАЦИЯ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА И СПОСОБЫ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Студент
(Фамилия, имя, отчество )
Руководитель .
(Фамилия, имя, отчество)

Москва 2023

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: «Профессиональная деформация психолога консультанта и способы ее преодоления»
2. Структура ВКР.

Введение
Глава 1. Теоретические вопросы рассмотрения вопросов профессиональной деформации психолога-консультанта и способов ее преодоления
1.1 Профессиональный стандарт и компоненты профессиональной деятельности школьного психолога
1.2 Требования к школьным психологам в современном образовании
1.3 Профессиональные деформации психолога: определение, структура, содержание, признаки и последствия
1.4 Психологические основы профилактики профессиональной деформации психолога-консультанта и способы ее преодоления
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональной деформации психолога-консультанта и способов ее преодоления
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Изучение психологических составляющих профессиональных и личностных качеств школьного психолога
2.3. Анализ результатов исследования
2.4 Рекомендации для школьных психологов с целью профилактики и преодоления профессиональной деформации психолога-консультанта
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
1.5 Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить:
• актуальность темы;
• цель и задачи исследования;
• предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление ее работы);
• информационная база исследования (дополнительно указываются полное название организации с официального сайта, город, точный адрес);
• методы исследования;
• статистический критерий;
• практическую значимость работы;
• научную новизну предложений по дальнейшему развитию темы;
• практическое использование сформулированных во второй главе рекомендаций для педагогов.
• В главе 1 целесообразно рассмотреть:
• специфику профессиональной деятельности и причин профессионального выгорания в системе школьного образования;
• требования профессионального стандарта к школьному психологу;
• походы к изучению причин профессионального выгорания психологов в школе;
• специфику прохождения профессионального и личностного развития психологов;
• особенности психологические характеристики и требования к психологам в школе;
• специфику современных тенденций при организации профилактической и коррекционной работы с педагогами-психологами в ОО;
• условия успешной работы психолога в школе;
• сделать выводы по главе.
В главе 2 целесообразно:
• рассмотреть на примере 4 методик на специфику выявления профессиональных и личностных качеств школьных психологов;
• по 1-й методике поделить 40 психологов на 2 группы – в первую группу войдут психологи с высокими показателями профессиональной деформации, во вторую со средними и низкими.
• провести сравнение этих двух групп по всем методикам;
• сравнить результаты 2х групп психологов;
• связать полученные результаты с возрастом и стажем работы психологов;
• сделать схемы, графики, таблицы и выводы;
• после окончания исследования провести статистическую проверку полученных результатов с помощью статистического критерия Спирмена;
• на основании статистических данных сформулировать рекомендации для психологов;
• разработать программу для понижения негативных факторов профессиональной деятельности у психологов ОО;
• сделать выводы и заключение по главе.
1.6 Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература не менее 10 источников):

Основная литература:
1. Гройсман, А.Л. Психология успешности профессионального обучения и творческой деятельности актера : учебное пособие : [16+] / А.Л. Гройсман. – Москва : Когито-Центр, 2007. – 144 с.
2. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной среды в условиях внедрения новых образовательных стандартов / И.С. Якиманская, Н.Н. Биктина, Е.В. Логутова, А.М. Молокостова ; Оренбургский государственный университет. – Оренбург : Оренбургский государственный университет, 2015. – 124 с. : табл. – Режим доступа: по подписке.
3. Развитие психологии в системе комплексного человекознания : сборник научных трудов / ред. В.А. Кольцова, А.Л. Журавлев. – Москва : Институт психологии РАН, 2012. – Ч. 2. – 696 с. – Режим доступа: по подписке.
Дополнительная литература:
1. Белякова, Е.Г. Профессиональный путь педагога: механизмы, модели, сценарии: механизмы, модели, сценарии : [16+] / Е. Г. Белякова ; Тюменский государственный университет. – Тюмень : Тюменский государственный университет, 2017. – 152 с. : ил. – Режим доступа: по подписке.
2. Вестник Университета / пред. ред. сов. В.В. Строев ; учред. Государственный университет управления. – Москва : Издательский дом ГУУ (Государственный университет управления), 2014. – № 20. – 353 с. : схем., табл.
3. Индивидуализация учебно-воспитательного процесса в условиях вузовского социума / Т.Д. Молодцова, Т.Д. Скуднова, В.В. Гура и др. ; под ред. Т.Д. Молодцовой. – Таганрог : Таганрогский государственный педагогический институт имени А.П. Чехова, 2012. – 200 с. : табл. – Режим доступа: по подписке.
4. Мандель, Б.Р. Основы психологии труда: учебное пособие для обучающихся в системе среднего профессионального образования : [12+] / Б. Р. Мандель. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 371 с. : ил., табл. – Режим доступа: по подписке.
5. Карнаух, И. Радуга характеров. Психотипы в бизнесе и любви : [12+] / И. Карнаух. – Киев : Мультимедийное Издательство Стрельбицкого, 2013. – 344 с. – Режим доступа: по подписке.
6. Психология образования в поликультурном пространстве / ред. кол.: Е.Н. Герасимова и др. ; гл. ред. В. П. Кузовлев ; учред. Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина ; Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина. – Елец : Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2013. – Том 3, № 23. – 161 с. – Режим доступа: по подписке.
7. Современное состояние и тенденции развития специальной педагогики и психологии: материалы Всероссийской научной конференции молодых ученых (28–30 марта 2016 г., дефектологический факультет МПГУ) / под ред. А.В. Кротковой, И.Н. Нурлыгаянова, Т.А. Соловьевой. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2016. – 337 с. – Режим доступа: по подписке.
8. Неретина, Т.Г. Профилактика профессиональнои? деформации педагогов : учебное пособие : [16+] / Т. Г. Неретина. – Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 225 с. : ил., табл. – Режим доступа: по подписке.
9. Человек, субъект, личность в современной психологии: Материалы Международной конференции, посвященной 80-летию А.В. Брушлинского / отв. ред. А. Л. Журавлев, Е. А. Сергиенко ; Российская Академия Наук, Институт психологии. – Москва : Институт психологии РАН, 2013. – Том 2. – 502 с. – (Материалы конференции). – Режим доступа: по подписке.
10. Эксакусто, Т.В. Теоретические основы социально-психологической безопасности / Т.В. Эксакусто ; Южный федеральный университет, Технологический институт в г. Таганроге. – Ростов-на-Дону : Южный федеральный университет, 2010. – 344 с. : табл., ил. – Режим доступа: по подписке.

