Дипломная работа на тему "Синергия | Возможности использования социальных сетей и других интернет-ресурсов при обучении студентов иностранным языкам"

Работа на тему: Возможности использования социальных сетей и других интернет-ресурсов при обучении студентов иностранным языкам
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»

Факультет Лингвистики
Направление 45.03.02 Кафедра ИЯ


ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ДРУГИХ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ


Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Возможности использования социальных сетей и других интернет-ресурсов при обучении студентов иностранным языкам
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Интернет-ресурсы в обучении иностранным языкам
1.1. Разновидности интернет-ресурсов в изучении иностранных языков
1.2. Значение мобильных устройств в обучении иностранным языкам
1.3. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам
Глава 2. Использование социальных сетей в обучении иностранным языкам
2.1. Социальные сети как разновидность интернет-ресурса, их анализ и особенности в обучении иностранным языкам
2.2. Технология обучения иностранному языку с помощью социальных сетей
Заключение
Список использованной литературы

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть разновидности интернет-ресурсов. В параграфе 1.2 необходимо описать значение мобильных устройств.
В параграфе 1.3 необходимо исследовать новые информационные технологии.
Глава 2 должна раскрыть почему социальные сети являются неотъемлемой частью современной жизни в вопросе изучения иностранного языка.
В параграфе 2.1 необходимо проанализировать социальные сети как разновидность интернет-ресурса.
В параграфе 2.2 необходимо детально описать технологию обучения иностранному языку с помощью социальных сетей.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Беляева А.С., Иванова Н.А. Новая модель в обучении иностранному языку на базе информационных технологий // Вестник МГЛУ. – 2013. – № 477.
– С. 122 – 132.
2. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / Бим И. Л. // Иностранные языки в школе. – М., 2001. – № 4. – С. 5 – 8.
3. Богомолов А.Н. Виртуальная языковая среда обучения русскому языку как иностранному (лингвокультурологический аспект) / А.Н. Богомолов. – М.: МАКС Пресс, 2008. – 218 с.
4. Вишленкова С.Г., Янкина О.Е. Современные технологии формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов языковых профилей подготовки (из опыта работы кафедры немецкого языка Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева) / С.Г. Вишленкова, О.Е. Янкина // Гуманитарные науки и образование. – Саранск, 2015. – № 1 (21). – С. 31 – 35.
5. В чем преимущества и сложности использования социальных сервисов в образовательном процессе? [Электронный ресурс].
6. Голицина И.Н. Мобильное обучение как новая технология в образовании/ И.Н. Голицина, Н.Л. Половникова // Общеобразовательные технологии и общество. – М., 2011. – №1. – С. 241 – 252.
7. Григальчик Е.К., Губаревич Д.И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. – Минск, 2013. – С. 13 – 20.
8. Гришакова Е. Социальные сети и их классификация. – М., 2012. – 135 с.
9. Драгунова А.А. Использование технологии блогов на практических занятиях по английскому языку / А.А. Драгунова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2013. – № 12 (30). – Ч. II. – С. 61
– 63.
10. Дендев Б. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Монография. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 358 с.
11. Завалишин Д., Завалишина Е., Колмановская Е. Интернетско-русский разговорник / Д. Завалишин, Е. Завалишина, Е. Колмановская. – М.: Пресс-верк, 2001. – 80 с.
12. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. / Т.В. Карамышева. -– СПб.: Издательство
«Союз», 2001. – 192 с.
13. Комарова И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования / И. Комарова // Народное образование. – 2016. – №2. – С. 157 – 159.
14. Косьянова А. Языковые социальные сети. – М., 2011. – 146 с.
15. Краснокутский А. Что такое подкаст и зачем он нужен? [Электронный ресурс].
16. Кречетников К.Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности // Интернет-журнал «Эйдос». – Владивосток, 2004. – [Электронный ресурс].
17. Леонтович О.А. Россия и США. Введение в межкультурную коммуникацию. – Волгоград, 2013. – 158 с.
18. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шорохова. – М., 2015. – 120 с.
19. Маточкина Н.П. Интернет-ресурсы для изучения иностранного языка./ Н.П. Маточкина // Грамота. – М., 2014. – № 11 (41): в 2-х ч. – Ч. I. – C. 139 – 141.
20. Новикова Л.А. Интернет в межкультурном общении: учеб.-метод. Пособие / Л.А. Новикова; Федер. агентство по образованию Омск. гос. пед. ун-т.
