Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Цифровизация управления образовательным процессом сельской школы"

Работа на тему: Цифровизация управления образовательным процессом сельской школы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ЦИФРОВИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

44.04.01 Педагогическое образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЦИФРОВИЗАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ СЕЛЬСКОГО РАЙОНА 10
1.1. Сущность понятия «цифровизация» в историческом контексте 10
1.2. Нормативно-правовые основы цифровизации управления образовательной организацией 16
1.3. Особенности применения цифровых ресурсов в управлении образовательным процессом сельской школы 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ЦИФРОВИЗАЦИИ 28
2.1. Анализ информационного обеспечения управления МКОУ «Таборинская СОШ» 28
2.2. Модель управления образовательным процессом сельской школы посредством цифровизации 39
2.3. Программа цифровизации управления муниципальной образовательной организацией сельского района 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 54
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСОВ 55
3.1. Организация экспериментальной работы и результаты констатирующего исследования 55
3.2. Реализация модели управления образовательным процессом с помощью цифровых ресурсов образовательной организации 64
3.2. Результаты контрольного исследования и общая оценка экспериментальной
работы 69
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 92

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Образовательный процесс: 1) процесс формирования нового уровня теоретических знаний, практической умений и навыков и компетенций, осуществляемый путем организации активной познавательной деятельности обучающихся; 2) процесс, реализующий одну или несколько образовательных программ; 3) целенаправленный и организованный процесс получения знаний, умений, навыков и компетенций в соответствии с целями и задачами образования, воспитания и развития личности.
Управление: процесс прогнозирования, планирования, организации, мотивации, координации и контроля, направленный на формулировку и достижение цели организации.
Управление образованием: 1) целенаправленная деятельность субъектов управления всех уровней, направленная на организацию функционирования и развития системы образования; 2) междисциплинарная область, в которой рассматриваются теория и практика управления системой образования на региональном и муниципальном уровнях, организация и методы управления различными типами и видами образовательных учреждений, проблемы руководства педагогическим коллективом, организация и методы анализа деятельности в управлении школой, основы и методы управления инновационными процессами.
Условия: 1) Обстоятельства, от которых что-либо зависит; 2) Обстановка, в которой протекает что-либо, обстоятельства, при которых совершается что- либо; 3) Обязательные обстоятельства, предпосылки, определяющие, обусловливающие существование, осуществление чего-либо.
Цифровизация: 1) переход с аналоговой формы передачи информации на цифровую; 2) внедрение современных технологий в бизнес-процессы компании для того, чтобы повысить их качество и эффективность.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Цифровизация в настоящее время заняла прочную позицию в современной жизни. В настоящее время цифровые технологии не только способствуют кардинальным образом изменениям в таких сферах, как экономика, образование, социально-культурная сфера, управленческие процессы в отраслях, но и представляют собой объект инвестирования. Причинами цифровизации являются и информатизация экономических процессов, и организация инфраструктуры отраслей при помощи сети Интернет, и глобальный рост числа пользователей сети, развитие электронных коммерческих площадок, постоянно совершенствующиеся информационные и цифровые технологии, и т.п.
В ходе цифровизации преобразуются все стороны жизни современного общества, она способствует преобразованию всего того, что происходит что происходит вокруг нас, требуя постоянного совершенствования и обучения.
Сфере образования отводится особая роль в процессе цифровизации, так как она является фактором, обеспечивающим необходимые условия, предпосылки и интеллектуальный фон, обеспечивающие уверенный переход в эпоху цифровых технологий, в которой в качестве приоритетной выступает задача подготовки специалистов, имеющих высокую квалификацию, и соответствующих требованиям «цифрового» будущего.
Такое положение вещей означает, что назрели кардинальные изменения во всей системе образования, состоящие в преобразовании образовательных программ, применение современных методов и форм обучения, а также широкое внедрение цифровых технологий в как в учебную деятельность. Так и в управление образовательными организациями.
Все это обуславливает актуальность проблемы цифровизации управления образовательным процессом.
Согласно положениям стратегии цифровой трансформации образования, к 2024 г. в нашей стране должны быть сформированы все условия для внедрения
современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей формирование ценности к саморазвитию и самообразованию у обучающихся образовательных организаций всех видов и уровней [Паспорт стратегии цифровой …]. Современная образовательная среда должна отвечать тем задачам, которые стоят перед цифровым обществом, заключающимся в создании условий широкого выбора для образовательных запросов, а также, при необходимости, для возможностей их гибкой коррекции в рамках формирования индивидуальных образовательных траекторий.
