Дипломная работа на тему "Специфика мотивации персонала в образовательных учреждениях (на примере ГБОУ школа №1797) | Синергия"

Работа на тему: Специфика мотивации персонала в образовательных учреждениях (на примере ГБОУ школа №1797)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Менеджмент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Специфика мотивации персонала в образовательных учреждениях (на примере ГБОУ Школа № 1797)

Москва 2019 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студентки
1. Тема ВКР: Специфика мотивации персонала в образовательных учреждениях (на примере ГБОУ школа №1797
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1 Теоретические аспекты мотивации персонала в образовательном учреждении
1.1 Понятие мотивации персонала, задачи и методы мотивации
1.2 Методические подходы к формированию системы мотивации персонала в образовательном учреждении
Глава 2 Анализ системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797
2.1 Общая характеристика ГБОУ Школа № 1797
2.2 Анализ состава и структуры персонала ГБОУ Школа № 1797
2.3 Анализ системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797
Глава 3. Основные направления совершенствования системы мотивации в ГБОУ Школа № 1797
3.1. Комплекс рекомендаций по совершенствованию системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797
3.2 Оценка эффективности предложенных рекомендаций и их значение для организации
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В главе 1 необходимо изложить определения понятия мотивации персонала с точки зрения различных авторов, дать им характеристику, указать их достоинства и недостатки. Также необходимо рассмотреть методические подходы мотивации персонала в образовательной организации и привести критерии оценки их эффективности.
Глава 2 должна быть посвящена анализу предмета исследования. В ней должно быть представлено краткое описание деятельности ГБОУ Школа № 1797. Также во второй главе работы необходимо провести анализ методов мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797. На основании материала, представленного в параграфах 1.2 и 2.2., дать характеристику этих методов, рассмотреть их особенности, достоинства и недостатки.
В Главе 3 необходимо представить разработанные мероприятия по совершенствованию технологий мотивации персонала, а также оценить эффективность предложенных мер мотивации персонала на основании материала, изложенного в параграфе 1.2 и главе 2.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся анкеты, примеры должностных инструкций, а также таблицы с расчетами.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. «Трудовой кодекс Российской Федерации» от 30.12.2001 № 197-ФЗ (в ред. от 01.01.2017).
2. Мерманн, Э. Мотивация персонала / Мерманн Э. – Харьков: Изд-во ХГЦ, 2015. – 176 с.
3. Ветлужских, Е. Мотивация и оплата труда. Инструменты, методики, практика / Е. Ветлужских – М.: Альпина, 2016. – 159 с.
4. Кибанов, А.Я. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности / А.Я. Кибанов. — М. : ИНФРА-М, 2014. — 524 с.
5. Шапиро С.А. Мотивация и стимулирование персонала. – М.: ГроссМедиа, 2005. – 224 с.
6. Журнал «Кадровик»
7. Журнал «Кадровое дело»
Дополнительная литература:
1. Дробышева В.Г., Костылев А.А. Оптимизация системы мотивации персонала как фактор повышения конкурентоспособности предпринимательской деятельности // Социально-экономические явления и процессы. – 2014. - №11 . – С. 72-77
2. Кибанов А.Я. Суворов А.А. Особенности мотивации и стимулирования на различных стадиях жизненного цикла организации // Вестник университета . – 2014.
№12. – С. 36-41
3. Свиридова Т. А., Вобликова А. С. Мотивация персонала как важнейший фактор повышения конкурентоспособности организации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 2. – С. 541–545.
4. Трейси, Б. Мотивация / Б. Трейси. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 144 с.
5. Алавердов, А.Р. Управление персоналом: Учебное пособие / А.Р. Алавердов, Е.Д. Куроедова, О.В. Нестерова. – М.: МФПУ Синергия, 2013. -192 с.
6. Кузибецкая Г.В. Мотивация персонала образовательного учреждения: факторы и модели // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2008. - №6. – С. 140-143

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ 10
1.1 Понятие мотивации персонала, задачи и методы мотивации 10
1.2 Методические подходы к формированию системы мотивации персонала в образовательном учреждении 20
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ ПЕРСОНАЛА ГБОУ ШКОЛА № 1797 35
2.1 Общая характеристика ГБОУ Школа № 1797 35
2.2 Анализ состава и структуры персонала ГБОУ Школа № 1797 43
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ В ГБОУ ШКОЛА № 1797 59
3.1. Комплекс рекомендаций по совершенствованию системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797 59
3.2 Оценка эффективности предложенных рекомендаций и их значение для организации 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящий период времени, в период активной модернизации российской системы школьного образования, применения общеобязательных Федеральных государственных образовательных стандартов школьного образования, необходимо создание соответствующей образовательной среды каждой общеобразовательной школы, основанной не только на инновационных методах и средствах обучения, но и на кадровом потенциале педагогических работников. Следовательно, современным руководителям общеобразовательных школ необходимо не только соответствующие знания специфики построения образовательного процесса обучающихся, но и соответствующие компетенции в сфере управления педагогическими работниками, основанного на эффективной мотивации их труда.
