Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование общекультурных знаний по истории русского языка на внеклассных занятиях в средней общеобразовательной школе"

Работа на тему: Формирование общекультурных знаний по истории русского языка на внеклассных занятиях в средней общеобразовательной школе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Русский язык; литература»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Понятие внеклассной деятельности 8
1.2. Методика формирования общих знаний, ее роль и значение в школе….. 14
1.3. Исторический комментарий как метод научно-исследовательской деятельности, а также как средство развития и подготовки школьников к
различному виду конкурсов, олимпиадам, тендерам…………………………. 17
1.4. Значимость изучения исторических текстов на внеклассных занятиях по
русскому языку и литературе……………………………………………….…... 21
Вывод по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Историческое комментирование как средство воспитания у учащихся интереса к предмету в системе факультативной работы……………………… 28
2.2. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента… 32
2.3. Система включения комплекса факультативных занятий по изучению истории русского языка как структурно-содержательного компонента в
обучении русскому языку на формирующем этапе эксперимента…………… 37
2.4. Результаты контрольного эксперимента… 45
Вывод по второй главе… 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 52
1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 52
2. НАУЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 54
3. ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ… 55
4. СЛОВАРИ И СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ТЕКСТЫ ДЛЯ АНАЛИЗА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ У ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ
ЗНАНИЙ ПО ИСТОРИИ РУССКОГО ЯЗЫКА 63

