Отчёт по практике на тему "Синергия | Учебно-ознакомительная практика У | О Учебная практика | 2 семестр | "

Учебно-ознакомительная практика У.О Учебная практика. 2 семестр.
Направление/специальность подготовки: 37.03.01 Психология.
Специальность профиль/ специализация: Социальная психология.
Работа выполнена на зачет.
Вам останется только внести свои ФИО и номер группы, роспись.
Если вы хотите уникальную работу (под себя), можете дать мне индивидуальный заказ в моём профиле.

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫС- ШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИ- ВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Факультет педагогики п психологии

Направление подготовки /специальность: 37.03.01 Психология
Профиль/специализация: Социальная психология
Форма обучения: очно-заочная


ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ НА УЧЕБНУЮ ПРАКТИКУ
учебно-ознакомительную практику
2 семестр
обучающегося группы

Место прохождения практики:
Московский финансово-промышленный университет «Синергия»
Срок прохождения практики: с « » 202_ г. по « » _ 202 г.

Содержание индивидуального задания на практику 1:
№ п/п Виды работ
1. Инструктаж по соблюдению правил противопожарной безопасности, правил охраны труда, техники безопасности, санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов.
2. Выполнение определенных практических кейсов-задач, необходимых для оценки знаний, уме- ний, навыков и (или) опыта деятельности по итогам учебно-ознакомительной практики

2.1. Кейс-задача № 1
1. Провести исследование 10 человек по указанным методикам:
1. Тест «Социальный интерес» (СоцИн) (Автор Crandall J.E.)2
Шкала социального интереса
Я предпочел (предпочла) бы быть: ПОДЧЕРКНИТЕ свой выбор в каждой паре
Одаренным воображением – рациональным Полезным – сообразительным
Умелым – сопереживающим другим
Уравновешенным – продуктивным
Интеллектуальным – деликатным
Надежным – честолюбивым
Уважающим других – оригинальным
Творческим – здравомыслящим
Великодушным – особенным
Ответственным – оригинальным
Способным – принимающим других Заслуживающим доверия – умудренным опытом Умелым – логически мыслящим
Прощающим других – утонченным
Продуктивным – уважающим других
Практичным – уверенным в своих силах
Способным – независимым
Энергичным – способным сотрудничать Одаренным воображением – полезным
Реалистичным – высоконравственным
Деликатным – умудренным опытом Сопереживающим другим – особенным
Честолюбивым – терпеливым
Трезвомыслящим – сообразительным
Ключ:
В парах 2, 7, 9, 12, 14, 21, 22 — по одному баллу начисляется за первую по порядку черту пары;
В парах 3. 5, 11, 15, 18, 19, 20, 23 — за вторую.
Пары 1, 4, 6. 8, 10, 13, 16, 17, 24 являются буферными, и ответы на них не начисляются.

СоцИн (социальный интерес) – генеральный конструкт в теории Альфреда Адлера. Показатель качества жизни, психического здоровья, «барометр нормальности». Это врожденное чувство общности, социальной солидарности, чувство идентификации с человечеством. С позиции Адлера ценность человеческой жизни определяется тем, насколько люди ориентированы на взаимопомощь, способствуют повышению ценности жизни окружающих и стремятся понять себя через отношения с другими людьми.
Социальный интерес не возникает автоматически. В основе его развития лежат гармоничные детско-родительские отношения. Отношения ребёнка с матерью должны быть построены на основе безусловной любви, которая сосредоточена, прежде всего, на благополучии ребенка, а не на удовлетворении своего материнского тщеславия и амбиций (как условия своей любви к ребёнку). Идеальная ролевая модель поведения матери: нежность к мужу, к детям, к другим людям. Отец, ориентированный на семью, должен принимать активное участие в воспитании детей и относится к ним как к равным.
Эмоциональная отгороженность, авторитаризм, критическое отношение блокируют развитие социального интереса. Гасит или снижает социальный интерес чрезмерная опека, отсутствие эмоциональной поддержки, критический настрой, утрата чувства уважения.
Дети, чувствующие отчужденность родителей, теряют к ним уважение и, будучи взрослыми, мотивированы целями личного превосходств. Они лишены социальных установок, эгоцентричны и руководствуются фиктивными целями, направленными на защиту самооценки.
Люди с низким СоцИн отгорожены от людей, находятся в постоянной борьбе за личное превосходство, стремятся главенствовать над другими, плохо приспособлены к жизни, поглощены собственным интересами и самозащитой.
Люди, лишенные социального интереса, предрасположены к неврозу.

2. Тест «Оценка самоэффективности» (ОСЭ (Авторы Р. Шварцер и М. Ерусалим, Берлинский свободный университет, 1993)

Понятие «Самоэффективность» было предложено А. Бандурой как центральный ком- понент его социально-когнитивной теории. Идея: вера человека в эффективность собственных действий (самоэффективность) может в существенной мере влиять на его поведение. Вли- яние веры на самоэффективность Бандура объясняет следующим образом: человек боится и избегает тех социальных ситуаций, с которыми, как он считает, не сумеет справиться. Активно и наступательно человек ведет себя тогда, когда он уверен в своих способностях и верит в успех собственных действий. Ожидание самоэффективности означает веру человека в то, что он в состоянии вести себя таким образом, чтобы это привело к желаемому результату (успеху). Самоэффективность проявляется в том, как себя люди чувствуют, думают, действуют.
Низкий уровень самоэффективности в области чувств: депрессия, беспокойства, чув- ство беспомощности, низкая самооценка, пессимистические мысли о собственных достижениях.
Высокая самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия реше- ний и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с высокой самоэффективнотью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии). Высокая самоэффективность связана с лучшим психическим здоровьем (психическим и соматическим), более высокими достижениями и лучшей социальной интеграцией. Понятие самоэффективности широко применяется при исследовании школьной и академической успеваемости, душевного и телесного здоровья, выбора карьеры, обще- ственно-политических изменений.
Предположения: общая самоэффективность является центральной и достаточно ста- бильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом.
Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов.

3. Анкета «Обсценная лексика» (в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»).
Обсценная лексика – нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene – непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus – отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выра- жающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию.

Алгоритм выполнения Кейс-задания 1:
1. Провести исследование.
2. Заполнить таблицу.
3. Провести анализ ответов респондентов на вопросы анкеты.
4. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».
5. Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.
6. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).
7. Написать выводы.
8. Дать самооценку проведенной работе.
2. Заполнить таблицу. (см. Приложение 1)
3. Провести анализ ответов респондентов.
4. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».
5. Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.
6. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).
7. Написать выводы.
8. Дать самооценку проведенной работе.

2.2. Кейс-задача № 2
О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицин- ской этики.
1. Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога?
2. Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?
2.3. Кейс-задача № 3

В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему:
1. Информирование потенциальных клиентов о нарушениях
2. Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО
3. Общественное порицание
4. Передача информации о нарушителе в профессиональные психологические ассоциации других стран
5. Правовые юридические санкции
6. Предупреждение от имени Российского психологического общества
7. Приостановление членства в Российском психологическом обществе
8. Широкое информирование общественности о нарушениях

2.4. Кейс-задача № 4
Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».

2.5. Кейс-задача № 5
Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэф- фициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Берта отнесли к категории научного мо- шенничества?
3. Систематизация собранного нормативного и фактического материала.
4. Оформление отчета о прохождении практики.
5. Защита отчета по практике.