Руководители современных общеобразовательных школ, как потенциальные работодатели, прежде всего, заинтересованы в высоком уровне профессиональной компетенции своих педагогических работников. Следовательно, для достижения указанной цели каждый директор современной российской школы должен постоянно совершенствовать все процессы управления, в том числе и системы мотивирования труда педагогов.
Повышение квалификации учителей с учетом формирования у них соответствующих профессиональных компетенций, в полной мере отвечающих потребностям современного российского общества относится к числу основополагающих стратегических задач всех программ модернизации школьного образования.
Вместе с тем, как наглядно демонстрирует практика управления общеобразовательными школами, для полноценного и своевременного повышения квалификации учителей, необходимо создание устойчивой мотивации их всего, последующего самообразования и также
профессионального развития. Именно по этой причине создание действительно эффективной системы мотивации, основанной как на материальном, так и на моральном стимулировании труда педагогических работников будет способствовать сохранению в системе школьного образования наиболее талантливых учителей и формированию соответствующего кадрового резерва.
Успешный опыт формирования действительно эффективной системы мотивации педагогических работников, применяемый в практике управления некоторыми российскими школами, позволяет сделать вывод о значимом влиянии мотивации на степень социальной и творческой активности как каждого педагога, так и на образовательные достижения обучающихся различных возрастных категорий.
Поэтому руководители, заинтересованные в процветании и эффективности своей организации, не должны забывать вопроса управления кадрами, а именно создания продуктивной системы стимулирования работников.
Для создания действительно эффективной трудовой мотивации учителей современных школ необходимо учитывать тот факт, чтобы смысл труда каждого педагога состоял не только в предоставлении соответствующих материальных благ, но и удовлетворении их ценностных устремлений и также моральных потребностей. Стимулирование трудовой деятельности учителей, при этом не может сводится лишь к получению материального вознаграждения за труд. Для ощутимых образовательных достижений каждой школы их педагоги должны быть, прежде всего, заинтересованы в создании соответствующей предметно-развивающей, инновационной, образовательной среды, принимать активное участие в администрировании всего образовательного процесса, должны быть готовы к собственному саморазвитию и также к самосовершенствованию.
Особую актуальность мотивация приобретает при необходимости удержания молодых учителей, которые всегда отличаются устремлениями
смены школы как места работы, если они не обеспечивают их потребности, и прежде всего потребности в повышении квалификации и карьерном росте. Следовательно, актуальность избранной темы исследования предопределена, с одной стороны, потребностями современного гражданского общества в создании и развитии системы мотивации труда учителей современных общеобразовательных школ, при явно недостаточном внимании администрации школьных образовательных организаций к совершенствованию методов мотивации и стимулирования труда педагогических работников.
Основная цель мотивации труда педагогических работников всегда состоит в получении максимальной отдачи от использования имеющихся трудовых ресурсов, что позволяет повысить общую результативность и также эффективность деятельности любых образовательных организаций.
Практическим аспектом создания системы мотивации труда выступает подбор различных способов и методов эффективного воздействия на учителей с целью их ориентации на результативность и эффективность деятельности с учетом имеющихся потребностей педагогических работников в развитии их профессионального и также личностного потенциала.
При этом в практике современных российских школ нет, какой либо единой и универсальной методики мотивации труда учителей. Любые средства и также методы, используемые руководством современной общеобразовательной школы, основаны на выбранные образовательными организациями стратегии управления кадровым потенциалом. Фактически это значит, что выбор конкретных методов мотивации должен, прежде всего, определяться общей стратегией реформирования школьного образования, реализуемой в настоящее время в Российской Федерации.
Цель выпускной квалификационной работы состоит в определении особенностей мотивации педагогических работников в образовательной организации - ГБОУ Школа № 1797.
В соответствии с выдвинутой целью необходимо найти решение для следующих задач исследования:
- рассмотреть понятие мотивации персонала, задачи и методы мотивации;
- охарактеризовать существующие методические подходы к формированию системы мотивации персонала в образовательном учреждении;
- провести анализ и дать оценку эффективности системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797;
- на основе проведенного анализа разработать комплекс рекомендаций по совершенствованию системы мотивации персонала ГБОУ Школа № 1797;
- дать оценку эффективности предложенных рекомендаций и их значение для данной образовательной организации.
