Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование учебной мотивации младших школьников как фактор успешного обучения"

Работа на тему: Формирование учебной мотивации младших школьников как фактор успешного обучения
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПО ТЕМЕ «ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ФАКТОР
УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ» 8
1.1. ПОНЯТИЕ «УСПЕШНОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «УЧЕБНАЯ МОТИВАЦИЯ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 47
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА
УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ 48
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ 48
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОГО ОБУЧЕНИЯ 60
2.3. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 70
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 87

ВВЕДЕНИЕ
За последние десятилетия произошли серьезные изменения во всех сферах жизни нашей страны. Идет становление современного социального общества России, и молодежь как наиболее активная и отзывчивая часть общества принимает серьезное участие в этих процессах. Качество социального развития страны отражается в показателях качества жизни отдельного человека, живущего в этой стране. При этом важным условием является доступность для каждого члена общества возможностей для развития и максимальной реализации способностей, талантов, творческого потенциала. В этой связи первоочередной задачей современной школы в рамках ФГОС является повышение качества обучения, воспитание ответственности и самостоятельности и в конечном результате развитие личности ребенка, его талантов, способностей, потенциала.
Учение является ведущим видом деятельности для младших школьников. Все успехи или неудачи в обучении отражаются в сознании ребенка и могут иметь большое влияние на его дальнейшее развитие. Успех в обучении показывает не только приобретение знаний и умений, но и формирует положительную самооценку ученику, дает ему важный социальный опыт, формирует его личностные качества для дальнейшего развития успеха и раскрытия своего потенциала.
Вопросу успешности в обучении было посвящено множество работ таких исследователей как М.Я Адамский, Л.Е. Шубиной, О.А. Яшновой, Т. Ю. Курапова, Е.А. Ширяев и др. Большинство исследователей считают, что успешность учебной деятельности зависит от развития учебной мотивации (Л. Божович, А. Ковалев, О. Леонтьев, Платонов, Л. Столяренко). Все специалисты едины в том, что успешная учебная деятельности не может сформироваться без мотивов.
Современные психологические исследования показывают, что значительную долю в успешности процесса обучения играют в первую очередь
мотивационные факторы, а уже затем способности и интеллект учащихся. Нередко отсутствие мотивации приводит к плохой успеваемости даже у способных учеников, а у менее способных сильная мотивация дает толчок для более успешного обучения.
Учебная мотивация является движущим локомотивом успешного обучения и поведения учащихся, а также определяет область актуальных знаний, приоритетных видов деятельности и дает перспективу для дальнейшего развития.
По мнению А.Н. Леонтьева мотивация дает смысл деятельности человека, в том числе учебной. Но этот смысл заключается не только в том, чтобы получить результат деятельности, а в самом процессе деятельности, когда ребенок проявляет умственную и физическую активность. Эта процессуальная сторона очень важна для ребенка, так как она развивает его способности, интересы, воспитывает в нем упорство и трудолюбие через преодоление препятствий в обучении. Это способствует личностному развитию школьника [Леонтьев, 1975, с. 47].
Устойчивая система учебной мотивации формирует у учащихся умения в самостоятельном приобретении знаний, воспитывает у школьников желание, стремление к обучению и оно включает как внутренние осознанные, так и внешние мотивы поведения. Проблема формирования мотивации учения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом современного обучения.
Существует серьезная проблема неуспеваемости и отсутствие мотивации у учащихся. Эта проблема была отмечена на заседании Государственной думы 9 декабря 2019 по теме «Проблемы психического здоровья детей. Проблемы и решения». По данным Министерства Образования и науки количество детей, которые по разным причинам не могут усвоить учебную программу, увеличивается — около 80 % детей нуждаются в специальных методах и формах обучения [Корчагина, с. 165]. Значительное снижение успеваемости и учебной мотивации наблюдается уже в начальных классах, и с каждым годом
эта проблема усугубляется. Поэтому проблема мотивации относится к наиболее важным вопросам психологических и педагогических исследований, от точности понимания, которого зависит и успешность обучения ребенка, и его развитие.
Из проблемы выходит значимость вопроса по повышению мотивации как необходимого фактора успеваемости учащихся начальных классов. Актуальность, значимость и проблема вопроса повлияли на выбор темы исследования: «Формирование учебной мотивации младших школьников как фактор успешного обучения».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические методы, способствующие формированию учебной мотивации как фактора успешного обучения.
В соответствии с изучаемой проблемой, целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы учебной мотивации в психолого-педагогической литературе;
2. Выявить и теоретически обосновать особенности формирования учебной мотивации у младших школьников как фактора успешной учебной деятельности;
3. Выделит и охарактеризовать методы по формированию учебной мотивации для успешного обучения;
4. Экспериментально проверить эффективность предложенных методов для успешного обучения.
