Статья на тему "Синергия. Профессиональные и личностные качества школьного психолога."

Готовая работа на тему: Профессиональные и личностные качества школьного психолога.
Работа была выполнена в 2019 году. Оценка за выполнение: Хорошо. Количество страниц: 79.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---13

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ>>
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология - 37.03.01

РАБОТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Москва 2019 г.

ЗАДАНИЕ
1.Тема:
Профессиональные и личностные качества школьного психолога
2.Структура:
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональных и личностных качеств школьного психолога
1.1.Понятие «профессионально важные качества»
1.2.Особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога
1.3.Деструкции профессионального развития психолога
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионально-личностных качеств школьных психологов
2.1.Организация, этапы и методы исследования
2.2.Анализ результатов исследования
2.3.Программа развития профессионально-лично тных качеств школьных психологов
Заключение
Список использованных источников Приложения

3.Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо раскрыть понятие «профессионально важные качества»
В параграфе 1.2 необходимо рассмотреть особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога

В параграфе 1.3 необходимо проанализировать деструкции профессионального развития психолога образования
Глава 2 должна включать эмпирическое исследование профессионально-личностных качеств школьных психологов
. В параграфе 2.1 необходимо описать базу исследования, выборку, основные методы исследования.
В параграфе 2.2 необходимо проанализировать результаты исследования.
В параграфе 2.3 необходимо разработать психологическую программу, направленную на развитие профессионально-личностных качеств психологов образования
В заключении необходимо отразить основные положения работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносится содержание программы. _

4.Исходные данные:
Основная литература:
1.Зеер, Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект, 2010. -- 336 с.
2.Локалова, Н.П. Психология...Введение в профессию/ Н.П. Локалова. - СПб.: Питер, 2016. -176 с.
3.Обухов, А.С., Федосеева А.М., Байфорд, Э. Введение в профессию: психоло1. образования: учебник и практикум/ А.С. Обухов, А.М. Федосеева, Э. Байфорд. - М.: Юрайт, 2018. - 391 с.
4.Пряжников, Н.С. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник и практикум для академического бакалавриата/ Н.С. Пряжников. - М.: Юрайт, 2017. - 366 с.
5.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. - М.: J{)pakJ. 2016. -412 с.

