Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование патриотизма у старших школьников на элективных курсах по истории"

Работа на тему: Формирование патриотизма у старших школьников на элективных курсах по истории
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное обрюоватс11ьнос учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ

44.03.05 Педагогическое образование
Профиль История; право

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЕННО-МОРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЕРМАНИИ И РОССИИ В КОНЦЕ XIX- НАЧАЛЕ XX
ВВ 9
1.1 СИСТЕМА ВОЕННО-МОРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГЕРМАНИИ 9
1.2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ВОЕННО- МОРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ 22
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ВОЕННО- МОРСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГЕРМАНИИ И РОССИИ В КОНЦЕ XIX- НАЧАЛЕ XX ВВ» 33
2.1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБОСНОВАНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ 33
2.2 УПРАВЛЕНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСАХ ПО ИСТОРИИ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 53

ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе политического, экономического, социального и культурного развития нашей страны происходят глобальные преобразования. Они, в свою очередь, затрагивают каждую социально обозначенную группу людей, в том числе активно воздействуют на формирование личностных компетенций молодого поколения. Одной из главных задач современной школы в настоящее время является воспитание патриотического сознания у молодёжи, посредством реализации исторических дисциплин, в том числе элективных курсов. Вследствие этого определяется огромное значение работы учителя на уроках по формированию патриотического воспитания через реализацию исторических представлений.
В 2020 г. президент РФ Владимир Владимирович Путин отметил необходимость в расширении понятия воспитания учащихся, таким образом, чтобы акцент был сделан на формирование «чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа». В 2021 г. министерство юстиции России зарегистрировало приказы Минпросвещения об утверждении ФГОС начального и основного общего образования «Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101).
Актуальность темы формирование патриотизма у старших школьников на элективных курсах по истории определяется тем, что на современном этапе развития нашей страны проблема воспитания патриотизма у молодого поколения является ключевой. Поскольку именно от уровня сформированности патриотического сознания молодёжи, чёткой гражданской позиции зависит наше будущее и настоящее, а именно существование и развитие государства в целом. Воспитание школьников в духе патриотической направленности, несомненно, является важным, но сложным процессом со стороны образовательной организации. Это целенаправленный процесс, главной задачей которого является формирование гармонично - развитой личности, с высоким патриотическим сознанием. Сам по себе этот процесс представляется длительным по времени и технически не простым с точки зрения методической реализации в образовательном процессе.
Воспитание патриотизма и расширение области исторических представлений, могут реализовываться разными формами проведения образовательного процесса. Наиболее успешная форма для изучения нетрадиционных исторических тем представлена в виде элективного курса. Реализация элективного курса по теме «Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.», дает возможность для формирования патриотических чувств у учащихся, посредством сравнения двух стран.
Объектом исследования данной выпускной квалификационной работы является формирование патриотизма старших школьников.
Предметом исследования служит формирование патриотизма у старших школьников на элективных курсах по истории на примере изучения темы
«Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.».
Структура ВКР включает историческую и методическую части. Применительно к исторической территориальные рамки исследования распространяются на две могущественные империи Германскую и Российскую, поскольку именно эти две страны обладали наибольшим военно- экономическим потенциалам. А хронологические рамки данной работы охватывают временной промежуток с конца XIX до начала XX вв. Определяется это тем, что именно в этот период возникает острая потребность в реформации системы военно-морского образования. В Германии в конце XIX века начинается процесс формирования новых военно-морских сил, что служит поводом для начала развития с 1897 по 1914 гг. системы обучения и подготовки
специалистов морского дела. В России период конца XIX – начала XX вв., стоит рассматривать, как период наибольших изменений военно-морского флота. Это было обусловлено внутренней и внешней политикой Российского государства - экономическая модернизация, научно-техническая революция, Крымская война 1853–1856 гг., Русско-японская 1904–1905 гг. Все это явилось поводом для модернизации системы обучения российских мореходов в описываемый мной временной промежуток.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение форм, методов и различных подходов преподавания темы «Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.», способствующих формированию патриотических чувств у старшеклассников на элективных курсах по истории.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Выявить особенности системы военно-морского образования в Германии;
2. Определить основные тенденции развития системы военно-морского обучения и воспитания в России;
3. Обозначить теоретические подходы к обоснованию организационных условий патриотического воспитания на элективных курсах по истории;
4. Выделить наиболее эффективные формы работы на элективных курсах по истории, для реализации патриотического воспитания.
