Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование познавательного интереса учащихся 6 класса к биологии на основе разработки нестандартных уроков"

Работа на тему: Формирование познавательного интереса учащихся 6 класса к биологии на основе разработки нестандартных уроков
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра биологии, географии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ
6 КЛАССА К БИОЛОГИИ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Биология; география»

Выполнила работу студентка_2._ курса очной формы обучения

Руководитель
кандидат биологических наук, доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. ПОНЯТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА И УСЛОВИЯ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 7
1.2. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ 11
1.3. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА НЕСТАНДАРТНОЙ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА В КАЧЕСТВЕ ИНСТРУМЕНТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ 16
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 21
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 24
3.1. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА К БИОЛОГИИ НА ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УКРОКА НА ТЕМУ
«РАЗДРАЖИМОСТЬ – СВОЙСТВО ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ» 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ТЕСТОВ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА НА ТЕМУ
«НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ ХЛОРОФИЛЛА» 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. СПИСОК УЧАЩИХСЯ – УЧАСТНИКОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 53

ВВЕДЕНИЕ
Важнейшая проблема в педагогике – эффективность обучения. Поиск новых способов повышения эффективности процесса образования, использование усовершенствованных педагогических технологий и разработка новых методов обучения обуславливает актуальность нашего исследования.
Эффективность обучения младших школьников неразрывно связана с познавательным интересом, а эффективность обучения старших школьников обусловлена – мотивацией. С одной стороны внешней – предъявляемой со стороны социума как требование и условие социализации, с другой стороны внутренней – как требование удовлетворения образовательных потребностей на высоком уровне [Лобашев, 2010].
Наше исследование направлено на учащихся 6 класса, которые находятся на границе младшей и старшей школы и получают основное общее образование. Содержание предмета биологии 6 класса настолько интересное, что для многих детей дополнительной мотивации к его изучению не требуется, ведь темы, касающиеся развития всего живого, сами по себе вызывают неподдельный интерес школьников. А познавательный интерес, по мнению В.А. Машаровой, прежде всего, связан с тем, в чем ученик испытывает нужду и потребность [Машарова, 2008].
Однако, утомительная работа с учебником и ежедневные проверочные работы, ради оценки в электронном журнале, превращают увлекательную науку биологию в стандартный учебный предмет, считает А.П. Тряпицына [Тряпицина, 2010].
Возникает противоречие между необходимостью развития познавательного интереса учащихся и недостаточностью применения на практике форм и методов обучения, способствующих его развитию. Исходя из этого, выделяем проблему – какие формы организации учебного процесса создадут условия для формирования познавательного интереса к биологии?
Содержание предмета биологии предполагает применение широкого спектра средств, методов, а также форм обучения. Наиболее эффективными формами организации учебного процесса, способствующими при этом развитию познавательного интереса, выступают – нетрадиционные формы проведения урока. Можно выделить различные виды современных нетрадиционных уроков: в зависимости от преобладающего источника знаний – урок-лекция, киноурок, урок-объяснение; от характера организации мыслительной деятельности – проблемный урок, урок творческой деятельности, урок проектной деятельности; от ведущих видов учебной деятельности – урок-путешествие, урок-зачет, лабораторный урок [Глазкова, 2016]. На их фоне можно выделить проблемный урок. Проблемное обучение отличается от традиционного тем, что в нем активизируется самостоятельная мыслительная учебная деятельность школьников [Петунин, 2014].
Преимущество проблемного обучения в том, что проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении, закреплении, контроле. Подобрать подходящий способ предъявления проблемы возможно при изучении любой темы курса [Самойлова, 2020].
Цель – формирование познавательного интереса учащихся 6 класса к биологии на основе разработки и проведения нестандартного урока.
Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса обучающихся.
Предмет исследования: нестандартные формы организации учебно- познавательной деятельности на уроках биологии в основной школе.
Гипотеза: формирование познавательного интереса учащихся основной школы к биологии можно добиться, если использовать в процессе обучения нестандартные формы организации учебной деятельности.
Задачи:
1. Изучить условия формирования познавательного интереса в процессе учебной деятельности и подобрать методики диагностики уровня его
развития у обучающихся основной школы; раскрыть сущность, требования к уровню организации и проведению нестандартных уроков.
2. Разработать технологические карты уроков по биологии с использованием нетрадиционных форм организации учебной деятельности для учащихся 6 класса.
3. Определить эффективность формирования познавательного интереса у учащихся основной школы посредством проведения педагогического эксперимента.
Научная новизна работы. Выявлены условия формирования познавательного интереса и способы организации учебно-познавательного процесса, способствующего эффективному развитию познавательного интереса к биологии с помощью нестандартных форм проведения урока; разработаны две технологические карты нестандартных уроков по биологии для 6 класса
«Раздражимость – свойство живых организмов» и «Необыкновенное приключение хлорофилла».
Практическая значимость. Авторские методические разработки можно применять на уроках биологии в 6 классе и частично во внеурочной работе.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Апробация работы. Результаты работы были представлены на Всероссийской педагогической конференции «Методы, средства и приемы
повышения эффективности образовательной деятельности. Академия Педагогики» (Сертификат №KF-2686 от 11.12.2021 г.).
Публикации. По результатам работы написана одна работа [Кожурова,