Интернет-ссылки:
№ Наименование портала (издания, курса, документа) ссылка
1. Киберленинка
2. Большой перечень методик по различным направлениям
3. Министерство образования и науки
4 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
Электронная библиотека Электронная библиотека WebReading

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАССМОТРЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА И СПОСОБОВ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ 11
1.1 Профессиональный стандарт и компоненты профессиональной деятельности школьного психолога 11
1.2 Требования к школьным психологам в современном образовании 16
1.3 Профессиональные деформации психолога: определение, структура, содержание, признаки и последствия 21
1.4 Психологические основы профилактики профессиональной деформации психолога-консультанта и способы ее преодоления 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА И СПОСОБОВ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ 42
2.1 Организация и методы исследования 42
2.2 Изучение психологических составляющих профессиональных и личностных качеств школьного психолога 48
2.3. Анализ результатов исследования 59
2.4 Рекомендации для школьных психологов с целью профилактики и преодоления профессиональной деформации психолога-консультанта 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что проблема профессиональной деформации в психологии и других науках представляющих «группу риска» профессионально-личностной деформации имеют достаточное многообразие теорий и подходов в трактовке данного явления, пронизывая обширную область социальных и гуманитарных наук, занимая центральную позицию в профессиональном становлении личности: отождествлении человеком своего «я» с профессиональной ролью (С.П.Безносов, Р.М.Грановская, Э.Ф.Зеер, Е.А.Климов, А.Л.Свенцицкий); подчеркивается роль чрезмерного и хронического напряжения в возникновении профессиональной деформации личности – концепция профессионального стресса (В.В.Бойко, В.А.Бодров, М.Буриш, Н.Е.Водопьянова, А.Б.Леонова, К.Маслач, Е.С.Старченкова, А.Широм); искажению личностного профиля специалиста, как невостребованность многих ресурсов и профессиональных качеств, что с годами трансформируются в профессионально нежелательные – экзистенциальный и гуманистический подход (С.В.Кривцова, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.Б. Москвина, К. Роджерс, Дж. Холт); фрустрации, генетически заложенных особенностей психофизической организации индивида – психоаналитический подход (А. Адлер, Н.А. Аминов, Л.Н. Собчик, Л. Сонди, А. Фрейд).
В противовес многообразию подходов к трактовке понятия профессиональной деформации, все же наличествует проблема недостаточной описательной возможности существующих подходов.
Так же стоит вопрос о сложности изучения этого феномена, не раскрытых детерминанирующих механизмах его развития, что связано с неопределенностью и многокомпонентностью его описательных характеристик, отсутствие соответствующего измерительного инструментария и обобщенной теоретической концепции в целом.
Подобное многообразие направлений диктует соответствующее количество путей в работе данного вопроса и практической, в частности консультативной психологии, пришедшая в нашу страну сравнительно недавно, находящаяся на стадии оформления, а так же, в рамках профилактики и способов преодоления профессиональной деформации, диктующие необходимость расширения исследовательского, эмпирического опыты, отражающейся в возрастающим интересе к консультативной практике, и некоторой ее разобщенностью с теорией.
Исходя из этого, нами были сформулированы следующие противоречия: недостаточность исследований профессиональной деформации, в виду его многомерности, в современной российской психологии и в то же время постоянного интереса к данному явлению ученых, определение и направления профессионального становления личности, и практиков из других смежных психологии наук, как к неотъемлемой структуре личности профессионала; наличие пробелов в теории и разобщенность с развивающейся практической областью, стремящейся генерализировать имеющейся в науке опыт. Этим положением и актуальностью темы так же и обусловливается проблема настоящей работы.