Объектом исследования являются педагогические работники ГБОУ Школы № 1797.
Предметом исследования является мотивация труда педагогов ГБОУ Школы № 1797.
Методами исследования в рамках данной выпускной квалификационной работы выступают: анализ современной научной литературы, действующих нормативных актов, регламентирующих процессы мотивации и организации труда педагогических работников системный анализ, наблюдение, опрос и естественный эксперимент.
При написании данной выпускной квалификационной работы были использованы труды известных зарубежных и отечественных ученых, занимающихся проблемами мотивации труда, в том числе и стимулирования трудовой деятельности педагогических работников, в частности, таких авторов, как Р.С. Алавердов, М.И. Магура, С.А. Шапиро, Н.В. Самоукина, А.Маслоу, Х. Хекхаузен, и др.
При написании выпускной квалификационной работы были рассмотрены не только теоретические аспекты мотивации труда педагогов,
но и их практическая реализация в ГБОУ Школы № 1797, расположенной в городе Москве.
Практическая значимость исследования. Исследование проблемы мотивации труда педагогических работников имеет большую практическую значимость, поскольку выявление наиболее эффективных рычагов стимулирования мотивации позволит существенно повысить эффективность труда российских педагогов общеобразовательных организаций, что будет способствовать повышению эффективности деятельности каждой отдельной образовательной организации, а, следовательно, и улучшить качество школьного образования, что несомненно значимо как для всего дальнейшего и поступательного развития российского общества и также государства.
Структура выпускной квалификационной работы. Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении представлена актуальность предстоящего исследования, а также объект, предмет, цель, задачи и методы исследования.
В первой главе рассмотрены теоретические аспекты мотивации персонала в образовательном учреждении.
Во второй главе выпускной квалификационной работы проведен анализ и дана оценка применяемой системы мотивации персонала ГБОУ Школы № 1797.
На основе проведенного анализа в третьей главе ВКР представлены рекомендации, направленные на повышение уровня эффективности мотивации педагогов ГБОУ школы № 1797 с соответствующей оценкой экономической эффективности предложенных мероприятий.
В заключении представлены обобщающие выводы, полученные в ходе проведенного исследования.
Данная выпускная квалификационная работа представлена на 81 листЕ и содержит в себе 19 таблиц, 12 рисунков, 41 источник научной литературы, а также приложение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7- ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ).// Собрание законодательства РФ. 04.08.2014. № 31. Ст. 4398.
2. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 01.04.2019).// Собрание законодательства РФ. 07.01.2002. № 1 (ч. 1). Ст. 3.
3. Постановление Правительства РФ от 05.08.2008 № 583 (ред. от 19.01.2019) «О введении новых систем оплаты труда работников федеральных бюджетных, автономных и казенных учреждений и федеральных государственных органов, а также гражданского персонала воинских частей, учреждений и подразделений федеральных органов исполнительной власти, в которых законом предусмотрена военная и приравненная к ней служба, оплата труда которых осуществляется на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников федеральных государственных учреждений" (вместе с «Положением об установлении систем оплаты труда работников федеральных бюджетных, автономных и казенных учреждений».
5. Приказ Министерства образования и науки России от 06.10.2009
№ 373 (ред. от 31.12.2015)»Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 « 15785).
6. Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010
№1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).
7. Приказ Министерства образования и науки России от 17.05.2012
№ 413 (ред. от 29.06.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 № 24480).
8. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (ред. от 05.08.2016) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013» 30550).// «Российская газета», № 285. 18.12.2013.
9. Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.10.2010 № 18638).
10. Приказ Департамента образования города Москвы от 05 июня 2014 года № 433 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы»
Научная литература
11. Алиев И.М.. Экономика труда : теория и практика : учебник для бакалавров : [по экономике и другим специальностям, а также для слушателей курсов повышения квалификации] / И. М. Алиев, Н. А. Горелов, Л. О. Ильина ; С.-Петерб. гос. экон. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2014. С. 196.
12. Аллин О. Н., Сальникова Н. И. Кадры для эффективного бизнеса. Подбор и мотивация персонала; Генезис - Москва, 2018. С. 129.- 248 c.
13. Андреева А.Р., Попова С.А., Родина Н.В. Внедрение эффективного контракта: результаты исследования. // Народное образование. 2014. № 10. С. 151–157.
