Дипломная работа на тему "Социально-психологическая деятельность по адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе | Синергия [ID 51138]"

Работа на тему: Социально-психологическая деятельность по адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление 44.03.02 Кафедра ЭО

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Социально-психологическая деятельность по адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе

2016

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 8
Глава 1. Теоретические основы социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 13
1.1. Современные подходы к изучению социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 12
1.2. Критерии социально-психологической готовности младших школьников к обучению в школе 18
1.3. Социально-психологическая деятельность по адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе… 23
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 34
2.1. Организация исследования уровня готовности детей младшего школьного возраста к обучению в школе… 34
2.2. Анализ результатов исследования уровня адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе… 43
Выводы по главе 2 52
Глава 3 Экспериментальное исследование социально-психологической адапта- ции детей младшего школьного возраста к обучению в школе 54
3.1. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения социально-психологическойадаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 54
3.2. Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению в школе 66
Выводы по главе 3 70
Заключение… 73
Список использованной литературы 77

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время проблема готовности детей младшего школьного возраста к обучению в школе имеет особую актуальность. Современные исследователи утверждают, что 20-60% младших школьников склонны к серьезным трудностям при адаптации к обучению в школе. В общеобразовательных школах многие первоклассники не справляют- ся с учебным процессом и имеют трудности в общении как со своими сверстниками, так и с учителями.
Данная проблема очевидна, так как у ребенка при переходе к школьному обучению коренным образом изменяется образ жизни. В данный период у де- тей появляются уроки, образовательная деятельность, систематизация труда, усвоение знаний, обобщение наук, что предполагает абсолютно иную, нежели в дошкольном детстве, структуру его познавательной деятельности.
Адаптация детей к обучению в школе представляет собой особый и сложный период в жизни каждого ребенка: он осваивает новую социальную роль учащегося, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение, вместо одногрупников появляются одноклассники, вместо воспита- телей – учителя. И, наконец, школа предстает как большая социальная группа, в которую включается ребенок. Весь этот процесс сильно затрагивает сознание младших школьников. Очевидно, что для более быстрой и безболезненной адаптации детей к новому образу жизни родителям и учителям следует создать благоприятную атмосферу для этого, оптимальные социально-психологические условия.
Для решения психологических проблем, которые появляются при взаи- модействии между детьми, надо учитывать социально-психологические осо- бенности, а так как система образования не в полном объеме использует воз- можности социальной адаптации и психологического развития школьников, то это говорит о необходимости исследования данной проблемы. В связи с этим адаптация школьников является одной из важных проблем в психологической науке и практике.
Актуальность проблемы социально-психологической готовности детей к обучению в школе привела к созданию многих научных работ. По этой пробле-ме осуществляют исследования во многих науках: педагогики (К.В. Дрозд, Е.Г. Папулова, Д.Ю. Соловьева и другие), социальной педагогики (Н.А. Голубева, А.К. Нисская и другие), психологии (А.А. Крылов, Е.В. Загорная и другие), физиологии (С.Ю. Тарасова). Важность и сложность периода адаптации детей младшего школьного возраста в школе указаны в исследованиях М.М. Аниденковой, Л.И. Божович, М.В. Григорьевой, Д.Ю. Соловьевой. Они указывают, что в этом возрасте у детей формируются системы их отношения с окружающим миром, отношения с взрослыми и своими сверстниками.
Цель исследования – разработать и апробировать программу психолого- педагогического сопровождения процесса социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению.
Объект исследования – адаптация младших школьников к обучению в школе.
Предмет исследования – социально-психологические условия адаптации младших школьников к обучению в школе.