– Омск: изд-во ОМГПУ, 2016. – 123 с.
21. Новикова Л.А. Межкультурная компетенция в процессе становления единой глобальной системы образования человека / Л.А. Новикова / Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы 6-й межрегиональной межотраслевой науч.-практ. конф. / отв. ред. А.А. Макареня, Н.Н. Суртаева, С.В. Кривых. – СПб, 2015. – С. 57 – 58.
22. Остроумова А.Ю. Использование видеоматериалов с помощью мультимедийных средств в обучении иностранному языку студентов технического вуза / А.Ю. Остроумова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2013. – № 7. – Ч. I. – С. 153 – 156.
23. Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения. [Электронный ресурс].
24. Самуилов С.В. Использование электронных средств контроля знаний в учебном процессе /С.В. Самуйлов // Телекоммуникация и информатизация образования. – М., 2012. – № 5. – С. 109 – 115.
25. Сысоев П.В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 6. – С. 12 – 21.
26. Телицина Т.Н., Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – М., 2012. – № 2. – С. 41 – 43.
27. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранным языкам / С.К. Фоломкина // Иностранные языки в школе. – М., 2016. – № 2. – С. 16 – 20.
28. Штанько Е.В. Современные технические средства обучения на уроке английского языка // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар.
науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 258 – 261.
29. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: учебное пособие для преподавателей и студентов: теория и практика / А.Н. Щукин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Филоматис, 2016. – 289 с.
30. Boswood T. New Ways of Using Computers in Language Teaching. – Bloomington, Illinois, USA, 2016. – 159 p.
31. Chapelle C., Jamieson, J., Computer assisted language learning as a predictor of success in acquiring English as a second language. London, 2015. – P. 27 – 46.
32. Dovedan Z., Seljan S., Vuckovic K. Multimedia in Foreign Language Learning. – 5 p. [Электронный ресурс].
33. Dudeney G. The Internet and the Language Classroom / A practical guide for teachers. Cambridge Handbook for Language Teachers. Series Editor Ur P. – Cambridge: Cambridge University Press, 2010. – 181 p.
34. Green A. A Beginner's Guide to the Internet in the Foreign Language Classroom on the World Wide Web // Foreign Language Annals, 2014. – Vol. 30. – N2. – 359 p.
35. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – London: Longman, 2016. – 296 p.
36. Higgins J. Computers in Language Learning / J. Higgins, T. Johns. – London, 2014. – 192 p.
37. Kasper L.F. New Technologies, New Literacies: Focus Discipline Research And ESL Learning Communities / Loretta F. Kasper // Language Learning & Technology. – 2010. – Vol. 4. – N 2. – P. 105 – 128.
38. Krashen S., Terrell T. The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom / S. Krashen, T. Terrel. – Hayward, CA: Alemany Press, 2014. – 358 p.
39. Larsen-Freeman D. Techniques and Principles in Language Teaching / D. Larsen -Freeman. – Oxford: Oxford University Press, 2017. – 191 p.
40. Newman D. Fuctional environments for microcomputers in education. – N.Y., 2015. – Vol. 7. – N2. – P. 51 – 57.
41. Underwood J.H. Linguistics, Computers and the Language Teacher: A Communicative Approach. Rowley: Newbury House, 2014. – 109 p.
42. Warschauer M., Healey D. Computers and language learning: an overview.
– Cambridge: Cambridge University Press, 2017. – P. 57 – 71.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 9
ГЛАВА 1. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 14
1.1 Разновидности интернет-ресурсов в изучении иностранных языков 14
1.2 Значение мобильных устройств в обучении иностранным языкам 23
1.3 Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам 33
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 44
2.1 Социальные сети как разновидность интернет-ресурса, их анализ и особенности в обучении иностранным языкам 44
2.2 Технология обучения иностранному языку с помощью социальных сетей 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 74

ВВЕДЕНИЕ
Настоящая дипломная работа посвящена изучению возможностей использования социальных сетей и других интернет-ресурсов при обучении студентов иностранным языкам. Как известно, организация процесса обучения в современном вузе в последнее десятилетие претерпевает достаточно серьезные преобразования, связанные, в первую очередь, со всеобщей информатизацией всех областей деятельности человеческого общества, что в корне облегчает процедуру поиска и получения необходимой информации, причем не только в вербальной форме. Использование возможностей новых интернет-ресурсов в целом и социальных сетей, в частности, для реализации идей обучения иностранному языку, активизации познавательной деятельности студентов, повышения ее эффективности и качества, подготовки к жизни в условиях нового общества в целом является одним из приоритетных направлений информатизации образования, под которой понимается, прежде всего, изменение содержания, методов и организационных форм профессиональной подготовки.