Наиболее острой проблема цифровизации управления образовательным процессом является в условиях сельской школы. Из данных мониторинга Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», проведенному в 2021 г. [Организационно-методическое сопровождение…], сельские школы заметно отстают от городских по всем областям цифровой трансформации.
Таким образом, было выявлено противоречие между возросшими требованиями к обеспечению качества образования и низким уровнем цифровизации образовательного процесса в условиях сельской школы; между наличием большого количества специальных программных продуктов и стихийным и эпизодичным использованием программных продуктов в управлении сельской школой.
Проблема исследования определяется недостаточной изученностью условий цифровизации управления образовательным процессом сельской школе.
Объект исследования: процесс цифровизации управления образовательным процессом сельской школы.
Предмет исследования: условия цифровизации управления образовательным процессом сельской школы.
Цель исследования: теоретическое обоснование и опытно- экспериментальная проверка условий цифровизации образовательного процесса сельской школы.
Задачи исследования:
1. Осуществить дискурс сущности понятия «цифровизация» в историческом контексте
2. Проанализировать нормативно-правовые основы цифровизации управления образовательной организацией
3. Определить условия управления образовательным процессом сельской школы посредством цифровизации
4. Разработать модель управления образовательным процессом сельской школы посредством цифровизации
5. Разработать программу цифровизации управления образовательным процессом сельской школы посредством цифровизации
6. Апробировать модель управления цифровизации управления образовательным процессом сельской школы посредством цифровизации и проанализировать результаты.
Гипотеза исследования: если в ходе цифровизации управления образовательным процессом будут соблюдены такие условия как:
1) внедрение новых цифровых технологий в образовательный процесс;
2) распространение опыта использования новых технологий в педагогическом коллективе на основании признания МКОУ «Таборинская СОШ» и отдельных педагогов в профессиональном сообществе;
3) внедрение информационных технологий в управленческую практику, в область информирования и взаимодействия участников образовательного процесса: то будет обеспечено улучшение деятельности образовательной организации, а именно повысится удовлетворенность образовательной деятельностью субъектов образовательного процесса как учителей, так и обучающихся, повысится мотивация обучающихся, повысится успеваемость учащихся школы.
Теоретико-методологическая база исследования:
Работы по исследованию цифровизации образования М.В. Бугаевской, Л.Г. Зверевой, А.Г. Ткачевой;
Исследования по управлению образовательными организациями В.А. Кутырева, В.Н. Южакова, А.А. Строкова, Л.М. Галиева;
Исследования в области цифрового и онлайн обучения А.А. Андреева, А.А. Андреевой, А.А. Бабковой, В.И. Блинова, М.В. Дулинова;
Концепция новой информационно-коммуникационной образовательной среды С.В. Зенкиной, А.А. Кузнецова;
Идеи в области методической поддержки сельских школ в процессе цифровой трансформации образования М.В. Мащенко, Д.М. Гребневой.
Этапы исследования:
1. Постановочный (сентябрь 2021 г.- февраль 2022 г.): определение темы, её актуальности, объекта и предмета исследования; оценка актуального уровня изученности темы исследования; анализ нормативной базы исследования; выбор теоретико-методологической базы исследования;
2. Собственно-исследовательский (март – ноябрь 2022 г.): выбор методов теоретического и эмпирического уровней; теоретический анализ источников, оформление теоретической части исследования, проведение экспериментального исследования, осуществление качественного и количественного анализа полученных результатов, формулировка выводов.
3. Оформительско-внедренческий (декабрь 2022 г. – январь 2023 г.): апробация результатов исследования, оформление работы.
Методы исследования:
? методы теоретического уровня: анализ (ретроспективный, сравнительно-сопоставительный), обобщение, моделирование;
? методы эмпирического уровня: оценка результатов экспериментальной работы реализации программы цифровизации управления образовательным процессом сельской школы (опрос, анкетирование);
? методы обработки результатов исследования (количественные и качественные).
Экспериментальная база исследования: МКОУ «Таборинская СОШ», Свердловская область, Таборинский район, с. Таборы.