Гипотеза исследования: предполагаем, что процесс адаптации младших школьников будет проходить более эффективно, если: он будет обеспечен пси- холого-педагогическим сопровождением процесса адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме социально-психологической готовности детей младшего школьного воз- раста к обучению в школе;
2. Провести эмпирическое исследование по выявлению уровня адаптации младших школьников к обучению в школе.
3. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения, направленную на оптимизацию социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению.
4. Подтвердить эффективность программы психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению.
Методологической основой исследования явились основные теоретические подходы и принципы отечественной психологии и педагогики. Мы опирались на работы следующих авторов: Л.И. Божович , Т. Д. Марцинковской, А.А. Крылова, С.Н. Костроминой и др.
Теоретической основой исследования послужили труды следующих авторов: Т.П. Авдуловой, А. Абрамовой, М.М. Аниденковой, Н.Г. Брюховой, Б.С. Волкова, Н.С. Глуханюк, М.В. Григорьевой, А.Г. Долговой, Е.В. Загорной, Р.В. Овчаровой, О.В. Одинцовой, Д.Ю. Соловьевой, В.В. Танайловой, С.Ю. Тарасовой, Э.П. Утлик, Б. Фурман.
Методы исследования: теоретический анализ литературы; эмпирические методы: опрос, наблюдение, тестирование, экспериментальная работа по внедрению программы психолого-педагогического сопровождения социально- психологической адаптации детей младшего школьного возраста к обучению к школе; анализ результатов.
Для исследования социально – психологической адаптации младших школьников применялись следующие методики:
1. Опросник для родителей «Установление уровня школьной адаптации ребенка»(М.С. Маремова);
2. Методика «Краски»(Р.В. Овчарова);
3. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе»(Н.Г. Лусканова); 4.Методика «Определение эмоционального уровня самооценки» А. В. Захаровой;
5. Методика «Лесенка»(В.Г. Щур);
6. Тест школьной зрелости Керна-Йерасика.
База экспериментального исследования. Муниципальное образовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 п. Каменск Чунского района Иркутской области (далее МОБУ СОШ № 20 п. Каменск Чунского района Иркутской области). В исследовании приняли участие ученики 1 «А» и 1 «Б» классов в возрасте 6-7 лет и их родители.
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в пе- риод с 2013 по 2015 гг. и включало в себя три этапа.
Первый этап (2013 г.) был посвящен изучению психолого-педагогической литературы по проблеме социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению.
На втором этапе (2014 – 2015 гг.) осуществлялось подбор методов для исследования социально-психологической адаптации школьников и была проведена опытно-экспериментальная часть исследования. В частности, была разработана и апробирована программа психолого-педагогического сопровождения социально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школе.
На третьем этапе (2015 г.) происходила количественная и качественная обработка полученных данных; формулировка выводов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы и оформление материалов исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в объединении всех материалов, которые понадобятся при изучении социально- психологической адаптации младших школьников к обучению в школе.
Практическая значимость исследования заключается в том, разработана и апробирована программа психолого-педагогического сопровождения со- циально-психологической адаптации детей младшего школьного возраста к школьному обучению. Данная программа может быть рекомендована для психолого-педагогического сопровождения младших школьников в период адаптации к школе. Полученные результаты могут быть использованы для изучения социально-психологической адаптации младших школьников, а также при под- готовке научно-методических материалов по работе с детьми младшего школь- ного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 78 источников и приложений. В тексте работы имеется 11 рисунков. Общий объем работы составляет 80 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29.06.2015г.) // СПС «Консультант плюс».
2. Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015г.)// СПС «Консультант плюс».
3. Авдулова Т. П. Социализация ребенка в пространстве семьи// Психологические исследования. – 2013. - № 31. – С. 54-63.
4. Абрамова А. Введение в традицию: Пособие в помощь родителям и педагогам. - М.: Никея, 2014. - 208 c.
