Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование критического мышления учащихся 6 класса на уроках математики средствами ИКТ"

Работа на тему: Формирование критического мышления учащихся 6 класса на уроках математики средствами ИКТ
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТ А
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6
КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ 7
1.1. ПОНЯТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.2. РОЛЬ ИКТ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 6 КЛАССЕ 14
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ ИКТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ 27
2.1 ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА 27
2.2 РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ. 34
2.3 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ИКТ 42
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Реформирование системы общего среднего образования в России приобретает новые обороты, выходит на ступень ученически-центрированного подхода в обучении. Стремительный рост объема информации, развитие компьютерных технологий, требует поиска и внедрения новых методов и приемов в методике обучения математике.
Исходя из ФГОС среднего (полного) общего образования, основной целью образовательной отрасли «Математика» является формирование у учащихся математической компетентности. Ученые акцентирует внимание на формировании способности четко и аргументированно формулировать, и высказывать свои суждения; обеспечении интеллектуального формирования учащихся. Современные реалии требуют от школы воспитания творческой личности, способной к самостоятельному мышлению, генерированию оригинальных идей, принятию нестандартных решений. Методическая работа учителя математики – это планомерный и целенаправленный процесс, целью которого является сформировать у учащихся умение выделять главное, анализировать систематизировать информацию, делать выводы, то есть формировать критическое мышление учащихся.
Современный мир – это мир информатизации, компьютеризации, инноваций. Использование ИКТ на уроках способствует заинтересованности учащихся благодаря новизне, необычности, своеобразию учебной деятельности, яркой и красочной цветовой гамме, а следовательно, усиливает мотивацию их обучения.
Исследованию критического мышления посвящены труды многих ученых. Этот феномен в своих научных трудах исследовали Дж. Брунер, Л. Выготский, Д. Дьюи, Д. Клустер, А. Кроуфорд, М. Липман, Д. Макинстер, С. Мэтьюз, Р. Пауль, Ж. Пиаже, Д. Халперн и другие ученые.
В государственных образовательных стандартах для среднего общего образования критическому мышлению, как важной компетенции школьников,
придается большая значимость. Однако, несмотря на значительный интерес и потребность в решении проблем формирования критического мышления школьников, в практической и теоретической деятельности школы данная задача требует научной разработки и инновационных поисков решения.
Актуальность проблемы, ее недостаточная прикладная разработанность обусловили выбор темы дипломной работы: «Формирование критического мышления учащихся 6 класса на уроке математики средствами ИКТ».
Цель исследования – рассмотреть формирование критического мышления учащихся 6 класса на уроке математики средствами ИКТ.
Объектом исследования является процесс обучения математике учащихся общеобразовательных учреждений.
Предмет исследования – ИКТ как средство формирования критического мышления учащихся 6 класса при изучении математики.
Гипотеза исследования: использование ИКТ на уроках математики в 6 классе положительно влияет на формирование критического мышления учащихся.
Согласно цели исследования были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие критического мышления в психолого- педагогической литературе.
2. Охарактеризовать роль ИКТ на уроках математики в 6 классе.
3. Выявить возможности ИКТ для формирования критического мышления учащихся на уроках математики.
4. Провести исследование уровня формирования критического мышления в учащихся 6 класса.
5. Разработать и реализовать методику формирования критического мышления на уроках математики средствами ИКТ и проверить ее эффективность.
Методологической основой служат теории формирования критического мышления (Дж. Брунер, Л. Выготский, Д. Дьюи, Д. Клустер, А. Кроуфорд, М. Липман, Д. Макинстер, С. Мэтьюз, Р. Пауль, Ж. Пиаже, В. Саул, Д. Халперн), роли ИКТ на уроках математики (С.А. Лысенко, В. М. Глушков, М.И. Жалдак, С.П. Новиков, Ю.В. Триус), роли ИКТ в формировании критического мышления (А.М. Михайлова, С.А. Горькова).
Методы исследования. Для достижения цели и решения поставленных задач использованы следующие методы:
- теоретические: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической и специальной методической литературы по предмету исследования для выяснения научно-теоретических основ формирования критического мышления учеников;
- эмпирические: целенаправленное наблюдение за формированием критического мышления учеников 6 класса на уроках математики; разработка программы формирования критического мышления.
Этапы исследования:
1. Постановочный этап (май-сентябрь 2021г.) – изучение и анализ литературы по проблеме формирования критического мышления учащихся 6 класса на уроках математики средствами ИКТ, выявление объекта, предмета исследования, постановка проблемы, цели, задач, формулирование гипотезы, разработка этапов исследования и структуры работы.
2. Исследовательский этап (октябрь 2021 – апрель 2022г.) – проведение теоретического и экспериментального исследования по формированию критического мышления учащихся 6 класса на уроках математики средствами ИКТ.