ВВЕДЕНИЕ
В современном мире знания становятся все более разносторонними и важными. В частности, общекультурные знания являются неотъемлемой частью образования. Они включают знания о культуре, истории, литературе и языке народа. Они помогают формировать восприятие мира, мышление, развивать кругозор и воспитывать у школьников уважение к другим культурам и народам.
История русского языка является неотъемлемой частью русской культуры и национального самосознания. Школьникам необходимо знать и понимать эту историю, чтобы достойно владеть русским языком, его культурным наследием и литературным наследием. Общекультурные знания по истории русского языка помогают формироваться у школьников высокой культурной и литературной идентичности, развивает устную и письменную речь, формирует уважение к языку и литературе. Однако в школе не всегда достаточно времени на все аспекты изучения русского языка и литературы. Поэтому внеклассные занятия могут стать эффективным дополнением к учебному процессу, которые помогут закрепить и расширить знания учащихся по данному предмету
Однако современные школьники в большинстве своем не обладают достаточными знаниями по истории русского языка.
Причины этого могут быть различными: недостаточное количество учебных часов на изучение истории русского языка, низкий уровень подготовки учителей, отсутствие интереса со стороны учеников.
Система внеклассных занятий по русскому языку и литературе является одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования общекультурных знаний. Во время таких занятий школьники узнают о культуре и истории своей страны, развивают свой кругозор и личностные качества.
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в том, что она предлагает систему внеклассных занятий, направленных на формирование общекультурных знаний по истории русского языка и литературы у школьников, что может способствовать повышению качества образования и развитию культурной компетенции учащихся.
Предмет исследования: процесс формирования общекультурных знаний школьников по истории русского языка через систему внеклассных занятий по русскому языку и литературе.
Объект исследования: школьники, система внеклассных занятий по русскому языку и литературе, история русского языка, общекультурные знания.
Гипотеза исследования: система внеклассных занятий по русскому языку и литературе может способствовать повышению общекультурных знаний школьников по истории русского языка.
Цель данного исследования заключается в изучении актуальности общекультурных знаний учащихся по истории русского языка, а также проверке эффективности системы внеклассных занятий по русскому языку и литературе в формировании таких знаний.
Исходя из поставленной цели исследования, были определены следующие задачи:
1. Изучение уровня общекультурных знаний учащихся по истории русского языка.
2. Определение причин низкого уровня общекультурных знаний учащихся по истории русского языка.
3. Разработка системы внеклассных занятий по русскому языку и литературе, направленной на формирование общекультурных знаний учащихся по истории русского языка.
4. Оценка эффективности предложенной системы внеклассных занятий на уровне общекультурных знаний учащихся по истории русского языка.
Для решения задач в ходе исследования использовались следующие
методы:
Теоретические: анализ и синтез научно-методической литературы по теме исследования, обобщение и систематизация опыта педагогов по формированию
общекультурных знаний школьников по истории русского языка во время внеклассных занятий по русскому языку и литературе.
Эмпирические: педагогический эксперимент; количественный и качественный анализ эмпирических данных.
Степень изученности проблемы: так, к вопросу формирования общекультурных знаний по истории русского языка во время внеурочной деятельности по русскому языку и литературе в школе обращались:
Теоретическая значимость данного исследования обусловлена тем, что общекультурные знания являются важным компонентом образования и формирования личности. Знание истории русского языка позволяет ученикам не только лучше понимать грамматику и структуру языка, но и расширять кругозор, погружаться в культуру России, понимать национальное самосознание своей страны. Использование внеклассных занятий помогает придать практическое направление изучению русского языка и литературы, укреплять мотивацию к обучению, развивать творческие навыки и умения учащихся. Разработка таких занятий позволит учителям стать более эффективными, а ученикам – дать более полное представление об истории русского языка, расширить свой кругозор и повысить свою коммуникативную компетенцию в русском языке.
Практическая значимость исследования заключается в том, что оно предлагает эффективную методику формирования общекультурных знаний школьников по истории русского языка. Эта методика основана на системе внеклассных занятий по русскому языку и литературе, которая позволяет учащимся более глубоко понимать историю русского языка, а также связи между языком и культурой.
Структура исследования: данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, в котором определены основные направления исследования; теоретической главы, в которой рассмотрены основные аспекты организации внеклассной деятельности, а также важности исследования в истории русского языка; эмпирической главы, в которой определены и разработаны основные приемы организации внеклассных занятий по русскому языку и литературе с целью изучения истории русского языка; заключения; библиографического списка, в который включены: учебная и методическая литература, интернет-ресурсы, словари и справочники по теме выпускной квалификационной работы.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Учебно-методическая литература
1. Божович Л.И. Психическое развитие школьника и его воспитание. Москва: Знамя, 2019. 96 с.
2. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. МОСКВА: Просвещение, 1992. 373 с.
3. Ветвицкий В.Г. Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо. Москва: Просвещение, 2014. 321 с.
4. Виды внеклассной работы по русскому языку. Сборник статей. Москва: Просвещение, 2008. 145 с.
5. Волина В.В. Веселая грамматика. Москва: Знание, 2015. 87 с.
6. Волина В.В. Занимательное азбуковедение: книга для учителя. Москва: Просвещение, 2001. 93 с.
7. Глинкина Л.А. От аза до ижицы. Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2000. 131 с.
8. Горбушин О.Ю. Изучение темы «Графика, алфавит» // Русский язык в школе. 2010. № 5. 27 с.
9. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии: книга для учащихся. Москва: Владос, 2011. 165 с.
10. Гребенюк О.С. Общая педагогика. Курс лекций. Калининград: Калининградский государственный университет, 1996. 65 с.
11. Григорьев Д.Д. Степанов Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Москва: Просвещение, 2010. 129 с.
12. Григорьева Т.М., Осипова Б.И. Русское письмо (от старой азбуки до современного алфавита) // Русский язык в школе. 2012. № 2. 82 с.
13. Гусев Г.Г. Ситникова Е.А. Инновационные педагогические технологии. Санкт-Петербург. 2009. 71 с.
14. Дейкина А.Д., Зайцева О.Н. История языка как учебный предмет // Образование в современной школе. 2000. № 3. 25 с.
15. Еременко О.И. Возможности использования историко- лингвистического комментирования на уроках русского языка в школе. Санкт- Петербург: САГА, 2007. 141 с.
16. Еременко, О.И. Историческое комментирование как одно из условий реализации принципа преемственности в процессе изучения родного языка Москва: Научная школа, 2014. 188 с.
17. Историко-культурное освещение слова и языковая экология. – Липецк: Липецкий Государственный педагогический университет, 2002. 116 с.
18. Казинцева Е.А., Померанцева И.В., Терпак Т.А. Формирование исторических представлений. Конспекты занятий. Волгоград: Учитель, 2010. 55 с.
19. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Москва: Учитель, 2018. 165 с.
20. Левушкина О.Н. Словарные диктанты с опорой на этимологический анализ // Русский язык в школе. 2009. № 6. 26 с.
21. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / [В.Я. Коровина и др.]; под ред. В.Я. Коровина. Москва: 2013. 404 с.
22. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / [В.Я. Коровина и др]; под ред. В.Я. Коровина. Москва: 2013. 385 с.
23. Лыжова Л.К. Исторический подход к преподаванию русского языка в школе. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2021. 131 с.
24. Макаров В.И. Источники педагогического воздействия в процессе преподавания историко-лингвистических дисциплин. Москва: Просвещение, 2014. 98 с.
25. Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов / [Е.А. Быстрова и др.] под ред. Е.А. Быстровой. Москва: Наука, 2014. 240 с.
26. Организация внеклассной работы по русскому языку: пособие для учителя. Москва: Владос, 2009. 184 с.
27. Панов, Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку: пособие для учителей. Москва: Просвещение, 2008.208 с.
28. Пастухова Л.С. Вводные занятия кружка русского языка. Москва: Просвещение, 2019. 172 с.
29. Преображенская, Е.П. Кружок русского языка в школе: пособие для учителя. Москва: Просвещение, 2016. 115 с.
30. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / [Т.А. Ладыженская и др.]; под ред. Т.А. Ладыженская. Москва: Просвещение, 2014. 207 с.
31. Срезневский И.И. Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте. Избранные труды. Москва: Просвещение, 2006. 173 с.