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алканова А. Ж. Познавательный интерес у обучающихся // Подготовка и деятельность педагога-психолога на основе требований профессионального стандарта: сб. материалов Междунар. науч.-практ. конф. Чебоксары: Среда, 2017. С. 53-56.
2. Беляева Е. Б. Уровни, критерии, показатели развития познавательного интереса учащихся // Современные тенденции развития науки и технологий. 2015. № 4-6. С. 14-17.
3. Габуева М. С. Нетрадиционные уроки по биологии как эффективное средство развития познавательного интереса обучающихся // Наука и Образование. 2019. Т. 2, № 4. С. 1-6.
4. Гупалова Е. В. Нестандартные формы уроков в образовательном процессе современной школы // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. Махачкала: Апробация, 2015. С. 10-13.
5. Доматьева А. В. Сущность познавательного интереса и способы его формирования // Теоретические и практические аспекты научных исследований: материалы Междунар. (заоч.) науч.-практ. конф. / под ред. А. И. Вострецова. Нефтекамск: Мир науки, 2017. С. 609-614.
6. Ермочихина П. И. Приёмы и средства формирования познавательного интереса у младших школьников на уроках окружающего мира // Актуальные проблемы начального, дошкольного и специального образования: материалы VIII Всерос. науч.-практ. конф. Коломна: Изд-во ГСГУ, 2021. С. 174-177.
7. Жильцова Е. И Урок-спектакль «Необыкновенные приключения хлорофилла»: метод. разработка по биологии (6 класс) Nsportal.ru [сайт].
8. Исмаилова М. А. Формирование познавательного интереса младших школьников методом проблемно-поискового обучения // Вестник современных исслед. 2018. № 12.8 (27). С. 181-183.
9. Кожурова Т. А. Формирование познавательного интереса к биологии посредством использования нетрадиционных форм организации учебной деятельности у обучающихся основной школы // Академия Педагогики, 2021.
10. Кучина К. В. Педагогические условия активизации познавательного интереса подростков при обучении // Грани познания. 2009. № 4 (5). С. 43-46.
11. Кырбашова М. Т. Нестандартные уроки как эффективная форма школьного обучения // Международный журн. эксперимент. образования. 2016.
№ 11-2. С. 162-165.
12. Кырбашова М. Т. Функции нестандартного урока по биологии в процессе обучения старшеклассников // Современные наукоемкие технологии. 2016. № 11-1. С. 119-122.
13. Лобашев В. Д. Формирование познавательного интереса в процессах образования // Школьные технологии. 2010. № 2. С. 118-129.
14. Малай А. А. Сущность понятия «познавательный интерес» // Проблемы современного пед. образования. 2015. № 46-1. С. 295-300.
15. Машарова В. А. Познавательный интерес школьников с позиции современности // Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2008. № 2. С. 12-38.
16. Мурылев А. В. Активизация познавательной деятельности учащихся за счет применения нестандартных уроков // Развитие современного образования: теория, методика и практика. 2015. № 1 (3). С. 93-94.
17. Ненахова Е. В. Диагностика познавательного интереса у обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы // Наука и шк. 2014. № 2. С. 207-211.
18. О направлении методических рекомендаций: письмо Минобрнауки РФ от 18 авг. 2017 г. № 09-1672.
19. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования: приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 (с изм. на 29 июня 2017 г.).
20. Петунин О. В. Организация и проведение семинарских занятий по биологии в классах естественно-научного профиля: урок-семинар в 10 классе // Образование в современной шк. 2014. № 9. С. 53-63.
21. Радецкая И. В. Современные образовательные технологии в системе дополнительного образования детей // Педагогический журн. Башкортостана. 2015. № 5. С. 4-5.
22. Раздражимость – свойство живых организмов: урок. 6 кл. // Российская электронная школа: [сайт]. Москва.
23. Самойлова Г. Д. Применение технологии проблемного обучения на уроках биологии // Инфоурок: [сайт]. 2020.
24. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. Москва: Нар. образование, 1998. 256 с.
25. Тряпицына А. П. Современный учитель: информация к размышлению
// Вестник Герценовского ун-та. 2010. № 1 (75). С. 3-11.
26. Учебные средства и карточки // Quizlet: [сайт]. Москва.
27. Черкасов Р. В. Пути развития познавательного интереса учащихся // Тенденции развития науки и образования. 2021. № 73-7. С. 18-21.
28. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. Москва: Педагогика, 1988. 208 с
29. Якунчев М. А. К проблеме формирования познавательного интереса учащихся при обучении биологии // Актуальные проблемы естественно- технологического образования: сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.- практ. конф. Саранск: Изд-во МГПИ им. М. Е. Евсевьева, 2019. С. 86-90.