Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование навыков решения текстовых задач по математике у обучающихся 5-6 классов"

Работа на тему: Формирование навыков решения текстовых задач по математике у обучающихся 5-6 классов
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕШЕНИЯ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ

Педагогическое образование

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СМАРТ- ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПОВТОРЕНИИ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ
ЗНАНИЙ 7
1.1 ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ 7
1.2 АНАЛИЗ ТРУДНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОВТОРЕНИИ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ КУРСА МАТЕМАТИКИ 12
1.3 ТЕХНОЛОГИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ И СМАРТ-ТЕХНОЛОГИЯ 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ СМАРТ-ТЕХНОЛОГИИ ПРИ РЕШЕНИИ
ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ 25
2.1 ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ: ОСНОВНЫЕ ВИДЫ И МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ 25
2.2 РЕШЕНИЕ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ С ПРИМЕНЕНИЕМ СМАРТ- ТЕХНОЛОГИИ 29
2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ 40
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ СМАРТ-ТЕХНОЛОГИИ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО
ЭТАПА 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО ЭТАПА 63

ВВЕДЕНИЕ
Математическое образование в настоящее время приобретает все большую значимость, в связи с быстрорастущими процессами в глобальном мире, в развитии программирования и других инженерных наук. Решение математических заданий влияет на развитие умственных способностей подрастающего поколения, способствует формированию множества качеств личности, таких как сосредоточенность, внимательность, умение аргументировать свою позицию и других, которые будут иметь практическое применение в дальнейшей жизни.
В силу различных причин далеко не всем школьникам удается успешно освоить курс математики основной школы, учащиеся имеют зачастую обрывочные знания, забывают пройденный материал, не могут синтезировать раннее полученные знаний с новыми темами.
В конце обучения по курсу математики основной школы учащимся необходимо проходить экзаменационное тестирование на наличие знаний, и для успешного прохождения нужно помнить весь пройденный материал. Этот факт вызывает тревогу у учителей и неуверенность в своих знаниях у школьников. Следовательно, необходимо осуществлять повторение и систематизацию школьного курса математики, с применением эффективных технологий обучения.
Проблемой изучения значимости повторения в школьном курсе занимались такие ученые как В.А. Евтушевский, Я.А. Коменский, А. Дистеверг, К.Д. Ушинский, И.А. Корф, В.И. Водорезов, В.П. Вахтеров, М.Н. Шардаков, Н.П. Щербов, Л.Е. Раскин, Н.Г. Кушкова, М.А. Данилова, Б.П. Есипова, Ф.Д. Дмитриев. Их научные труды подтверждали целесообразность периодического применения повторения при обучении математики.
В целях реализации эффективного повторения в работе рассматривается применение технологии целеполагания, изучением которой занимались такие
ученые как Н.И. Трубников, И.В. Абакумов, Н.Л. Гумеров, Н.П. Анисимова, Ю.А. Конаржевский, И.А. Колесникова, O.K. Лебедев, В.Е. Радионов.
В современном Федеральном государственном образовательном стандарте указаны требования к личностным, предметных и метапредметным результатам школьников в процессе обучения, которые предусматривают обязательное использование целеполагания на уроках математики.
Актуальность исследования заключается в необходимости формирования навыка целеполагания у учащихся, согласно требованиям Федерального государственного стандарта, и проведении качественного и эффективного повторения школьного курса математики с целью успешной сдачи экзаменов школьниками.
Для того чтобы школьникам было проще осознавать, анализировать задания по математике в рамках повторения школьного курса и при подготовке к экзаменам следует использовать СМАРТ-технологию. Используя расшифровку слова «SMART» в его русском эквиваленте «СМАРТ» как ряд последовательных букв, за которыми стоят определенные шаги, ученикам будет ясен алгоритм работы с заданиями, и они не упустят этапы решения.
Процессу подготовки к экзамену ученики уделяют большую часть времени, вспоминают весь предыдущий школьный курс, систематизируют знания. Учащиеся посещают элективные курсы, центры дополнительного образования, частных преподавателей, решают большое количество задач.