Интернет-ресурсы призваны обеспечить качественно новый уровень образования, повести современные вузы на всех их уровнях к гуманизации всей образовательной системы в целом, что в первую очередь предполагает становление личности студента как субъекта деятельности.
Степень разработанности проблемы. Проблема эффективного использования социальных сетей в процессе обучения и самообучения получила довольно широкое освещение в педагогической науке и в практике. К. Маклин, Б. Хантер, С. Пейперт и некоторые другие зарубежные учёные среди первых обратились к вопросу выработки целостной системы компьютеризированного обучения. Их исследования показали, что компьютерные технологии можно использовать во всех образовательных дисциплинах.

Российская наука также уделяет большое внимание изучению возможностей компьютеризированного обучения в преподавании иностранных языков. Например, Э.Д. Носенко, О.П. Крюкова, П.И. Сердюков и др. отмечают, что применение компьютерной технологии обучения выступает как комплексный фактор, стимулирующий повышение качества учебного процесса. Труды педагогов-исследователей (Е.И. Дмитриева, А.Г. Олейник,
Д. Садкер, П. Слэтери и др.) подтверждают гипотезу о перспективном характере компьютеризации обучения иностранным языкам, поскольку современные технологии позволяют не только оптимизировать методы работы, но и повысить результаты обучения.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что современные реалии диктуют необходимость нового подхода и использования инноваций в преподавании иностранных языков. Это связано, прежде всего, с вхождением Российской Федерации в Болонский процесс, равно как и с интенсивным развитием глобальной компьютерной сети. В то же время учителя в вузах практически не используют информационно-коммуникативные технологии (далее ИКТ) в целом и социальные сети, в частности, в процессе преподавания иностранного языка, что негативно сказывается на качестве обучения. Социальные сети обладают большими дидактическими возможностями в обучении как отдельным аспектам иностранного языка, так и иностранному языку в целом.
Сегодня основной целью обучения иностранному языку в школе и вузе является формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка в заданных стандартом или программой пределах, что возможно только в том случае, если у студентов будут сформированы все компоненты иноязычной коммуникативной компетенции: языковая, речевая, социокультурная, компенсаторная, учебная.
На сегодняшний день уже невозможно представить процесс обучения без информационных технологий, которые в значительной степени упростили
данный процесс и сделали его более интересным. Различные информационные технологии можно использовать не только на уроках иностранного языка, но и для выполнения домашнего задания, равно как и для организации самостоятельной работы студентов.
Актуальность применения социальных сетей продиктована также педагогическими потребностями в повышении эффективности развивающего обучения, в частности, потребностью формирования навыков самостоятельной учебной деятельности, исследовательского, креативного подхода в обучении, формирования критического мышления, новой культуры. Более того, использование социальных сетей в преподавании иностранного языка обусловлено не только стремлением к новизне, обучение на базе инфокоммуникационных технологий позволяет реализовать личностно ориентированный подход к личности студента, что является основным концептуальным направлением образования XXI века.
Цель исследования – изучить возможности использования социальных сетей и других интернет-ресурсов при обучении студентов иностранным языкам.
Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
1) рассмотреть разновидности интернет-ресурсов в изучении иностранных языков;
2) описать значение мобильных устройств в обучении иностранным языкам,
3) изучить новые ИТ в обучении иностранным языкам,
4) охарактеризовать возможности использования цифровых технологий для работы над аспектами языка,
5) проанализировать возможности использования цифровых технологий для работы над видами речевой деятельности.
Объект исследования – использование интернет-ресурсов в преподавании.

Предмет исследования – возможности использования социальных сетей для обучения студентов вузов английскому языку.
В работе использовались следующие методы исследования: системный анализ и обобщение, синтез информации, а также некоторые эмпирические методы исследования, сравнительно-поисковый метод.