Оценивая вклад историографии в изучении проблемы военно-морского образования Германии и России необходимо выделить труды С.Н. Синегубова, С.П. Шилова, В.П. Кобзева, К.А. Залесского, Н.Ф. Сокольской, Е.Г. Захаровой. и др. Источники, которые были подобранны для изучения данной темы, имеют особое значение в историографии, изучаемой нами проблемы. В изучении темы военно-морского образования в отечественной историографии можно выделить три основных этапа: первый этап – с 1901 до 1913 гг.; второй – с 1923 до 1991 гг.; третий с 2003 до 2015 гг.
Проведя исторический анализ различных источников по теме, и изучив особенности развития военно-морского образования Германии и России конца XIX начала XX вв. удалось собрать достаточно большой объем материала, который помог воссоздать полную картину тех реалий. В своих работах ученые определяют важные аспекты по теме военно-морского образования Германии и России. Например, Доможиров и Глазов в своей работе, главным образом, отражают военно-экономический аспект в отрасли морского вооружении [Доможиров, Глазов, Т. 1]. Главной целью А.С. Гришинского, Н.С. Никольского, Н.Л. Кладо, В. А. Золотарева и И. А. Козлова было воссоздание полной картины поэтапного развития русской армии и флота, описание боевых походов, описание ведения быта, вооружения, состояние боевой готовности войск [Гришинский., Никольский, Кладо, с.192]. В.Н. Довженко, В.П. Кобзев и Н.В. Махров особое место уделили изучению важных аспектов военно- морского образования в России, а именно культурной составляющей [Кобзев, с. 53-56]. Работа Е.Г. Захаровой отражает важные аспекты военно-морских учебных заведений высшего и среднего звена в России. Отражена специфика деятельности морского флота и его прогрессивное развитие в то время [Захарова, с. 248-255]. С.Н. Синегубов и С.П. Шилов выделяют достоинства системы военно-морского образования в Германии, что послужило результатом качественно подготовленных кадров для нового строящегося флота страны [Синегубов, Шилов, с. 83-88].
Для анализа методической составляющей было изучено большое количество исследований отечественных педагогов, а так же параллельно осуществлялось изучение федерального государственного стандарта.
Проблемой воспитания патриотизма у школьников интересовались известные отечественные педагоги и общественные деятели: З. И. Валиева, Н. М. Карамзин, А. П. Куницын, А. С. Макаренко, А. Н. Радищев, В. Я. Стоюнина, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. Для исследования методической части работы были проанализированы и полезны работы: Ю. К. Бахтина, Т. С. Буториной, Е. А. Генике, М. Э. Шульженко. В своих работах они выделяли
один общий и важный аспект – необходимость формирования патриотических чувств у ребенка. В. А. Сухомлинский подчёркивал, что «патриотическое воспитание - это сфера духовной жизни, которая проникает во всё, что познаёт, делает, к чему стремится, что любит и ненавидит человек...» [Сухомлинский, c. 65]. Еще одним важным аспектом, в ходе изучения трудов вышеперечисленных педагогов, является тот факт, что именно исторические дисциплины, главным образом, влияют на благотворное формирование патриотизма у учащихся.
Методология исследования обусловлена необходимостью комплексного подхода к объекту и предмету исследования. В частности, был применён сравнительно-исторический метод, позволивший выделить, сопоставить и охарактеризовать различные явления и процессы. Историко- генетический метод способствовал выявлению причинно-следственных связей и закономерностей. В написании методической части исследования были использованы метод анализа и синтеза. Для написания работы был применен принцип научности.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Научная новизна ВКР определяется тем, что тема формирование патриотизма у старших школьников при изучении темы «Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.» ранее не была представлена в педагогической литературе, а так же не имеет ни одной
методической разработки. В работе идет речь об особенностях военно-морского образования России и Германии, к данной теме подобраны наиболее эффективные формы и методы для реализации элективного курса, способствующего формированию патриотического воспитания. Результаты данного исследования могут быть полезны, и использованы в научно- исследовательской и педагогической работе, главным образом, для реализации и разработки собственных методических конспектов учителями, довольно сложной исторической темы, на элективных курсах.
Теоретическая и практическая значимость
Теоретическое и практическое значение исторической части работы определяется в использовании ее основных выводов и каких-то определённых частей для дальнейшего изучения особенностей системы военно-морского обучения и воспитания в Германии и России. Данное исследование может быть полезно для студентов исторических профилей, в реализации научных работ, рефератов, конспектов для учебных занятий. Методическая часть исследования представляет теоретическую и практическую значимость в реализации разных форм и методов на уроках истории для воспитания патриотизма у школьников. Теоретическое исследование будет особенно полезно для учителей исторических дисциплин, с точки зрения практической значимости, для реализации методических конспектов элективных курсов по истории, посредством которых возможно воспитать патриотически - настроенную личность.