Выявленная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Профессиональная деформация психолога-консультанта и способы её преодоления».
Цель работы: исследование способов преодоление профессиональной деформации психолога-консультанта.
Для достижения данной цели были поставлены следующие конкретные задачи:
- рассмотреть профессиональный стандарт и компоненты профессиональной деятельности школьного психолога;
- рассмотреть требования к школьным психологам в современном образовании;
- проанализировать профессиональные деформации психолога: определение, структура, содержание, признаки и последствия;
- рассмотреть психологические основы профилактики профессиональной деформации психолога-консультанта и способы ее преодоления;
- выполнить эмпирическое исследование профессиональной деформации психолога-консультанта и способов ее преодоления;
- провести анализ результатов исследования;
- рассмотреть рекомендации для школьных психологов с целью профилактики и преодоления профессиональной деформации психолога-консультанта.
Объект исследования: профессиональная деформация психолога-консультанта.
Предмет исследования: способы преодоления профессиональной деформации психолога-консультанта.
Гипотеза: профессиональная деформация психолога-консультанта развивается в процессе осуществления профессиональной деятельности, касается индивидуально-личностных и субъектных характеристик, проявляется в профессиональной и другой сферах.
Методологической основой исследования явились работы отечественных и зарубежных психологов Р.Лазарус, Э.Ф. Зеер, С.П. Безносов, Е.А. Климов, А.К.Маркова, Н.С. Пряжников С. Фолкан Н.Е. Водопьянова, В.В. Бойко,Н.В. Гришина, С. Джексон, К. Маслач, M. Митина, Ф.З.Кабиров, Д.Г. Трунов, Е.И. Рогов, Т.И. Ронгинская, Е.С. Старченкова, Э.Э. Сыманюк, Т.В. Форманюк,), концепции профессионального становления личности и другие по проблеме профессиональной деформации и психологического консультирования.
Методики исследования:
1. Методика диагностики уровня эмпатических способностей Бойко В.В.
2. Методика исследования ролевых паттернов отношения взрослого человека Ю.В. Александровой.
3. Методика исследования мотивации профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана).
В практической части работы использованы методики: методика диагностики эмпатии В.В.Бойко; методика исследования ролевых паттернов отношения взрослого человека Ю.В. Александровой; методика исследования мотивации профессиональной деятельности К. Замфир в модификации А.А. Реана; опросник поведения и переживания, связанного с работой (диагностика профессионального выгорания), разработанный У. Шааршмидтом и А.Фишером и адаптированный Т.И.Ронгинской.
Научная новизна исследования связана с обогащением опыта и вопроса профилактики профессиональной деформаций практической психологии.
Практическая значимость заключается в том, что данные результаты исследования можно использовать как фактический материал для психологов, психологов-консультантов.
Также значимость заключается в возможности расширить взгляд на проблему формирования профессиональной деформаций и нахождения путей самосовершенствования личности, как профессионала, и, в частности, на разработку новых методик способов для работы с различными деформирующими проявлениями.
Результаты исследования и полученный материал могут быть использованы в последующих психологических и социологических исследованиях личности, в лекционных курсах и семинарских занятиях по социальной, возрастной, общей и практической психологии. Выявленные особенности профессиональной деформаций могут найти применение в практике психологических служб, в смежных по типу взаимодействия (человек-человек) профессиях, при работе в русле специальной психологии, в работепсихолога - консультанта, неотъемлемо при решении вопросов коррекции профессиональных деформации.
База исследования: Выборку составили сотрудники центра, в лице в исследовании приняли участие 25 психологов консультантов, проходящих курсы и участвующий в супервизоровских группах и тренинговых программах. Испытуемые в возрасте от 27-47 лет, 10 женщин и 5 мужчин (состоящие в браке, имеющие 1 и более детей). Профессиональный стаж испытуемых в качестве психолога-консультанта: возраст 27-37 лет от 5 до 10 лет стажа, возраст 37-47 лет от 10 до 15 лет.
Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.