Противоречие состоит в том, что несмотря на количество пройденного материала по математике за курс основной школы, наличию теоретических знаний и практических навыков, учащиеся не могут воспроизводить знания с течением времени, прослеживать связи между темами курса, выполнять решение логично и внимательно.
Проблема исследования заключается в необходимости анализа и применения СМАРТ-технологии при повторении и систематизации курса математики основной школы на примере решения текстовых задач.
Объект исследования: учебный процесс повторения и систематизации кура математики основной школы с применением СМАРТ-технологии на примере решения текстовых задач.
Предмет исследования: СМАРТ-технология решения текстовых задач при повторении и систематизации курса основной школы.
Цель исследования: разработать применение СМАРТ-технологии при обучении решению текстовых задач, оценить результаты применения.
Гипотеза исследования: если при решении текстовых задач применять СМАРТ-технологию, то повысится уровень правильности их выполнения, так как у учащихся сформируется системный последовательный подход к решению.
Задачи исследования:
1) Изучить научную, учебную, методическую литературу по теме исследования.
2) Проанализировать результаты ОГЭ прошлых лет с целью выявления, основных трудностей, проблем, которые испытывают школьники при подготовке к экзаменам.
3) Раскрыть понятие СМАРТ-технологии как технологии целеполагания, выявить ее преимущества.
4) Изучить виды текстовых задач по математике, их способы решения.
5) Разработать процесс обучения решению текстовых задач с применением СМАРТ- технологии.
6) Провести эксперимент по внедрению СМАРТ-технологии при решении текстовых задач.
7) Проанализировать результаты исследования, сделать выводы.
Методы исследования: анализ статистических данных, статей, научных трудов по теме исследования; сравнение; эксперимент.
Научная новизна: впервые рассмотрено применение СМАРТ-технологии при решении текстовых задач в рамках повторения и систематизации курса математики основной школы; придумана аббревиатура «СМАРТ» и ее расшифровка; составлены конспекты уроков по применению СМАРТ- технологии.
Методологическую основу исследования составляют работы Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, И.А. Корфа, В.И. Водорезова, В.П. Вахтерова, Н.И. Трубникова, Ю.А. Конаржевского, В.П. Беспалько, В.В. Краевского, И.Я. Лернера, И.А. Колесникова, O.K. Лебедева, В.Е. Радионова, Д. Эльконина, В. Давыдова.
Практическая значимость: применение спроектированного варианта использования СМАРТ-технологии при решении текстовых задач может быть использовано учителями при обучении школьников, конспекты уроков по решению задач.
Апробация результатов научного исследования:
1) Участие в IV Международной научно-практической конференции в г. Пенза в 2022 году, доклад на тему «Применение технологии целеполагания (СМАРТ технологии) на уроках математики при решении тестовых задач»
2) Публикация статьи: Зайковская А.С. Вершинина С.В. Основные трудности школьников при подготовке к ОГЭ по математике // Студенческий вестник. Москва, 2022. №43(235). С. 64-65.
3) Публикация статьи: Зайковская А.С. Вершинина С.В. Применение технологии целеполагания (СМАРТ технологии) на уроках математики при решении тестовых задач // Современные технологии: актуальные вопросы теории и практики: сборник статей IV Международной научно-практической конференции. Пенза, 2022. С.8-11.
4) Обучение школьников применению СМАРТ-технологии в рамках повторения и систематизации курса математики основной школы на примере решения текстовых задач в учебном центре «ДЕЛЬФА».
Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1) Аглицкий И.С., Редькин А.Р. Инструменты повышения качества преподавания математики в старших классах школы // Наука сегодня: проблемы и перспективы развития, материалы международной научно-практической конференции. Дубна, 2019. С. 86-87.
2) Аствацатуров Г.О. Технология целеполагания урока. Волгоград: Учитель, 2014. 56 с.
3) Безрукова Г. В. Система работы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике // Вестник научных конференций, 2021. №69 С.14-16.
4) Борисова М.В. Приемы целеполагания на уроках математики // Дополнительное профессиональное образование педагогических кадров в контексте акмеологических идей: материалы международной научно- практической конференции. Донецк, 2020. С. 86-89.