14. Белугин С. Ю. Развитие новых технологий в образовательной системе Российской Федерации [Текст] / С. Ю. Белугин // Студенческая наука XXI века : материалы IX Междунар. студенч. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 23 апр. 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 2 (9). С. 210–211.
15. Бобринева И.М., Трубникова В.В. Мотивация труда педагогов как средство повышения эффективности деятельности образовательного учреждения.//Научный журнал «Дискурс». 2016. № 1.
16. Болдырев К.А. Конкурентное действие мотивации инновационной деятельности квалифицированных работников.//Азимут научных исследований. Экономика и управление. 2018. Т. 7. № 4 (25). С. 59.
17. Бычков В.П., Гончаров В.Н. Управление персоналом: Учебное пособие. М.: Инфра-М. 2018. С. 61. - 352 c.
18. Воробьева Н.А. Формирование системы мотивации педагогических работников.//Педагогическое образование в России. 2016. № 2. С. 57-58.
19. Воронцов А.Б. Качество образования. Качество и стандарты образования как основной проект российской школы. М.: Авторский клуб. 2015. С. 141.
20. Глухов В.П. Управление персоналом. Учебное пособие. Самара: Изд-во Самарского университета, 2018. С. 43.
21. Горленко О.А., Ерохин Д.В., Можаева Т.П. Управление персоналом. 2-е издание проработанное и дополненное. Учебник для СПО. М.: «Юрайт». 2019. С. 138.
22. Дементьева А.Г. Управление персоналом. Учебник. М.: «Магистр». 2018. С. 119.- 352 c.
23. Журавлёв, П.В. Менеджмент персонала: Учебное пособие / П.В.Журавлёв. – М.: Экзамен, 2014. С.213.
24. Кибанов А.Я. Управление персоналом (для ссузов). М.: КноРус. 2018. С. 131.- 176 c.
25. Клочков А.К. «KPI и мотивация персонала. Полный сборник практических инструментов». М: Эксмо. 2016. 105 с.
26. Курина Н.С., Ровенская В.В. Особенности оценки персонала в новой экономической ситуации // Вестник ЖДТУ. Серия: Экономической науки. №2(60). 2016. С. 207-211.
27. Маслова В.М. Управление персоналом. 3-е издание переработанное и дополненное. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: «Юрайт». 2019. С. 138-139.
28. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу; пер. А.М.Татлыбаевой. – СПб.: Питер. 2017. С.89.
29. Михалкина Е.В. Методологические подходы и мотиваторы трудового поведения в системе высшего образования.// Государственное и муниципальное управление. Ученые записки СКАГС. 2016. № 3. С. 162.
30. Образовательное законодательство России. Новая веха развития: Монография, (под ред. Н.В. Путило, Н.С. Волковой); институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ,
«Юриспруденция», 2015. С. 271.
31. Озерникова Т. Г. Системы мотивации и стимулирования трудовой деятельности: учеб. пособие / Т. Г. Озерникова. Иркутск: Изд-во БГУ,2016. 183 с.
32. Пономарева И.К., Акифьев И.В. Отечественный взгляд на мотивацию управленческого персонала.//Управление человеческим ресурсами. 2018. № 4. С. 87-88.
33. Поташник М. М., Лазарев В. С. Управление развитием школы. М.: Издательство Педагогического университета, 2017. С. 49.
34. Романова Е. С., Рыжов Б.Н., Ксенофонтова К. М. Стиль руководства и корпоративная культура: системный аспект// Системная психология и социология. 2014. № 4 (12). С. 5-12.
35. Рублева Ю.Ю. Сущность педагогического взаимодействия как фактора развития всех участников воспитательно-образовательного процесса
// Интернет-журнал «Мир науки» 2016, Том 4, № 3. С. 416.
36. Руденко А.М. Управление персоналом: Учебное пособие. Ростов- на-Дону: Феникс. 2018. С. 216. - 480 c.
37. Суслов Г.В. Управление персоналом организации. Учебное пособие. М.: Риор, 2018. С. 151.- 240 c.
38. Федоров А.В., Самарин С.В. и др. Методика подготовки и проведения аттестации, мотивирующей персонал к повышению эффективности производства // Горный информационно — аналитический бюллетень (научно- технический журнал). 2016. №10. С. 36-37.
39. Чуланова О.Л. Управление персоналом на основе компетенций: Монография. М.: Инфра-М, 2018. С. 119.
40. Эффективный менеджмент: Практикум / ред. Т.Ю. Базаров. – Томск: Издательский Дом Томского государственного университета, 2015. – 176 с.