Теоретико-методологическую базу исследования составляют труды как отечественных, так и зарубежных исследователей, среди которых такие, как И.Л. Бим, С.Г. Вишленкова, И.Н. Голицина, Е. Гришакова, А.А. Драгунова, Т.В. Карамышева, А. Косьянова, О.А. Леонтович, Л.А. Новикова, А.Ю. Остроумова, П.В. Сысоев, Е.В. Штанько, Т. Босвуд, З. Доведан, Г. Дудини, Дж. Хиггинс, Л.Ф. Каспер, Д. Ларсен-Фриман, Д. Ньюман и др.
Научная новизна исследования заключается в том, что здесь предложены способы дистанционного обучения студентов английскому языку при помощи социальной сети Facebook.
Теоретическая значимость исследования сводится к тому, что здесь представлены основные теоретические положения о преподавании иностранного языка при помощи современных информационно-коммуникативных технологий, а также предприняты теоретические предпосылки описания важности социальных сетей в процессе обучения иностранному языку в вузах.
Практическая значимость заключается в разработке фрагментов уроков по обучению английскому языку студентов вузов с использованием современных социальных сетей. При этом разработанные уроки направлены на организацию самостоятельной работы. Содержащиеся в работе выводы и положения по исследуемому вопросу могут быть использованы в курсах лекций для студентов лингвистических и педагогических факультетов, а также для разработки новых учебных пособий. К тому же, основные положения данной работы могут быть презентованы на научных конференциях и использованы для проведения исследований, касающихся вопроса обучения учеников среднего звена иностранным языкам.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность, ставится цель и задачи, определяется объект и предмет исследования, указывается теоретическая база и методы, описывается практическая значимость работы. Теоретическая глава посвящена описанию интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам. В практической главе представлены возможности использования социальных сетей в процессе обучения студентов вузов английскому языку. В заключении делаются выводы по работе. В списке использованных источников представлены теоретические источники, использованные для написания данной работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Беляева А.С., Иванова Н.А. Новая модель в обучении иностранному языку на базе информационных технологий // Вестник МГЛУ. – 2013. – № 477.
– С. 122 – 132.
2. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / Бим И. Л. // Иностранные языки в школе. – М., 2001. – № 4. – С. 5 – 8.
3. Богомолов А.Н. Виртуальная языковая среда обучения русскому языку как иностранному (лингвокультурологический аспект) / А.Н. Богомолов. – М.: МАКС Пресс, 2008. – 218 с.
4. Вишленкова С.Г., Янкина О.Е. Современные технологии формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов языковых профилей подготовки (из опыта работы кафедры немецкого языка Мордовского государственного педагогического института им. М.Е. Евсевьева) / С.Г. Вишленкова, О.Е. Янкина // Гуманитарные науки и образование. – Саранск, 2015. – № 1 (21). – С. 31 – 35.
5. В чем преимущества и сложности использования социальных сервисов в образовательном процессе? [Электронный ресурс].
6. Голицина И.Н. Мобильное обучение как новая технология в образовании
/ И.Н. Голицина, Н.Л. Половникова // Общеобразовательные технологии и общество. – М., 2011. – №1. – С. 241 – 252.
7. Григальчик Е.К., Губаревич Д.И. Обучаем иначе. Стратегия активного обучения. – Минск, 2013. – С. 13 – 20.
8. Гришакова Е. Социальные сети и их классификация. – М., 2012. – 135 с.
9. Драгунова А.А. Использование технологии блогов на практических занятиях по английскому языку / А.А. Драгунова // Филологические науки.
Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2013. – № 12 (30). – Ч. II. – С. 61– 63.
10. Дендев Б. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Монография. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 358 с.
11. Завалишин Д., Завалишина Е., Колмановская Е. Интернетско-русский разговорник / Д. Завалишин, Е. Завалишина, Е. Колмановская. – М.: Пресс-верк, 2001. – 80 с.
12. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах. / Т.В. Карамышева. -– СПб.: Издательство
«Союз», 2001. – 192 с.
13. Комарова И. Использование информационных технологий в совершенствовании системы образования / И. Комарова // Народное образование. – 2016. – №2. – С. 157 – 159.
14. Косьянова А. Языковые социальные сети. – М., 2011. – 146 с.
15. Краснокутский А. Что такое подкаст и зачем он нужен? [Электронный ресурс].
16. Кречетников К.Г. Креативная образовательная среда на основе информационных и телекоммуникационных технологий как фактор саморазвития личности // Интернет-журнал «Эйдос». – Владивосток, 2004. – [Электронный ресурс].