5) Брейтигам Э.К. Новые образовательные тенденции в обеспечении качества понимающего усвоения математики // Cyberleninka: [сайт]. Москва, 2018.
6) Булухта Е.В. Формирование и развитие навыков учебно- исследовательской деятельности обучающихся на уроках математики // Современные тенденции в преподавании предметов естественно- математического цикла: материалы региональной заочной научно-практической конференции. Белгород, 2020. С. 94-97.
7) Вакилов Ш.М. Современные проблемы преподавания математики в школе // Инновационные технологии в образовании, 2019. №1 С. 36-42.
8) Васильева М.А., Гараев Т.К. Влияние математики на человека // Актуальные вопросы современной науки, сборник статей по материалам Х международной научно-практической конференции. Уфа, 2018. С. 113-118.
9) Васильева Р.Т., Тяглова Е.Г. Формирование учебной самостоятельности учащегося в соответствии с современным подходом к целеполаганию на уроках математики в старшей школе // Современная дидактика и качество образования: проблемы и подходы в становлении учебной самостоятельности: материалы XII Всероссийской научно-методической конференции. Красноярск, 2020 С. 82-89.
10) Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. Москва: изд. И.Д. Сытина, 1916. 592 с.
11) Водорезов В.И. Избранные педагогические сочинения / Под ред. В.З.Смирнова. Москва: АПН РСФСР, 1958. 631с.
12) Глизбург, В. И. Математика. Комплексная подготовка к ГИА: пособие для учителей / В. И. Глизбург. Москва: Айрис-Пресс, 2012. С. 178.
13) Давыдов В. В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии / В. В. Давыдов // Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин под ред. В. В. Давыдова В. П. Зинченко; АПН СССР. Москва: Педагогика, 1989. С. 5–24.
14) Далингер В.А. Совершенствование процесса обучению учащихся решению текстовых задач / В. А. Далингер // Омский научный вестник. Омск, 2011. № 2. С. 168-170.
15) Данилов М.А. и Есипов В.П. Дидактика. Москва: Изд-во АПН, 1957. 24 с.
16) Дериченко, А. В. Систематизация математических знаний учащихся
общеобразовательной школы / А. В. Дериченко. - Текст: непосредственный // Актуальные проблемы современного образования. Москва, 2018. № 24. С. 110.
17) Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. Москва: Учпедгиз, 1956. 374 с.
18) Дмитриев Ф.Д. Активизация деятельности учащихся начальной школы в процессе повторения. Донецк, 1962. 373 с.
19) Евтушевский В.А. Методика арифметики. Санкт-Петербург: Полубояринова, 1885. 350 с.
20) Ермакова Ю.А., Шилинг Г.С. Организация внеурочной деятельности по математике по подготовке учащихся к ОГЭ // Х Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета. Нижневартовск, 2022. С. 300-305.
21) Живодерова Е.В. Подготовка к выпускным экзаменам как один из способов развития самостоятельности школьников // Современное математическое образование: концептуальные подходы и стратегические пути развития: сборник лучших практик. Саратов, 2021. С. 6-10.
22) Иващенко Г.А., Ларева А.П. Целеполагание по методу SMART в дисциплинах профессионального цикла как механизм самореализации // Информатика и образование, 2020. №7. С. 40-46.
23) Киселева А.Н. Мотивация обучающихся – условие повышения качества образования // Современное математическое образование: концептуальные подходы и стратегические пути развития: сборник лучших практик. Саратов, 2021. С. 10-14.
24) Клековкин Г.А. Современные тенденции развития методики обучения математики // Cyberleninka: [сайт].
25) Клушина Н.В. Использование индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) при подготовке к ГИА учащихся из группы риска // Современное математическое образование: концептуальные подходы и стратегические пути развития: сборник лучших практик. Саратов, 2021. С. 31- 35.
26) Козлова О.Н. Проблемы преподавания математики в системе дистанционного обучения // Современные тенденции развития фундаментальных и прикладных наук, материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. Брянск, 2018. С. 86-91.
27) Колягин Ю. М. Задачи в обучении математике / Ю. М.Колягин. Москва: Просвещение, 1977. 144 с.