Научная новизна исследования состоит в том, что раскрыты условия цифровизации управления образовательный процессом сельской школы.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что определены эффективные условия цифровизации управления образовательным процессов в сельской школе.
Практическая значимость исследования состоит в том, что была разработана и апробирована модель управления образовательным процессом сельской школы, которую можно рекомендовать для внедрения в образовательных организациях сельского района.
Апробация результатов исследования:
1. Выступление на методическом объединении в МКОУ «Таборинская СОШ» (19.09.2022г.), тема доклада «Влияние цифровизации на систему образования».
2. Чернавская А.А. Цифровизация управления образовательной организацией сельского района // МОЛОДЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ ЗА УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ: сборник статей Международной научно- практической конференции (2 июня 2022 г.). – Петрозаводск : МЦНП «Новая наука», 2022. – 224 с. С.84-90.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. 21.11.2022) // Собрание законодательства Российской Федерации. 2012. N 53 (ч. I). Ст. 7598.
2. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года: Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 // Собрание законодательства Российской Федерации. 2020. N 30. Ст. 4884.
3. О Стратегии развития информационного общества в российской Федерации на 2017–2030 годы : Указ Президента РФ от 09.05.2017 г. № 203 // Собрание законодательства Российской Федерации. 2017. N 20. Ст. 2901.
4. Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации : Распоряжение Правительства РФ от 02.12.2021 N 3427-р // Собрание законодательства Российской Федерации. 2021. N 50 (ч. IV). Ст. 8630.
5. Андреев А.А. Онлайн-обучение как перспективная форма организации учебного процесса в современной цифровой образовательной среде // Взаимодействие субъектов образования в информационном обществе: опыт стран Европы и АТР: материалы международной научно-практической конференции / под ред. М.Н. Туктагуловой, М.В. Паршиной. М.: 1 АНО ДПО
«МИПК», 2018. С. 8-10.
6. Андреева А.А. Информационно-образовательная среда университета // МНИЖ. 2018. №11-1 (77).
7. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: Федеральный институт развития образования, 2012. 72 с.
8. Ахромеева Т.С., Малинецкий Г.Г., Посашков С.А. Смыслы и ценности цифровой реальности: Будущее. Войны. Синергетика // Философские науки. 2017. №6. С. 104-120.
9. Бабкова А.А., Мушкудиани Г.П. Возможности личного кабинета студента как цифрового ресурса: Кейс УРФУ // Международная конференция студентов и молодых ученых «Весенние дни науки» Екатеринбург, 21–23 апреля 2022 года. Сборник докладов. Екатеринбург: Изд-во УФУ Б.Н. Ельцина, 2022. С. 452-456.
10. Блинов В.И., Дулинов М.В., Есенина Е.Ю., Сергеев И.С. Проект дидактической концепции цифрового профессионального образования и обучения. М.: Перо, 2019. 72 с.
11. Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000. 96 с.
12. Бугаевская М.В. Нормативно-правовые основы цифровизации образования
// Развитие личности в условиях цифровой трансформации. Материалы V Международной научно-практической конференции. 2020. Челябинск: Челябинский институт развития профессионального образования, 2020. С. 31-33.
13. Буданов В.Г. Новый цифровой жизненный техноуклад – перспективы и риски трансформаций антропосферы // Философские науки. 2016. №6. С. 47-55.
14. Вайндорф-Сысоева М.Е. Современные подходы к организации превышения квалификации современного педагога // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 57-3. С. 16-23.
15. Галиев Л.М. Управление изменениями в современном школьном образовании: проблемы и подходы к их решению.
16. Груздева М.Л., Тукенова Н.И. Анализ современного состояния исследований и разработок в области построения информационно- образовательных сред высших учебных заведений // Вестник Мининского университета. 2019. №2 (27).
17. Гураль М.Н., Земцов П.А. Цифровизация: этапы, тенденции и рейтинги стран. // Весенние дни науки : сборник докладов Международной конференции студентов и молодых ученых (Екатеринбург, 21–23 апреля 2022 г.). Екатеринбург : УрФУ, 2022. C. 1481-1484.
18. Дранев, Ю. Я., Кучин, И. И., Фадеев, М. А. Цифровая экономика. Вклад цифровизации в развитие национальной экономики / Институт статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ, 2018.
19. Дубровский Д.И. Электронная культура. Кто против? // Философские науки. 2017. №2. С. 50-57.