Объект исследования: учебный процесс в начальных классах.
Предмет: условия формирования учебной мотивации младших школьников как фактора успешного обучения.
Гипотеза: формирование учебной мотивации младших школьников как фактора успешного обучения будет проходить наиболее успешно при соблюдении следующих условий:
1) применение веб-квестов с графической визуализации информации;
2) применение техники постановки вопросов в графической схеме.
Теоретико-методологическая база: А.К. Маркова «Формирование мотивации учения в школьном возрасте».
Для выполнения поставленных задач и проверки гипотезы, мы использовали следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы;
- эмпирические методы: педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение с последующим анализом и интерпретацией полученных данных;
- математические методы: качественный и количественный анализ. Этапы работы:
- теоретический;
- экспериментальный.
Экспериментальная работа состояла из трех этапов. Первый этап – первичный анализ. На этом этапе была проведена первичная диагностика младших школьников. Цель первичной диагностики: определить уровень учебной мотивации младших школьников и ее зависимость от успешности в обучении до начала эксперимента.
Второй этап – формирующий. На этом этапе в течение 20 уроков былат проведена работа по формированию учебной мотивации у младших школьников.
Третий этап – контрольный. Данный этап позволила с помощью вторичной диагностики школьников узнать, насколько улучшились показатели и эффективность выработанной методики формирования учебной мотивации для успешности в обучении.
Новизна состоит в том, что для формирования учебной мотивации как фактора успешного обучения были применены в синтезе три метода обучения – веб-квест, графическая визуализация информации и постановка вопросов как метода обучения.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные материалы исследования могут быть использованы при работе с младшими школьниками для формирования учебной мотивации младших школьников.
На всех этапах выполнения выпускной квалификационной работы автор использовал занятия физической культурой и спортом для обеспечения высокой умственной и физической работоспособности. Активно в режим рабочего дня включались физкультпаузы, физкультминутки, занятия плаванием с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
Исследования проходило на базе филиала муниципального автономного общеобразовательного учреждения Тоболовская средняя общеобразовательная школа – Карасульская средняя общеобразовательная школа. Участие принимали обучающиеся 3х классов в количестве 40 человек. Для получения более точных данных были выбраны два класса - 3 а (20 человек) и 3б (20 человек). 3 а класс входил в контрольную группу, а 3 б – в экспериментальную.
Апробация выпускной квалификационной работы прошла 10 мая 2022 в рамках заседания методического объедения учителей. Выступление с докладом на тему «Формирование учебной мотивации младших школьников как фактор успешного обучения» получило высокие оценки от педагогического коллектива, а выявленные и исследованные педагогические условия по повышению мотивации младших школьников были рекомендованы для дальнейшего использования в общеобразовательном процессе.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. Москва : Просвещение, 1968. 464 с.
2. Блуст Н.О. Мастер класс по разработке веб квеста // Мультиурок: [сайт]. 2017.
3. Бондарчук А. Л. Мотивация познавательной деятельности учащихся посредством информационно-коммуникационной технологии веб-квест // Урок.РФ: педагогическое сообщество [сайт].
4. Ващенко А.Н. Этика Аристотеля: Универсальная теория мотивации? // Корпоративное управление и инновационное развитие экономики Севера: Вестник научно-исслед. центра корпорат. права, управления и венчурного
инвестирования Сыктывкарского гос. ун-та. 2014. № 3. С. 20-37.
5. Гвоздикова Е. Всю душу выплесну в слова. Веб-квест как интерактивная образовательная среда для повышения мотивации обучающихся // Учительская газета. 2018. № 10.
6. Гордашников В. А., Осин А. Я. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа : монография. Москва : Академия Естествознания, 2009. 395 с.
7. Гусева А. В. Методика использования условно-графической наглядности на уроках истории: схемы, таблицы // Урок.РФ: педагогическое сообщество [сайт], 2020.
8. Данилина И. В. Повышение уровня учебной мотивации посредством применения проектных и информационных технологий // Открытый урок. Первое сентября: [сайт]. 2021.
9. Деревянченко Е. В. Веб-квест как эффективное средство развития исследовательской деятельности учащихся // Учительский журнал, 2021.
10. Донская М. А., Рыльских Л. В. Веб-квест как способ повышения мотивации учащихся к поисково-исследовательской деятельности на уроках английского языка и истории // Молодой ученый. 2021. № 40. С.178-180.
11. Занюк С. Психология мотивации. Теория и практика мотивирования. Мотивационный тренинг. Киев: Ника-Центр: Эльга-Н, 2001. 351 с.