Апробация ВКР нашла отражение в статьях:
Квитко О.В. «Система военно-морского образования в Германии в конце XIX начале XX вв.», опубликованной в сборнике «Студенты вуза- школе и производству» (Квитко О.В. Система военно-морского образования в Германии в конце XIX начале XX вв // Студенты вузов- школе и производству: электронный сборник студенческих научных статей / отв. ред. Синегубов С.Н.
- Ишим: изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2021. С. 66-69); Квитко О.В. «Историография военно-морского образования в Германии и России в конце XIX- начале XX вв», опубликованной в сборнике «Студенты вуза- школе и производству» (Квитко О.В. Историография военно-морского образования в Германии и России в конце XIX- начале XX вв // Студенты вузов- школе и производству: электронный сборник студенческих научных статей / отв. ред. Синегубов С.Н. - Ишим: изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2022. С. 92-95)
Структура дипломной работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и литературы. В первой главе
«Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.» рассматриваются две великие в военно-морском отношении державы - Германия и Россия. Цель исследования состоит в том, чтобы на основе различных исторических источников определить особенности системы военно- морского образования в Германии и России в период с конца XIX по начало XX вв. Во второй главе «Формирование патриотизма у старших школьников на элективных курсах по истории на примере изучения темы «военно - морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв» определяются наиболее эффективные методы и формы для разработки элективного курса по заданной исторической теме. В заключении подводятся итоги исследования о формировании патриотизма у старших школьников с учётом реализации в дальнейшем программы элективного курса на тему «Военно-морское образование в Германии и России в конце XIX- начале XX вв.».

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Архивные материалы
Российский государственный архив военно-морского флота РФ (РГА ВМФ). Санкт-Петербург:
1.1. Ф.417.: Материалы по вопросу об организации школ и учебных кораблей для обучения юнг; о состоянии военно-морского образования и о системе подготовки специалистов в австрийском и германском флотах
1.2. Ф.417.: Рапорты морского агента в Германии лейт. А.А. Долгорукова о состоянии и развитии немецких военно-морских сил.
1.3. Ф.418.: Приказы, журналы заседаний, положения, объяснительные записки и другие материалы о разработке положений об управлении военно- морскими учебными заведениями и о начальнике учебных отрядов и отдельно плавающих судов Балтийского моря.
2. Публикации документов
2.1. Врангель Ф.Ф. Морское училище и Морская академия в Киле. Санкт-Петербург : Тип. Морское министерство, 1901. 26 с.
2.2. Сборник военно-морских сведений об иностранных государствах. Санкт-Петербург. 1895. 426 с.
3. Мемуары и дневники
3.1. Вильгельм II. Мемуары. События и люди. 1878-1918. Москва : Изд- во Л.Д. Френкель, 1923. 178 с.
3.2. Тирпиц А. Мемуары. Москва : Воениздат, 1957. 228 с.
4. Исследовательская литература
4.1. Байбородова Л.В., Харисова И.Г., Чернявская А.П. Общая характеристика технологий педагогической деятельности // Управление современной школой. Завуч. 2013. № 4. С. 60 – 78.
4.2. Бахтин Ю.К. Патриотическое воспитание как основа формирования нравственно здоровой личности // Молодой ученый. 2014. №10. С. 349 – 352.
4.3. Букреева И.А., Евченко Н.А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций // Молодой ученый. 2012. № 8. С. 309 – 312.
4.4. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования. Санкт-Петербург : КАРО, 2014. 224 с.
4.5. Генике Е.А. Активные методы обучения: новый подход. Москва : Сентябрь, 2013. 176 с.
4.6. Горячев А.И. Патриотизм как феномен современного российского общества // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Философские науки. 2017. № 2. С. 63 – 66.
4.7. Гришинский А.С., Никольский В. П., Кладо Н. Л. История русской армии и флота. Москва : Образование, 1913. 192 с
4.8. Залесский К.А. Кто был в Первой мировой войне. Москва : АСТ, 2003. 896 с.
4.9. Захарова Е.Г. Основные тенденции развития системы морского образования в России конца XIX- начала XX веков // Морское образование. 2011. № 2. C. 248 – 255.
4.10. Зверев Б.И. Выдающийся русский флотоводец П.С. Нахимов. Смоленск, 1955. 156 с.
