Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом"

Работа на тему: Формирование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С БИЗИБОРДОМ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»


Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 4
СПИСОК ТЕРМИНОВ 5
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ С БИЗИБОРДОМ 11
1.1. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ 11
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
1.3. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР С БИЗИБОРДОМ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР С БИЗИБОРДОМ 32
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА И ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 32
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР С БИЗИБОРДОМ 43
2.4. АНАЛИЗ СФОРМИРОВАННОСТИ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 99

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ДОУ – Дошкольное образовательное учреждение Минобрнауки – Министерство образования и науки ООН – Организация объединённых наций
РФ – Российская федерация
ФГОС ДОО – Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
МАДОУ – Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Бизиборд (busyboard): «развивающая доска, оснащенная закрепленными на ней предметами, которая знакомит детей окружающими предметами и их свойствами, совершенствует зрительно-моторную координацию, формирует причинно-следственные связи, формирует сенсорные эталоны, инженерное мышление, нормализует эмоционально-волевую сферу ребенка» [Казакова, Епанчинцева, с. 42].
Восприятие: «это непосредственное, «чувственное отражение действительности в сознании, способность воспринимать, различать и усваивать явления внешнего мира» [Васина, с. 209].
Перцептивные действия: «это действия, направленные на обследование воспринимаемого объекта и на создание его копии, его сенсорного образа». [Запарожец, с. 138]
Развивающая игра представляет собой набор задач постепенно возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарной, доступной 2-3-летнему малышу, до таких, с которыми трудно справляются взрослые [Никитин, С.3]
Сенсорное развитие: «это развитие восприятия ребенка и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п. [Васина, с. 211].
Сенсорные эталоны: «это представления о чувственно воспринимаемых свойствах объектов. Эти представления характеризуются обобщенностью, так как в них закреплены наиболее существенные, главные качества [Запорожец, с. 145].
Формирование сенсорных эталонов: осуществляется «в процессе
деятельности, предполагающей ориентировку в свойствах предметов и их обследование» [Урунтаева, с. 105].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Сенсорное развитие служит основанием успешного осуществления различных видов воспитания: умственного, эстетического, физического и даже нравственного, т.е. развития личности ребёнка в целом [Конышева, с. 1]. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует педагогов на решение задач познавательного развития, включающих формирование сенсорных эталонов.
Важность сенсорного развития определяется тем, что познание окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущении и восприятии. Мы узнаем об окружающих предметах и явлениях при помощи зрения, осязания, слуха и т.п. и лишь на этой основе могут в дальнейшем возникнуть такие более самостоятельные процессы, как память, воображение, мышление. «Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др.» [Горбунова,с. 45].
Младший дошкольный возраст знаменует переход на новый этап сенсорного развития, связанного с формированием сенсорных эталонов. Развитые сенсорные эталоны включают умение различать цвета, формы, положение в пространстве предметов, различать звуки [Рысухина, с. 125]. Низкий уровень сформированности сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста влияет не только на образовательный потенциал, но и на общее развитие ребенка. Дошкольнику сложно воспринимать и анализировать информацию необходимую для постановки определенных целей и задач в различных видах деятельности. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания.
Вопросы формирования сенсорных эталонов детей дошкольного возраста раскрыты в работах Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой и др. О значимости развития сенсорных эталонов писали педагоги: Я.А. Коменский, Е.И. Тихеева, Ф. Фребель, М. Монтессори. В педагогике накоплен широкий арсенал форм, средств и методов сенсорного развития. Однако результаты исследования сенсорной сферы, проведенные Ю.М. Хохряковой, свидетельствуют о необходимости целенаправленной работы по формированию сенсорных эталонов у дошкольников. По ее данным «спонтанный и вариабельный характер сенсорного воспитания, осуществляемого в семье, не обеспечивает возможности достижения детьми оптимального уровня развития сенсорных эталонов. Только 12,9% детей к началу младшего дошкольного возраста достигают допустимого уровня сенсорного развития; 45,7% детей к началу младшего дошкольного возраста находятся на нулевом уровне [Хохрякова, с. 37].
Перспективным педагогическим инструментом для формирования сенсорных эталонов является развивающая доска бизиборд. Бизиборд был изобретен и разработан итальянским врачом, педагогом и философом М. Монтессори в 1907 году, как инструмент для развития сенсорных эталонов у детей раннего возраста. Разновидности бизибордов (классический бизиборд, классический бизиборд - «книжка», классический бизиборд разной формы, бизибоксы, мягкий бизиборд) предоставляют широкие возможности для обогащения сенсорного опыта ребенка, развития перцептивных действий и формирования на их основе сенсорных эталонов. Вместе с тем анализ педагогического опыта показывает, что педагоги дошкольных учреждений недостаточно знакомы с возможностями бизиборда в процессе формирования сенсорных эталонов, не в полной мере владеют приемами его использования для решения задач сенсорного воспитания. Данные опроса педагогов МАДОУ детского сада «Колокольчик» показали, что 62,5% педагогов полагают, что для развития сенсорных эталонов достаточно самостоятельной досуговой деятельности детей с сенсорным материалом.