3. Интерпретационно-оформительский этап (май-июнь 2022г.) – формулировка выводов исследования и оформление выпускной квалификационной работы.
База исследования: МАОУ СОШ №4 г. Ишима.
Апробация исследования: статья «Формирование критического мышления учащихся 6 класса на уроке математики средствами ИКТ». «Научно- практический электронный журнал Аллея Науки» №5(68)/ 2022.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (25 источников) и приложений (1 приложение).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций. Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Blurton C. New directions in Education [Electronic resource] / Craig Blurton // Communication, Information and Informatics Sector / World Communication and Information Report. 1999. P. 46-61
2. Азевич, А.И. Информационные технологии обучения. Теория. Практика. Методика : учеб. пособие / Департамент образования г. Москвы, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования г. Москвы "Моск. гор. пед. ун-т" (ГОУ ВПО МГПУ), Мат. фак., Каф. информ. образования. Москва : МГПУ, 2010. 213 с. : ил., табл.
3. Баханов К. О. Технология развития критического мышления как психолого- педагогическое явление // История и правоведение. 2008. № 33 (169). С. 4-9.
4. Виноградова Л. В. Методика преподавания математики в средней школе : учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. 252 с.
5. Горькова С. А. Актуальные проблемы развития критического мышления при изучении математики. Москва : ГПНТБ РФ, 2006. 1 электрон. опт. диск.
6. Гриншкун В. В., Заславская О. Ю., Корнилов В. С. Информационные технологии в образовании : учебно-метод. пособие. Воронеж : Науч. кн., 2014. 70 с.
7. Гупан Н., Пометун О. Формирование критического мышления учащихся в процессе обучения правам человека // Психолого-педагогические проблемы сельской школы : сборник научных трудов / Уманский гос. пед. ун-т им. П. Тычины. Умань, 2008. № 27.
8. Жалдак М. И. Проблемы информатизации учебного процесса в школе и в вузе // Современная информационная технология в учебном процессе : сб. науч. трудов. Казань : КГНИ, 1991. С. 3-17.
9. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Москва : Просвещение, 2004.
10. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения. ГОСТ Р 52653-2006 : национальный стандарт Российской Федерации. Москва : Стандартинформ, 2007. 12 с.
11. Клустер Д. Что такое критическое мышление? // Перемена. 2001. № 4. С. 5-13.
12. Кочагина, М. Н. Электронные образовательные ресурсы в работе учителя математики // Вестник Московского городского педагогического университета. Математический выпуск. 2007. № 2 (15). С. 156-162.
13. Липкина А. И., Рыбак Л. А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. Москва : Просвещение, 1985. 145 с.
14. Лысенко С. А. Технологический подход к учебно-воспитательной деятельности: исторический аспект и требования настоящего // Педагогика формирования творческой личности в высшей и общеобразовательной школе : сборник научных трудов / Классический частный университет, 2009.
№ 3. С. 294-301.
15. Марченко О. Г. Формирование критического мышления школьников. Москва : Изд. группа "Основа" : "Триада +", 2007. 160 с.
16. Михайлова А.М. Развитие критического и креативного мышления на уроках с использованием ИКТ: теоретические основания и практические примеры // Информатика и образование. 2021. № 6. С. 43-50.
17. Морзе Н. В. Методика обучения информатике : учеб. пособие. : [в 4 ч.] / Н. В. Морзе; под ред. акад. М. И. Желдака. Киев : Учебная книга, 2003. Ч. 1: Общая методика обучения информатике. 256 с.
18. Муштавинская И. Технология развития критическово мышления на уроке и в системе подготовки учителя: учеб. метод. пособие. СПб.: КАРО, 2009. 89 с. 19.Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе // Педагогика. 2003. № 9. С. 32-38.
20. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург : Питер, 2004. 713 с.
21. Соколова Л.Н. Средства информационно-коммуникационных технологий как часть педагогической системы // Международный электронный журнал "Образовательные технологии и общество (Educational Technology & Society)". 2012. V.15. № 2. C.553-564.
22. Терлецкая Л. Г. Критическое мышление как средство развития умений учащихся анализировать и применять информацию // Развитие навыков критического мышления учащихся в контексте разработки стандартов образования Украины : материалы международной научно-практической конференции. Киев, 2001. С. 64-67.
23. Триус Ю. В. Инновационные технологии обучения в высшей школе // Современные педагогические технологии в образовании : Х Межвузовская школа-семинар. Харьков, 2012. 52 с.

24. Трубинова Е. Технология развития критического мышления в учебно– воспитательном процессе // Молодой ученый. 2015. № 23. С. 946-948.
25. Тягло О. Послесловие к статьям Мэтью Липмана и Марка Вайнстейна // Вестник программ школьных обменов. 2006. № 27. C. 26-27.