20. Заир-Бек С.И. Портрет Российской сельской школы // Мониторинг экономики образования: 2020: т. 1. / сост. Н. Б. Шугаль; Нац. исслед. ун-т
«Высшая школа экономики». М.: НИУ ВШЭ, 2021. C. 99-115.
21. Захарова И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения. Автореферат дисс…к.п.н. Тюмень, 2003. 46 с.
22. Зверева Л.Г., Ткачева А.Г. Этапы и пути становления цифрового образования в России // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2019. № 1-1. С. 43-46.
23. Зенкина С.В., Кузнецов А.А. Новая информационно-коммуникационная образовательная среда // Основы общей теории и методики обучения информатики / под общ. ред. А.А.Кузнецова. М.: Бином, 2019.154с.
24. Зубарев А.Е. Цифровая экономика как форма проявления закономерностей развития новой экономики // Вестник Тихоокеанского государственного университета. 2017. № 4 (47). C. 177–181.
25. Игнатьев В.П. Цифровая образовательная среда сельской школы // Современное педагогическое образование. 2021. № 5. С. 172-176.
26. Ильченко О.А. Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процесс (на примере подготовки специалистов с высшим образованием): автореферат дисс….к.п.н. М., 2002. 29 с.
27. Исаева К.Р., Цой А.А. Информационно-коммуникационные технологии в условиях цифровизации образования // Вестник науки и образования. 2020. №8- 1 (86). С. 59-62.
28. Карр Н. Пустышка. Что интернет делает с нашими мозгами. Санкт- Петербург: Best Business Books, 2012. 256 с.
29. Кешелава А.В., Буданов В.Г., Румянцев В.Ю., и др. Введение в «Цифровую» экономику / под ред. А.В. Кешелава. М.: ВНИИГеосистем, 2017. 28 с.
30. Куприяновский В.П., Синягов С.А., Липатов С.И., и др. Цифровая экономика – «Умный способ работать» // International Journal of Open Information Technologies. 2016. №2. С.26-33.
31. Куркина Н.Р., Стародубцева Л.В. Цифровая образовательная среда как инструмент повышения эффективности управления образовательной организацией // Современные наукоемкие технологии. 2019. № 11-1. С. 220-224.
32. Кутырев В.А. О судьбе управления и права в цифровом обществе // Вестник Нижегородской академии МВД России. 2019. №1(45). С. 278-281.
33. Луман Н. Реальность массмедиа. Москва: Праксис, 2005. 256 с.
34. Магомедов А.М. Проблемы и тенденции развития цифрового образования
// Педагогика и просвещение. 2019. № 2. С. 134-142.
35. Маклюэн М. Галактика Гутенберга: Становление человека печатающего / пер. И.О. Тюриной. Изд. 2-е. Москва: Академический Проект; Гаудеамус, 2013. 496 с.
36. Маркузе Г. Одномерный человек // Эрос и цивилизация. Одномерный человек: исследование идеологии развитого индустриального общества / пер. с англ. А.А. Юдина; сост. В.Ю. Кузнецова. Москва: АСТ, 2003. С. 251-515.
37. Масланов Е.В. Цифровизация и развитие информационно- коммуникационных технологий: новые вызовы или обострение старых проблем?
// Цифровой ученый: лаборатория философа. 2019. Т.2, №1. С. 6-21.
38. Масленникова О.Н., Самотовинский Д.В. Побочные эффекты цифровизации образования: «Тоска по наставнику» // ЮРИСТ ВУЗА. 2021. № 1. С. 26-30.
39. Мачерет Д.А. «Цифровой социализм» или расширение свободы индивида?
// Общественные науки и современность. 2019. №2. С.54-65.
40. Мащенко М.В., Гребнева Д.М. Методическая поддержка сельских школ в процессе цифровой трансформации образования // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4.
41. Национальный проект «Образование».
42. Новые возможности для каждого : Федеральный проект
43. Организационно-методическое сопровождение и проведение мониторинга цифровой трансформации общеобразовательных организаций в субъектах Российской Федерации.
44. Паспорт стратегии цифровой трансформации образования.
45. Петрунин Ю.Ю. Искусственный интеллект: ключ к будущему? // Философские науки. 2018. №4. С.96-113.
46. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.
47. Ракитов А.И. Человек в оцифрованном мире // Философские науки. 2016.