Итак, потребность внедрения современных технологий в области развития сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста определили актуальность выбранной для исследования темы. В результате анализа данной проблемы возникает противоречие: между необходимостью формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста и недостаточным использованием педагогами дошкольных образовательных организаций потенциала развивающих игр с бизибордом в данном процессе. В результате сформулирована проблема исследования: каковы условия использования бизиборд для формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста?
Объект исследования – процесс формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом.
Предмет исследования – условия формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально подтвердить возможности использования развивающих игр бизибордом для формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: использование развивающих игр с бизибордом может способствовать формированию сенсорных эталонов детей младшего дошкольного возраста, если:
- применять в развивающих играх задания на различение, соотнесение, группировку и перцептивное моделирование;
- постепенно усложнять игровые задания;
- использовать педагогическое руководство развивающими играми с бизибордом.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом.
2. Диагностировать уровень сформированности сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста.
3. Разработать и апробировать комплекс занятий по формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом.
4. Проанализировать результаты экспериментальной работы.
Теоретико-методологическая основа исследования:
? теория развития восприятия путем формирования перцептивных действий (А.В. Запорожец);
? педагогическая система М. Монтессори;
? положения о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста (Л.А. Венгер, Ю.М. Хохрякова).
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь-декабрь 2022 г.)– определение проблемы и цели исследования, методологического аппарата, теоретический анализ литературы по теме исследования, подбор диагностических методик.
Второй этап (декабрь 2022 г.)– констатирующий (диагностика). Отбор детей для участия в исследовании, проведение диагностики уровня сформированности сенсорных эталонов, анализ констатирующего этапа.
Третий (январь-март 2023 г.) – формирующий эксперимент. Разработка и реализация программы формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста через развивающие игры с бизибордом.
Четвертый (март 2023 г.) – контрольный этап (диагностика). Проведение диагностики сформированности сенсорных эталонов, анализ результатов.
Методы исследования:
? теоретические: анализ, обобщение, сравнение;
? эмпирические: эксперимент;
? методы обработки данных (количественные и качественные), статистические методы обработки результатов диагностического обследования.
Диагностические методики исследования:
1. Методика «Коробка форм» Е.А. Стеблевой.
2. Методика «Восприятие величины» С.Д. Забрамной, О.В. Боровика.
3. Методика «Разбери и сложи матрешку» (трехсоставную) Е.А. Стеблевой.
4. Методика «Восприятие цвета» С.Д. Забрамной, О.В. Боровика.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы нами использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы, пальчиковые игры и дыхательные упражнения) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Экспериментальная база исследования:
Свердловская область, поселок Юшала, МАДОУ Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик». Выборку составили 35 детей в возрасте 3-4 лет.
Практическая значимость: материалы ВКР могут быть использованы педагогами для систематизации знаний о возрастных закономерностях сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста и средствах формирования сенсорных эталонов в процессе развивающих игр с бизибордом. Разработанная программа формирования сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста, включающая систему развивающих игр с бизибордом, является легко адаптируемой к особенностям образовательной ситуации ДОУ, что обеспечивает возможность и потенциальную эффективность ее использования в массовой педагогической практике.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384) // Российская газета. № 265. 25.11.2013
2. Профессиональный стандарт утв. Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н)
3. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273–ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утвержден 6 октября 2009 г. № 373. Москва, 2014. 24 с.
5. Александрян Э.А. Сенсорное развитие на ранних этапах онтогенеза и роль двигательного анализатора в этом процессе : Автореферат дис. на соискание ученой степени доктора психологических наук. (21.960) / Моск. гос. пед. ин–т им. В. И. Ленина. Москва : 1970.29 с.
6. Ахметзянова А.М., Бламыкова М.Г., Рахманова С.А. Инновационный педагогический опыт «Сенсорное воспитание детей посредствам дидактических игр» // Инновационные технологии в науке и образовании.2016.№ 4 (8). С. 76–77.
7. Башаева Т. В. Развитие восприятия: у детей. Форма, цвет, звук. Популярное пособие для: родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.
8. Бенке Л.А. Развитие восприятия формы и величины у старших дошкольников с помощью психокоррекционных игр // Кронос: психология и педагогика. 2020. №1 (21).
9. Богомолова М.И. Сенсорное развитие детей в педагогической системе Марии Монтессори. Ульяновск : Вектор–С, 2008. – 195 с.