Дополнительная литература:
1.Андреев, П.В., Кравцова, Е.М., Пятницкая, Е.В. Введение в практическую психологию образования: учебное пособие / П.В. Андреев. Е.М. Кравцов, С.13. Пятницкая. - Балашов: Изд-во «Саратовский гос. ун-т
2.Быкова, Е.А. Особенности профессионально важных качеств психолога/ Е.А. быкова
// Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2015. - № 3 (27). -С. 108-115.
3.Долгова, В.И., Шаяхметова, В.К. Формирование профессионально важных качеств педагога-психолога: учебное пособие/ В.И. Долгова, В.К. Uiаяхметова. - Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун:-та, 2017. - 133 с.
4.Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособиЕ / Р.В. Овчарова. - М.: Сфера, 2012. - 352 с.
5.Петренко, Е.А., Шалабаева, И.В. Исследование профессионально важных качеств будущих психологов/ Е.А. Петренко, И.В. Шалабаева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. No 41. - 2014. - С. 165-170.
6.Ярушкин, Н.Н. Сатонина, Н.Н. Психологические факторы профессиональных деструкций личности / Н.Н. Ярушкин, Н.Н. Сатонина // Вестник Самарского государственного технического университета. - 2013. - № 4 (1О). - С. 108-111.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
1.1 Феномен профессионально важных качеств
1.2 Особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога
1.3 Деструкции профессионального развития школьного психолога
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
2.1 Организация, этапы и методы исследования
2.2.Анализ результатов профессиональных и личностных качеств
школьных психологов
2.3.Программа развития профессионально-личностных качеств школьных психологов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последнее время наблюдается рост потребности общества в психологах-профессионалах, способных решать практические задачи в самых различных отраслях экономики, осуществлять психологическую работу среди населения. Такой социальный заказ формируется, очевидно, под влиянием подчас деструктивных социально- экономических трансформаций общества, приводящих к девиантному и делинквентному поведению, суицидам и депрессиям, снижению роли государства и семьи в регламентации жизнедеятельности общества. Вследствие чего, возрастающий спрос на психологические услуги актуализирует проблему качества психологической помощи, которая напрямую зависит от уровня профессионализма психолога.
Обусловливающим фактором в профессиональной деятельности психологов-практиков, в том числе и школьных психологов, в первую очередь является формирование у них необходимых профессионально-значимых качеств. Наряду с этим, особенность профессии психолога-практика такова, что при отсутствии необходимых для успешной профессиональной деятельности соответствующих личностных качеств он не может считаться высококвалифицированным специалистом. Более того, т.к. речь идет о необходимости решать конкретные практические психологические проблемы людей, проблемы связанные с духовным миром человека, такой специалист не имеет право их решать. В связи с чем, психолог должен обладать рядом профессиональных и личностных качеств, владение которыми позволяет специалисту сохранять доверие людей, правильно ориентироваться в ситуациях конфликта между нормами субординации и нравственности, потребностями и интересами отдельных людей и различных групп.
Наша работа посвящена изучению профессионально-значимых и личностных качеств деятельности школьного психолога, т.к. именно эти качества являются ведущими и во многом определяют успешность его профессиональной психологической деятельности.
Как правило, для совершенствования психологического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности, необходимы соответствующие способности, практические навыки, на основе которых будут формироваться знания и опыт, вместе с тем, необходимо и наличие внутренней профессиональной мотивации. Каждая ступень профессионального развития предъявляет определенные требования к моторике, мышлению, памяти, вниманию, а также другим психическим функциям и качествам личности психолога. Под воздействием требований к деятельности психолога на каждом этапе овладения профессией необходимо развивать профессионально важные качества, способности человека, которые и обеспечивают совершенствование требуемых компетенций, определяющих квалификацию и мастерство психолога. Отсюда следует, что профессионально важные качества – это индивидуально-психологические характеристики и свойства личности, определяющие возможность успешного выполнения профессиональной деятельности специалиста-психолога.
Разработанность проблемы. Анализу профессиональной деятельности психолога и проблемам процесса его профессионального становления личности в настоящее время посвящено достаточно большое количество исследований в отечественной психологии: в рамках психологической теории деятельности (Ю.М. Забродин, Г.М. Зараковский, А.Ф. Шикун, А.Н. Леонтьев и др.), психологической теории личности (А.Г. Асмолов, К.К. Платонов и др.), прикладные аспекты исследования профессиональных и личностных качеств психологов (Г.С. Абрамова, Н.А. Аминов, Р.В. Овчарова, Н.И. Обозов, М.В. Молоканов, А.Н. Моховиков и др.). Во многих исследовательских работах отмечается определенная зависимость между личностными качествами психолога и эффективностью в профессиональной деятельности (М.В. Молоканов, И.Г. Сизова, Е.В. Юдина и др.). По мнению Е.В. Юдиной, личностные качества определяют успешность деятельности.

Несмотря на то, что сегодня существует достаточное большое число научных изысканий по проблеме профессионально-личностных особенностей практических психологов (клинических, работающих на телефоне доверия, психологов-консультантов и т.д.) и исследований профессионально важных качеств будущих психологов, остаются недостаточно разработанными вопросы, касающиеся выявления и развития личностно-профессиональных качеств школьных психологов. Все более острыми становятся противоречия между: утвердившимся в реальной практике новым типом профессиональной деятельности школьного психолога с ее личностной направленностью; объективными все возрастающими требованиями практики к личности школьного психолога и отсутствием целостной теории, раскрывающей сущностные признаки феномена его личностно-профессионального развития; органической включенностью психолога в структуру своей профессиональной деятельности и дискретно-локальным характером сложившейся системы подготовки и повышения кадров.
Цель исследования – изучение основных профессиональных и личностных качеств школьного психолога и их влияние на его профессиональную деятельность.
Объект исследования – профессиональная деятельность школьного психолога.
Предмет исследования - особенности профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
Гипотеза исследования: профессиональная деятельность школьного психолога протекает в сложных и противоречивых условиях. Имеется явное расхождение между уровнем компетентности, отвечающим профессиональному статусу психолога, и возможностями реализации этого уровня, которые предоставляет ему общество. Мы предположили, что между личностными и профессиональными качествами существует связь, которая оказывает большое влияние на эффективность психологической деятельности в образовательном учреждении.