№6. С.32-46.
48. Рассел А., Дэвис Д., Миллер Г. Информационная революция: путь к корпоративному разуму : пер. с англ. Москва: Альпина Бизнес Букс, 2008. 253 с.
49. Савельева О.А. Компьютерные информационно-образовательные среды как средство совершенствования системы подготовки студентов специальности
«Психология»// Материалы междунар. научн.-метод. конф. «Развитие системы образования в России XXI века». Красноярск, 2003. С.122-126
50. Самотовинский Д.В., Масленникова О.Н. «Побочные эффекты» цифровизации как вызов системе образования // Российский университет в неустойчивом мире: глобальные вызовы и национальные ответы. Материалы национальной научно-практической конференции. В 2-х частях. Том Часть 2. 2019. Иваново: Ивановский государственный университет, 2019. С. 192-199.
51. Сапутра, М., Сиддик И. Социальные сети и цифровое гражданство: актуальность цифровой грамотности в середине эпохи разрушенного общества // Международный журнал новых технологий в обучении (iJET). 2020. Том 15. № 07. Стр. 156-161.
52. Смолл Г., Ворган Г. Мозг онлайн. Человек в эпоху Интернета / пер. с англ. Б. Козловского. Москва: КоЛибри, Азбука-Аттикус, 2011. 352 с.
53. Степин В.С. Цивилизация и культура. СПб.: СПбГУП, 2011. 408 с.
54. Строков А.А. Цифровизация образования: проблемы и перспективы // Вестник Мининского университета. 2020.Т. 8, №2. С. 15-29.
55. Томюк О.Н., Дьячкова А.В., Новгородцева А.Н. Глобальные тренды цифровой трансформации и медиапозиционирования университетов в социальных сетях // Цифровая социология. 2022. № 5(1). С. 64-75.
56. Тоффлер Э. Шок будущего: пер с англ. Москва: АСТ, 2008. 557 с.
57. Тульчинский Г.Л. Цифровая трансформация образования: вызовы высшей школе // Философские науки. 2017. №6. С. 121-136.
58. Тульчинский Г.Л. Цифровизованный гуманизм // Философские науки. 2018. №11. С. 28-43.
59. Уваров А.Ю. Кластерная модель преобразования школы в условиях информатизации образования: автореф. дисс…д.п.н. М., 2009. 41 с.
60. Уваров А.Ю., Гейбл Э., Дворецкая И.В. Заславский И.М., Карлов И.А., Мерцалова Т.А., Сергоманов П.А., Фрумин И.Д. Трудности и перспективы
цифровой трансформации образования / под ред. А. Ю. Уварова, И. Д. Фрумина. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. 343 с.
61. Фортунатов А.Н. Медиареальность: в плену техногуманизма. Н. Новгород: ННГУ, 2009. 212 с.
62. Франкл В. Человек в поисках смысла. Москва: Прогресс, 1990. 368 с.
63. Фромм Э. Революция надежды / пер. с англ.; предисл. П.С. Гуревича. Москва: Айрис-пресс, 2005. 352 с.
64. Халин В.Г., Чернова Г.В. Цифровизация и ее влияние на российскую экономику и общество: преимущества, вызовы, угрозы и риски // Управленческое консультирование. 2018. №10. С.46-63.
65. Чернышов А.Г. Стратегия и философия цифровизации // Власть. 2018. №5. С.13-21.
66. Чурсина П.В. Сущность и принципы открытого образования (essence and principles of open education) // Наука. Инновации. Технологии. 2010. №66.
67. Шмидт Э., Коэн Дж. Новый цифровой мир. Как технологии меняют жизнь людей, модели бизнеса и понятие государства / пер. с англ. С. Филина. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2013. 368 с.
68. Шмидт Э., Коэн Дж. Новый цифровой мир. Как технологии меняют жизнь людей, модели бизнеса и понятие государства / пер. с англ. С. Филина. Москва: Манн, Иванов и Фербер, 2013. 368 с.
69. Юдина Т.Н. Осмысление цифровой экономики // Теоретическая экономика. 2016. №3. С. 12-16.
70. Южаков, В. Н. Правовые и организационные барьеры для цифровизации образования в Российской Федерации / В. Н Южаков, А. А. Ефремов // Российское право: Образование. Практика. Наука. 2018. № 6 (108). С. 18-24.