2. Научная литература
32. Гвоздев А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике Москва: Наука, 2011. 215 с.
33. Глинкина Л.А., Чередниченко А.П. Историко-лингвистический комментарий фактов современного русского языка. Москва: Издательство Флинта, 2005. 208 с.
34. Демичева В.В. К проблеме лингвокультурологического анализа произведений русской классики (на материале пролога к поэме А.С. Пушкина
«Руслан и Людмила») Москва: Московский государственный Университет, 2015. 38 с.
35. Дирингер Д. Алфавит. Москва: Наука, 2003. 211 с.
36. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Москва: Логос, 2000. 380 с.
37. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. Москва: Просвещение, 2017. 214 с.
38. Никифиров С.Д. Об историзме в преподавании русского языка в школе // Русский язык в школе. 2011. № 1. 8 с.
39. Степанов Ю.С. Несколько гипотез об именах букв в славянских алфавитах в связи с историей культуры // Вопросы языкознания. 2011. № 3. 94 с.
40. Степанов Ю.С. Славянские азбучные молитвы на фоне культурной традиции. Москва: Наука, 2013. 436 с.

3. Интернет-ресурсы.
41. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023) // КонсультантПлюс: справочно-правовая система [Офиц. сайт].
42. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями на 11.12.2020) // КонсультантПлюс: справочно-правовая система [Офиц. сайт].
43. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» // Официальное опубликование правовых актов [Офиц. сайт].
44. Академия развития творчества: [сайт]. Москва, 2000.
45. Береснева Т.Ю. Традиции истории языка в современной школе. Санкт-Петербург, 2014.
46. Вовк Е.В., Митрохина Л.М., Шевейко С.В. Культуроведческий аспект преподавания Русского языка в школе // Мир науки, культуры и образования. 2021. № 3 (88). С. 288-290.
47. Галимова В.К. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка при изучении лексики с национально-культурным компонентом значения. Москва, 2018.
48. Еремина С.А. Факультатив по истории языка как форма подготовки учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников по русскому языку. Екатеринбург: Школьные олимпиады по русскому языку. 2015. С. 65-70.
49. Шкильнюк А.С. Формирование общекультурных компетенций у старшеклассников кадетской школы-интерната на занятиях по истории русского языка. Улан-Удэ, 2021. № 3. С. 92-96.
50. Маклаков А.Г., Сидорова А.А. Особенности психического развития старших школьников. Нижний Тагил. 2014.

4. Справочная литература.
51. Лингвистический энциклопедический словарь / [В.Г. Гак и др.]; под ред. В.Н. Ярцева. Москва: Российская энциклопедия, 2000. 685 с.
52. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. Москва: Дрофа, 2007. 256 с.
53. Нечаева И.В. Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь. Москва: Институт русского языка имени В.В. Виноградова, 2007. 960 с.