17. Леонтович О.А. Россия и США. Введение в межкультурную коммуникацию. – Волгоград, 2013. – 158 с.
18. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методические проблемы социальной психологии / под ред. Е.В. Шорохова. – М., 2015. – 120 с.
19. Маточкина Н.П. Интернет-ресурсы для изучения иностранного языка.
/ Н.П. Маточкина // Грамота. – М., 2014. – № 11 (41): в 2-х ч. – Ч. I. – C. 139 – 141.
20. Новикова Л.А. Интернет в межкультурном общении: учеб.-метод. Пособие / Л.А. Новикова; Федер. агентство по образованию Омск. гос. пед. ун-т.
– Омск: изд-во ОМГПУ, 2016. – 123 с.
21. Новикова Л.А. Межкультурная компетенция в процессе становления единой глобальной системы образования человека / Л.А. Новикова / Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы 6-й межрегиональной межотраслевой науч.-практ. конф. / отв. ред. А.А. Макареня, Н.Н. Суртаева, С.В. Кривых. – СПб, 2015. – С. 57 – 58.
22. Остроумова А.Ю. Использование видеоматериалов с помощью мультимедийных средств в обучении иностранному языку студентов технического вуза / А.Ю. Остроумова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2013. – № 7. – Ч. I. – С. 153 – 156.
23. Рекомендации ЮНЕСКО по политике в области мобильного обучения. [Электронный ресурс].
24. Самуилов С.В. Использование электронных средств контроля знаний в учебном процессе /С.В. Самуйлов // Телекоммуникация и информатизация образования. – М., 2012. – № 5. – С. 109 – 115.
25. Сысоев П.В. Дидактические свойства и функции современных информационных и коммуникационных технологий // Иностранные языки в школе. – 2012. – № 6. – С. 12 – 21.
26. Телицина Т.Н., Сидоренко А.Ф. Использование компьютерных программ на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – М., 2012. – № 2. – С. 41 – 43.
27. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранным языкам / С.К. Фоломкина // Иностранные языки в школе. – М., 2016. – № 2. – С. 16 – 20.
28. Штанько Е.В. Современные технические средства обучения на уроке английского языка // Актуальные задачи педагогики: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 258 – 261.
29. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: учебное пособие для преподавателей и студентов: теория и практика / А.Н. Щукин. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Филоматис, 2016. – 289 с.
30. Boswood T. New Ways of Using Computers in Language Teaching. – Bloomington, Illinois, USA, 2016. – 159 p.
31. Chapelle C., Jamieson, J., Computer assisted language learning as a predictor of success in acquiring English as a second language. London, 2015. – P. 27 – 46.
32. Dovedan Z., Seljan S., Vuckovic K. Multimedia in Foreign Language Learning. – 5 p. [Электронный ресурс].
33. Dudeney G. The Internet and the Language Classroom / A practical guide for teachers. Cambridge Handbook for Language Teachers. Series Editor Ur P. – Cambridge: Cambridge University Press, 2010. – 181 p.
34. Green A. A Beginner's Guide to the Internet in the Foreign Language Classroom on the World Wide Web // Foreign Language Annals, 2014. – Vol. 30. – N2. – 359 p.
35. Harmer J. The Practice of English Language Teaching. – London: Longman, 2016. – 296 p.
36. Higgins J. Computers in Language Learning / J. Higgins, T. Johns. – London, 2014. – 192 p.
37. Kasper L.F. New Technologies, New Literacies: Focus Discipline Research And ESL Learning Communities / Loretta F. Kasper // Language Learning & Technology. – 2010. – Vol. 4. – N 2. – P. 105 – 128.
38. Krashen S., Terrell T. The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom / S. Krashen, T. Terrel. – Hayward, CA: Alemany Press, 2014. – 358 p.
39. Larsen-Freeman D. Techniques and Principles in Language Teaching / D. Larsen -Freeman. – Oxford: Oxford University Press, 2017. – 191 p.
40. Newman D. Fuctional environments for microcomputers in education. – N.Y., 2015. – Vol. 7. – N2. – P. 51 – 57.
41. Underwood J.H. Linguistics, Computers and the Language Teacher: A Communicative Approach. Rowley: Newbury House, 2014. – 109 p.
42. Warschauer M., Healey D. Computers and language learning: an overview.– Cambridge: Cambridge University Press, 2017. – P. 57 – 71.