4.11. Золотарев В.А., Козлов И.А. Три столетия Российского флота, XIX – начало XX века. Москва : ACT, 2004. 685 с.
4.12. Игнатьева Е.Е. Духовно-нравственное воспитание школьников // Воспитание школьников. 2010. № 9. С. 8 – 11.
4.13. Исаков И.С. Адмирал Нахимов. // Новый мир. 1952. № 7. Т. 2. С. 218.
4.14. Калядина И.С. Гражданско-патриотическое воспитание современной молодежи в контексте программы "патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы" // Материалы LIV отчетной научной конференции преподавателей и научных сотрудников ВГУИТ за 2015 год. 2016. № 4. С. 18 –
21.
4.15. Кобзев В.П. Военно-морское образование в России: культура и традиции // Морской вестник. 2006. № 10. С. 53 – 56.
4.16. Колпачева О.Ю. Уроки истории как средство патриотического воспитания учащихся в отечественной школе ХІХ-ХХ веков // Историко- педагогический журнал. 2014. № 3. С. 78 – 89.
4.17. Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа : пособие для учителя. Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. 64 с.
4.18. Овчинникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики // Педагогика. 2017. № 1. С. 93 – 101.
4.19. Осипов Д.Б., Алексеева М.Я. Роль уроков истории в патриотическом воспитании учащихся // Концепт: научно-методический электронный журнал. 2016. Т. 30. С. 79 – 81.
4.20. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. Волгоград : Учитель, 2016. 169 с.
4.21. Педагогические технологии : учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общей ред. B. C. Кукушина. Москва : ИКЦ «МарТ», 2014. 336 с.
4.22. Пискунов А.И. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX века. Москва : Педагогика, 1976. 593 с.
4.23. Проектная и исследовательская деятельность в условиях реализации ФГОС : сборник материалов конференции / авт.-сост. Н.В. Осколкова. Северодвинск, 2016. 112 с.
4.24. Сарабьянов Л.В., Дергачева Л.Д., Кошман Л.В. Очерки русской культуры XIX века. Москва : Московский университет, 2001. Т. 3. 639 с.
4.25. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч. 2009. № 6. С. 15 – 23.
4.26. Синегубов С.Н. Особенности развития прусско-германского флота в конце 40-х – 90-х гг. XIX в. // Вестник Ишимского государственного пед. института им. П.П. Ершова. Сер. История. 2012. № 1 (2). С. 110 – 116.
4.27. Синегубов С.Н. Упорство против силы: германо-английское
морское соперничество 1900-1914 гг. Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2009. 608 с.
4.28. Синегубов С.Н., Шилов С.П. Система военно-морского образования в Кайзеровской германии в конце XIX- начале XX вв. // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. № 5-2. С. 83 – 88.
4.29. Сокольская Н.Ф. Строительство военно-морского флота в Германии и англогерманские противоречия конца ХІХ – начала ХХ века // Ежегодник Германской истории. 1987. С. 74 – 110.
4.30. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. Москва : Молодая гвардия, 1975. 240 с.
4.31. Тарле Е.В. Европа в эпоху империализма 1871-1919 гг. Москва : Политиздат, 1927. 483 с.
4.32. Тихонова Л.М. Духовные истоки гражданско-патриотического воспитания на уроках истории // Татищевские чтения: актуальные проблемы науки и практики : материалы XII Международной научно-практической конференции: в 4-х томах / Волжский университет им. В.Н. Татищева. 2015. № 3. С. 213 – 217.
4.33. Туполев Б.М. Германский империализм в борьбе за «Место под солнцем». Германская экспансия на Ближнем Востоке, в Восточной Африке и в районе Индийского океана в конце ХІХ – ХХ вв. // Наука. 1991. № 6. С. 294 – 296.
4.34. Фирсова Е.В. Система патриотического воспитания на уроках истории и внеклассных мероприятиях. Воспитание школьников // Завуч. 2013.
№ 3. С. 40 – 43.
4.35. Шаваринский Б.М., Зотов И.В. Роль и место военно- патриотического воспитания как важнейшего направления патриотического
воспитания молодежи в современных условиях // Воспитание в современной образовательной среде : материалы межрегиональной научно-практической конференции / Ленинградский областной институт развития образования. 2015. № 6. С. 83 – 92.
4.36. Шикман А.П. Деятели отечественной истории : биографический справочник. Москва : АСТ, 1997. 896 с.
4.37. Шульженко М.Э. Патриотическое воспитание современной молодежи // Молодой ученый. 2017. № 47. С. 240 – 243.