5. Адаптация личности в современном мире: межвузовский сборник научных трудов/ под ред. М.В. Григорьевой. – Саратов: ИЦ «Наука», 2011. –110 с.
6. Александровская Э. М., Кокуркина, Н. И., Куренкова, Н. В. Психологическое сопровождение школьников [Электронный ресурс]: Образование. 2013.
№2.
7. Аниденкова М. М. Социальная адаптация детей младшего школьного возраста к условиям школьной среды[Электронный ресурс]: Гуманитарные науч- ные исследования. 2014. № 1.
8. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб. : Питер, 2009. – 400 с.
9. Брюхова Н. Г. Нравственное саморазвитие человека// EuropeanSocialScienceJournal (Европейский журнал социальных наук). - 2013. -
№ 7. -С. 289-301.
10. Болдырев, Н.И. Нравственное воспитание школьников / Н.И. Болдырев. – М. : Педагогика, 2014. – 224 с.
11. Волков Б. С. Как помочь школьнику учиться? Психологическая поддержка и сопровождение. – СПб. : Питер, 2011. – 304 с.
12. Глуханюк Н. С. Психодиагностика/ Н. С. Глуханюк, Д. Е. Щипанова. – М. : Академия, 2013. – 240 с.
13. Голубева Н. А., Марцинковская Т. Д. Информационная социализация: пси- хологический подход // Психологические исследования. - 2011. - № 6. - С. 15- 22.
14. Григорьева М. В. Современные технологии школьной адаптации// Началь- ная школа плюс До и После. – 2014. – № 2. – С. 3-6.
15. Григорьева М. В. Структура мотивов учения младших школьников и ее ро- ли в процессе школьной адаптации // Начальная школа. – 2013. – № 1. – С. 8-14.
16. Долгова А. Г. Агрессия в младшем школьном возрасте. Диагностика и кор- рекция: учебное пособие. – М. : Генезис, 2011. – 216 с.
17. Загорная Е.В. Справочник школьного психолога. Тесты, упражнения, зада- ния. – М. : Наука и техника, 2012. – 288 с.
18. Ковалева Г. С. О первоклассниках (по результатам исследований готовно- сти первоклассников к обучению в школе) // Вестник образования. – 2011. –
№ 16. – С. 4-25.
19. Коробкина С. А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами: учебное посо- бие. – М. : Учитель, 2011. – 238 с.
20. Костромина С. Н. Справочник школьного психолога: учебник. – М. : Аст- рель, 2012. – 512 с.
21. Костяк Т. В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе: учебное посо- бие. – М. : Академия, 2008. – 112 с.
22. Крылов А. А. Психология: учебник. – М. : Проспект, 2012. – 744 с.
23. Ланчикова Ж. Ю. Работа учителя по оптимизации адаптации первоклассников// Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 6. – С. 21-24.
24. Маркушева М.Е. Нравственное развитие детей младшего школьного возраста // Дошкольная педагогика: журнал. — 2014 .— №3 .— С. 20-23.
25. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. - М.: Проспект, 2013. - 464 c.
26. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация. Механизмы и стратегии: учебник. – М. : Эксмо, 2010. – 369 с.
27. Нисская А. К. Социальная ситуация развития в дошкольном учреждении как фактор адаптации первоклассников к школе// Психологические исследова- ния. – 2014. - № 23. –С. 45-49.
28. Овчарова Р. В. Тренинги формирования осознанного родительства: учебное пособие. – М. : Сфера, 2008. – 256 c.
29. Одинцова О. В. Психодиагностика: учебное пособие. – М. : Академия, 2013. – 224 с.
30. Осадчая К. Р. Динамика показателей социально-психологической адаптации первоклассников в процессе коррекционной работы// Вестник Самарской Гуманитарной Академии. – 2013. – № 2. – С. 156-169.
31. Папулова Е. Г. Социальная адаптация первоклассников к условиям школьной жизни// Молодой ученый. – 2014. – №4. – С. 1057-1060.
32. Пашнев Б. К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. – 320 с.
33. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Под ред. М. Р. Битяновой, Т. В. Бегловой. – СПб. : Питер, 2011. – 304 с.
34. Семенова О. А. Почему ребенку трудно учиться и как ему помочь: учеб- ник. – М. : Межрегиональный центр управленческого и политического кон- сультирования, 2010. – 304 с.
35. Соловьева, Д. Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе// Вопросы психологии. - 2012. - № 4. – С. 1-9.
36. Танайлова В. В. Психологическая и социальная адаптация личности [Элек- тронный ресурс]: Антикризис. - 2015.
37. Тарасова С. Ю. Отражение социально-психологической дезадаптации младшего школьника в физиологических показателях// Общество. Среда. Раз- витие. – 2011. – № 2. – С. 113-118.
38. Утлик Э. П. Психодиагностика: учебник. – М. : Академия, 2013. – 320 с.
39. Фурман Б. Навыки ребенка в действии: Как помочь детям преодолеть пси- хологические проблемы / Б. Фурман ; Пер. с англ. – М. : Альпина нон-фикшн, 2013. – 228 с.