Задачи исследования:
1)Провести анализ научной литературы по проблеме исследования.
2)Изучить особенности профессионально-личностных качеств школьного психолога.
3)Провести эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
4)Обобщить полученные данные. Разработать практические рекомендации по результатам исследования.
Методологической основой исследования стали системный и субъектно- деятельностный подходы, освещенные в работах Б.Г. Ананьева, В.Н. Мясищева, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, К.А. Абульхановой-Славской,А.В. Брушлинского, В.Д. Шадрикова и др.
Методы исследования. Для выполнения поставленных в исследовании задач использовались следующие методы:
теоретические: анализ научной литературы и обобщение;
эмпирические: психологическое тестирование, анкетирование; методики исследования – методика диагностики эмпатии (И.М. Юсупов), эмоционального интеллекта «ЭМИН» (Д.В. Люсин), методика Айзенка,
«Эмоциональное выгорание» В.В. Бойко.
при статистической обработке и анализе эмпирических данных использовался коэффициент ранговой корреляции r-Спирмена.
Теоретическая значимость исследования. Исследование расширяет и систематизирует современные представления о профессиональных и личностных качествах школьного психолога.
Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы специалистами в рамках профессионального сопровождения школьных психологов с целью повышения эффективности профессиональной деятельности.

База исследования. Эмпирическую базу исследования составили педагоги-психологи Заиграевского района Республики Бурятия и г.Улан-Удэ. Выборка испытуемых – 25 психологов со стажем работы от 7 до 25 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Абдусаматова, О. Проблемы профессиональной деятельности практического психолога ?Текст? / О. Абдусаматова // Молодой ученый. - 2015. - №3. - С. 889-891.
2.Андреев, П.В., Кравцова, Е.М., Пятницкая, Е.В. Введение в практическую психологию образования: Учебное пособие ?Текст? / П.В. Андреев, Е.М. Кравцов, Е.В. Пятницкая. - Балашов: Изд-во «Саратовский гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского», 2013. – 277 с.
3.Бабич, О.И. Профилактика синдрома профессионального выгорания педагогов ?Текст? / О. И. Бабич. – М.: Учитель, 2014. – 122 с.
4.Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов [Текст] / В.А. Бодров. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 512 с.
5.Бойко, В.В. Синдром эмоционального выгорания в профессиональном общении [Текст] / В.В.Бойко. – СПб: Питер, 2009. – 278 с.
6.Бурмистрова, Е.В., Лукова, М.С. Роль личностных и профессиональных качеств в становлении психолога ?Текст? / Е.В. Бурмистрова, М.С. Лукова // Актуальные проблемы психологического знания. – 2011. - № 4 (21). - С. 64- 71.
7.Быкова, Е.А. Особенности профессионально важных качеств психолога
?Текст? / Е.А. Быкова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. – 2015. - № 3 (27). – С. 108-115.
8.Быкова, Е.А. Формирование представлений о профессионально-важных качествах психолога у студентов психологического факультета ?Текст? / Е.А. Быкова // Вестник Костромского государственного ун-та им. Н.А. Некрасова. – 2015. – Том 21. Сер. Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - № 2. – С. 122-115.
9.Водопьянова Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика ?Текст?: практическое пособие / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. - М.: Юрайт, 2018. С. 214-223.
10.Долгова, В.И., Мельник, Е.В. Эмпатия: Монография ?Текст? / В.И. Долгова, Е.В. Мельник. - М.: Перо, 2014. – 185 с.
11.Долгова, В.И., Шаяхметова, В.К. Инвариантность профессионально важных качеств: Монография ?Текст? / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. – Челябинск: РЕКПОЛ, 2009. 314 с.
12.Долгова, В.И., Шаяхметова, В.К. Формирование профессионально важных качеств педагога-психолога: учебное пособие ?Текст? / В.И. Долгова, В.К. Шаяхметова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 133 с.
13.Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст] / Э.Ф. Зеер. – М.: Академический Проект, 2010. – 336 с.
14.Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности
?Текст? / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 428 с.
15.Климов, Е.А. Психология профессионала: избр. психол. труды ?Текст? / Е.А. Климов. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК. 2003. 456 с.
16.Коджаспиров, А.Ю. Профессиональные и личностные качества психолога- консультанта, определяющие результативность деятельности в сфере телефонного консультирования ?Текст? / А.Ю. Коджаспиров // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и Психология. – 2012. - № 3 (21). – С. 63-72.
17.Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования ?Текст? / Р. Кочюнас. – М.: Академический Проект, 2000. – 240 с.
18.Кравец, Г.В. Социально-коммуникативная компетентность как ключевая компетентность в профессиональном становлении психолога ?Текст? / Г.В. Кравец // Вестник Бурятского государственного ун-та. – 2013. – Вып. 5 Психология. Социальная работа. - С. 60-64.
19.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -
М.: Академия, 2005. – 352 с.
20.Локалова, Н.П. Психология. Введение в профессию [Текст] / Н.П. Локалова.
- СПб.: Питер, 2016. - 176 с.
21.Львов, Л.В. Формирование профессиональных умений у студентов вузов: (Еще раз о «ЗУНах»): В помощь преподавателю [Текст] / Л.В. Львов. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2004. – 44 с.
22.Люсин, Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные [Текст] // Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям /Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - М.: Институт психологии РАН, 2009. - С. 264 – 278.
23.Обухов, А.С., Федосеева А.М., Байфорд, Э. Введение в профессию: психолог образования: учебник и практикум ?Текст? / А.С. Обухов, А.М. Федосеева, Э. Байфорд. – М.: Юрайт, 2018. – 391 с.
24.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога ?Текст? / Р.В. Овчарова. – М.: Просвещение, 1996. – 352 с.
25.Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие ?Текст? / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2012. – 352 с.
26.Орел, В.Е. Синдром психического выгорания личности. Мифы и реальность
?Текст? / В. Е. Орел. - Харьков: Гуманитарный центр, 2014. - 296 с.
27.Петренко, Е.А., Шалабаева, И.В. Исследование профессионально важных качеств будущих психологов ?Текст? / Е.А. Петренко, И.В. Шалабаева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. № 41. – 2014. – С. 165-170.
28.Привалова, Е.А. Выявление и оценка профессионально-важных качеств педагога-психолога ?Текст? / Е.А. Привалова // Психология сегодня: матер. 16-й Всеросс. заочной науч.-практич. конференции студентов и молодых ученых (г. Екатеринбург, 18 апреля 2014 г. / Российский государственный профессионально-педагогический ун-т. – Екатеринбург, 2014. -С. 31-35.
29.Пряжников, Н.С. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник и практикум для академического бакалавриата ?Текст? / Н.С. Пряжников. – М.: Юрайт, 2017. – 366 с.
30.Психология труда: учебник ?Текст? / Под ред Е.А. Климова, О.Г. Носковой. –
М.: Юрайт, 2017. – 250 с.
31.Психолого-педагогическая диагностика профессионально важных личностных качеств: учебное пособие. ?Текст? / Сост. Е.О. Тарасова. – Сызрань: филиал Самар. гос. техн. ун-т, 2010. - 128 с.
32.Реньш, М.А., Садовникова, Н.О., Лопес, Е.Г. Социально-психологический тренинг: Практикум ?Текст? / М.А. Реньш, Н.О. Садовникова, Е.Г. Лопес. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. - 190 с.
33.Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога ?Текст? / Е.И. Рогов.
– М.: Юрайт, 2016. – 412 с.
34.Роджерс, К.Р. Становление личности: Взгляд на психотерапию / пер. с англ.
М. Злотник [Текст] / К.Р. Роджерс. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 416 с.
35.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии ?Текст? / С.Л. Рубинштейн. –
СПб.: Питер, 2018. – 714 с.
36.Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека ?Текст? / В.Д. Шадриков.
– М.: Институт психологии РАН, 2013. – 464 с.
37.Ярушкин, Н.Н. Сатонина, Н.Н. Психологические факторы профессиональных деструкций личности ?Текст? / Н.Н. Ярушкин, Н.Н. Сатонина // Вестник Самарского государственного технического университета. – 2013. - № 4 (10). – С. 108-111.