10. Богуславская З.М., Смирнова Е.Ю. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1991.124 c.
11. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.] ; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко.4–е изд., расш. Москва : АСТ, 2009. 811 с.
12. Боровцова Е. А. Развивающая игрушка бизиборд в виде куба // Дошкольная педагогика. 2019. № 6. С. 14–17.
13. Варакина Е.В. Чем полезен бизиборд для детей? // Педагогические науки. № 5. 2020. С. 66–68.
14. Васина Ю.М, Балашова Э.В Инновационные подходы к формированию сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста
15. Венгер Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. для воспитателя дет. сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер; Под ред. Л. А. Венгера. Москва: Просвещение, 1988. 144 с.
16. Вилякина Е.Е., Ревякина Н.А. Воспитание сенсорного восприятия дошкольников // Экономика и социум. 2019. №11 (66).
17. Винокурова А.А. Дидактическая игра «Бизиборд» // Ребенок в детском саду. 2019. № 9.С. 79.
18. Горбунова О.Ф., Грайворонская О.И., Олейник Ж.М., Подгорная Н.В., Глушко С.А., Мишина Е.Ю. Теоретические аспекты сенсорного развития детей дошкольного возраста // Интерактивная наука. 2022. №7 (72).
19. Кравякова С.В. Использование развивающего бизиборда с детьми дошколь- ного возраста (картотека дидактических игр) // Детский сад от А до Я.2022.№ 3.С. 26–30.
20. Возрастная и педагогическая психология: учебник/под ред. М.В. Гамезо. Москва: Просвещение, 2016. 252 c.
21. Гадаборшева З.И. Психолого–педагогические подходы к изучению проблемы сенсорного развития дошкольников через овладение продуктивной деятельностью // МНКО. 2018. №4 (71).
22. Газизова, Ф. С. Роль дидактических игр в сенсорном развитии детей // Молодой ученый. 2019. № 20 (258). С. 467–468.
23. Глушко С.А., Мишина Е.Ю. Теоретические аспекты сенсорного развития детей дошкольного возраста // Интерактивная наука. 2022. №7 (72).
24. Грищенко Т.А. Сенсорное развитие дошкольников с нарушением зрения в условиях специального и инклюзивного образования. Москва : ВЛАДОС, 2021.95 с.
25. Гусева Ю.А., Колесниченко Ю.Ю. Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания младших дошкольников / В сборнике: Научно– методологические и социальные аспекты педагогики и психологии: Сборник статей международной научно–практической конференции: в 2–х частях. 2017.
26. Давидович Е.Б. Сенсорное воспитание детей третьего и пятого года жизни в условиях разновозрастной группы детского сада : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / НИИ дошкольного воспитания. Москва, 1991. 194 с.
27. Дорофеева Г.В. Опыт работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста / В книге: Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях стандартизации образования. 2017. С. 178–180.
28. Екжанова, Е.А., Стребелева, Е.А. Коррекционно–развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. Москва: Просвещение, 2005. 272 с.
29. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Методические рекомендации к пособию
«Практический материал для проведения психолого–педагогического обследования детей» авторов С.Д. Забрамной, О.В. Боровика. Москва: Владос, 2003. – 32 с.
30. Запорожец А. В. Психология действия. М.: МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО
«МОДЭК»,2000. С. 135.
31. Игры и занятия с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии: Книга для педагогов /Под ред. Е.А. Стребелевой, Г.А. Мишино. Москва: Полиграф сервис, 2002. 128 с.
32. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образования/ Научн. рук. Л.А. Парамонова. Москва: ТЦ Сфера, 2018. 192 с.
33. Казакова Е.Н, Епанчинцева С.С. Сенсорные эталоны - основа формирования инженерного мышления у дошкольников // Наука и образование сегодня. 2020. №8 (55).
34. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. Москва: Издательский центр «Академия», 2001.416 с.
35. Комплексная образовательная программа дошкольного образования
«Детство» / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. Санкт- Петербург: Детство-пресс, 2019. 352 с.
36. Коновалова Л.А. Педагогический потенциал технологии бизиборд в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста // Современные технологии в образовании. №20. 2020
37. Конышева Н.А. Теоретические подходы к проблеме сенсорного развития детей с интеллектуальной недостаточностью // Электронный журнал Экстернат.РФ. 2015.
38. Кочетова Т.В., Иванова Л.В. Основные подходы к изучению проблемы формирования сенсорного опыта у младших дошкольников // Вестник науки и образования. 2020. №20–1 (98).
39. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. Ростов– на–Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. 146 с.
40. Литвяк С.В. Значение перцептивных панно (самодельных бизибордов) для сенсорного развития и становления познавательных процессов детей до- школьного возраста с ОВЗ (ЗПР) // Дошкольная педагогика. 2021. № 2.С. 64–66.
41. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений. Москва: Книголюб, 2007. 120 с.
42. Митичева Т.И., Панова О.П. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста // Вестник магистратуры. 2017. №9 (72).
43. Монтессори М. Полный курс воспитания. Москва : АСТ : Карапуз, cop. 2017.573 с.
44. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Издание пятое (инновационное), испр. и доп. Москва: Мозаика-синтез, 2019.c.336.
45. Официальный сайт экспериментальной базы исследования Юшалинский детский сад № 11 «Колокольчик»
46. Павлова Л.И., Маврина И.В. Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3–4 лет. Москва : Гном, 2005. 53 с.
47. Пиксаева Н.А. Игровое нестандартное оборудование–бизиборд для детей с ограниченными возможностями здоровья // Сборник трудов конференции. 2017. С. 66–70.
48. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша : игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста– Москва : Просвещение : Учебная литература, 1996.112 с.
49. Писарева С.В Сенсорные пособия и развивающие игры для развития речи и интеллекта детей раннего и младшего дошкольного возраста.
50. Психолого – педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Е.А. Стребелевой. Москва: Просвещение, 2015. 133 с.
51. Рабочая программа ООП ДО для детей четвертого года жизни МАДОУ Юшалинский детский сад №11 «Колокольчик»
52. Рысухина Е.Ю. Проблемы педагогического обеспечения сенсорного развития детей младшего дошкольного возрастав игровой деятельности в структуре учебной дисциплины «Дошкольная педагогика»
53. Соболева А.С. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста через дидактические игры и модели практики // Осовские педагогические чтения
«Образование в современном мире: новое время – новые решения» // Сборник научных статей по материалам XIII Международной научно– практической конференции. Саранск, 2019. С. 321–325.
54. Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах
: учебник для использования в учебном процессе образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование» / Е.А. Шашенкова, Л.А. Першина, Н.А. Воробьева. – Москва : Академия, 2020.281 с.
55. Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / Акад. пед. наук РСФСР ; В.Н. Аванесова, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец ; Под ред. А.П. Усовой и Н. П. Сакулиной. Москва : Просвещение, 1965. 188 с. : ил.; 22 см.
56. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. 5–е изд., стереотип. Москва: Издательский центр
«Академия», 2001. 336 с.
57. Усова А.П. Запорожец А.В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольников. //Теория и практика сенсорного воспитания в детскому саду. Москва, 1965.
58. Харитонова Т.Г. Роль дидактической игры в сенсорном развитии младших дошкольников / в сборнике: Ступень в педагогическую науку Материалы I Международного форума работников образования: сборник научных трудов. Центр научной мысли; Научный редактор Г. Ф. Гребенщиков, 2018. С. 47–50.
59. Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание : учебно – методическое пособие. Москва : ТЦ Сфера, печ. 2017. 125 с.
60. Черткоева В.Г. Проблема сенсорного развития и воспитания детей раннего дошкольного возраста : монография Ульяновск : Зебра, 2022. 78 с.
61. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников: Учеб. пособие – Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. 392 с.
62. Шубнякова В.А., Фирсова В.В. Особенности развития сенсорной сферы у детей дошкольного возраста в 21 веке // МНИЖ. 2020. №7–3 (97).
64. Aslan, Durmus&Аktas, Уasare. (2010). Children's Classification of Geometric Shapes. Journal of Cukurova University Institute of Social Sciences. 19. 254-270.
65. Madang, Septina&Ariesti, Irvinia&Apriani, Maria & Lestari, Sesilia&Masrifah, Alviyani&Kezia, Kezia&Rozie, Fachrul. (2022). Stimulating Early Children’s Knowledge about Shape Using the Geometry Board. GENIUS Indonesian Journal of Early Childhood Education. 3. 81-90. 10.35719/gns.v3i1.84.
66. Nesimovic, Sanela. (2021). RECOGNIZING AND NAMING THE SHAPES OF GEOMETRIC FIGURES USING APPLICATIONS WITH KINDERGARTEN CHILDREN.
67. Oughton, Rachel & Nichols, Kathryn & Bolden, David & Dixon-Jones, Sarah &Fearn, Sam & Darwin, Sophia & Mistry, Mrita&Peyerimhoff, Norbert & Townsend, Adam. (07.2022). Developing 'deep mathematical thinking' in geometry with 3-and 4-year-olds: a collaborative study between early years teachers and university-based mathematicians. Mathematical Thinking and Learning. 10.1080/10986065.2022.2119497.
68. Sarainsong, Wulan&Sidiq, Brwa&Dita, Aprilia. (2021). Stimulating the Young Learner’s Visual- Spatial Intelligence ThroughGeomaze. Journal of University of Human Development. 7. 74-81. 10.21928/juhd.v7n3y2021.pp74-81.