28) Комарова И.В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС // Инфоурок: [сайт]. [б.и.] U
29) Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Проф. А.А. Красновского. Москва: Учпедгиз, 1955. 651с.
30) Корыбко О.Г., Кириллова Е.В. Из опыта работы по подготовке учащихся к ОГЭ по математике // Сборник материалов межрегиональной (с международным участием) научно-практической конференции. Под редакцией Е.А. Рязанцевой, Л.Ю. Петровой, Н.В. Стребковой. Саратов, 2018 С. 39-42.
31) Корф Н.А Русская начальная школа: Руководство для земских гласных и учителей сельских школ. Санкт-Петербург, 1879. 283 с.
32) Котова, Н. В. Роль целеполагания в оценивании и СМАРТ цель / Н. В. Котова. Открытая школа: [сайт]. [б.и.]
33) Кохужева Р.Б. Анализ современных тенденций в обучении математике
34) Куликова И.С. Развитие положительной мотивации в обучении как основа современного урока // Современные тенденции в преподавании предметов естественно-математического цикла: материалы региональной заочной научно-практической конференции. Белгород, 2020. С. 14-17
35) Лебедева С.В. Методика обучения и воспитания (математика). Модуль
2. Современный урок математики: учебно-методическое пособие / С.В. Лебедева. Саратов, 2015. 160 с.
36) Манвелов С.Г. «Конструирование современного урока математики», Математика 5 – 11 классы: нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках / авт.-сост. М.Е. Козина, О.М. Фадеева. Волгоград: Учитель, 2006. 115с.
37) Моисеева И. Г. Итоговое повторение как этап систематизации знаний обучающихся общеобразовательных организаций / И. Г. Моисеева // Проблемы и перспективы развития науки в России и мире: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции. Уфа, 2021 С.5-12.
38) Мокроусова Т.В. Проблема мотивации в процессе преподавания математики
39) Новичкова Н. М. Целеполагание к уроку в условиях реализации ФГОС: дидактико-методические аспекты / Н. М. Новичкова // Социально- педагогический контекст образования: проблемы и тенденции: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Ульяновск, 15–16 октября 2015 года / ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова». Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, 2015. С. 362-372.
40) Приходько Ю.А. Современные подходы к уроку математики // Современные тенденции в преподавании предметов естественно- математического цикла: материалы региональной заочной научно-практической конференции. Белгород, 2020. С. 36-39.
41) Разинова Т.Л. Система работы по подготовке учащихся к ОГЭ по математике // Вестник научных конференций, 2020. №63 С. 113-115.
42) Решетникова Г.И. Проблемы преподавания математики в современной школе // Научно-практический электронный журнал Аллея Науки, 2018. №9(25) С. 51-54.
43) Сапронова Ю. 20 богатейших людей мира – 2021. Рейтинг Forbes
44) Смолкин А.М. Активные методы обучения. Москва: Просвещение, 2011. 305 с.
45) Статистико-аналитический отчет о результатах государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования в 2022 году в Тюменской области // ТОГИРРО: [сайт]. [б.и.]
46) Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. Санкт-Петербург, 2003. С.77-87.
47) Субботкина З.Н. Проблемы преподавания математики в современной школе // Проблемы современной науки и образования. Астрахань, 2020. С. 65-67.
48) Уланов Ф.И. Пять современных тенденций преподавания математики
49) Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Москва: АПН РСФСР, 1950. 668 с.
50) Фомина О.А. Применение мультимедийных электронных учебников на
уроках математики // Современные тенденции в преподавании предметов естественно-математического цикла: материалы региональной заочной научно- практической конференции. Белгород, 2020. С. 49-52.
51) Шардаков М.Н. Повторение в обучении // «Учёные записки» ЛГПИ им. А.И. Герцена. T.XIII, 1939. С.180-181.
52) Якоби З. Ф. Рекомендации по подготовке к ОГЭ по математике в 9 классе // Информ-образование, 2021. №1. С.55-58.
53) Ярашева Ф.К. Инновационные процессы в преподавании математики// Cyberleninka: [сайт].