12. Зайцева Т.Н. Веб-квест как разновидность проекта // Инфоурок: [сайт]. 2017.
13. Иванова Н. А. Современные компьютерные технологии как средство повышения мотивации младших школьников // Молодой ученый: материалы IX междунар. науч. конф. «Проблемы и перспективы развития образования». Краснодар: Новация, 2018. С. 47-49.
14. Исмаилова З.К., Байбаева М.Х., Сапаров. А.Б Основные категории педагогики – развитие, воспитание, обучение, образование // Молодой ученый. 2015. № 8 (88). С. 937-940.
15. Казакова Е.Н. Образование, воспитание и обучение как единое целое // Педагогическое мастерство : материалы VII Междунар. науч. конф. Магнитогорск : Буки – Веди, 2015. С. 10 – 12.
16. Карнышева Т.А. Сообщение-выступление на МО по теме «Метод – постановка вопросов» // Инфоурок: [сайт]. 2017.
17. Корчагина Е.Н. Проблема мотивации у младших школьников // Молодой ученый. 2020. № 9. С. 165-167.
18. Косолапова О.Н. Учебная мотивация детей младшего школьного возраста: способы формирования // Инфоурок: [сайт]. 2020.
19. Костяков О.С. Применение веб-квест технологии в современной школе // Инфоурок: [сайт]. 2017.
20. Кузнецова В.В. Веб-квест «Детективы по поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила». 2017.
21. Кузьмина Е. А. Квест как способ активизации учебной деятельности
22. Курнявко И.В. Современные приемы работы по формированию умения задавать вопросы // Образовательная сеть nsportal.ru: [сайт]. 2019.
23. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва: Политиздат, 1975. 130 с.
24. Леонтьев Д. А. Понятие мотива у А. Н. Леонтьева и проблема качества мотивации. // Вестник Московского ун-та. Серия 14 «Психология». 2016. № 2. С. 3-18.
25. Ляшенко М. В. Мотивация учебной деятельности: основные понятия и проблемы // Вестник ЮурГУ. Серия «Образование. Пед. науки». 2019. Т. 11, №
1. С. 53-73.
26. Максимова Л. А., Андросова М. И. Формирование учебной мотивации у младших школьников // Концепт. 2017. Т. 26. С.1-5
27. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя. Москва : Просвещение, 1983. 96 с.
28. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. Москва : ФиC, 2006. 258 с.
29. Моисеева Я. П. Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников // Солнечный свет: [сайт].
30. Новоселов Д.В. Формы и методы повышения мотивации учащихся на уроке физики // Инфоурок: [сайт]. 2021.
31. Овчинникова А. Д. Критерии учебной успешности детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. 2019, № 38. С. 172-173.
32. Патрахина Т.Н., Романчук К.П. Сущность и содержание понятия
«мотивация» в системе управления // Молодой ученый. 2015, № 7.
33. Подласый И. П. Педагогика: учебник. 2-е изд., доп. Москва: Юрайт, 2011. 574 с.
33. Сахарова С. П. Проблемы формирования учебной мотивации // Символ науки. 2019, № 4. С. 19-23..
34. Сергеева А.Д. Субъектно-объектное взаимодействие в процессе педагогической деятельности // Молодой ученый. 2016. № 2. С. 843-845.
35. Сидорова Е. В. Как способ повышения мотивации учащихся к поисково- исследовательской деятельности // Академия развития творчества: [сайт]. 2021.
36. Созгизова Г.В. Активные и интерактивные технологии обучения младших школьников в условиях реализации системно-деятельностного подхода» // Мультиурок: [сайт]. 2021.
37. Стюхина Г. А. Формирование учебной мотивации учебной мотивации младших школьников // Начальная школа. 2021. № 9. С. 26-27.
38. Таратухина Т.А. Использование технологии веб-квеста в учебном процессе// Инфоурок: [сайт]. 2016.
39. Телешко В.А. О мотивации или Хочу, Могу, Надо // Инфорурок: [сайт]. 2017.
40. Толковый словарь Ожегова онлайн // Словарь Ожегова: сайт.
41. Толковый словарь Кузнецова // Gufo.me: сайт.
42. Харитонова Н. В. Информационные технологии и учебная мотивация младших школьников // Мультиурок: [сайт]. 2019.
43. Шаймарданова О. А., Гаврилова Е. М. Организация системно- деятельностного подхода средствами технологии веб квеста на уроках английск
ого языка // Молодой ученый.. 2016. № 16. С. 387-389.
44. Шехавцова Е. А. Методическое пособие «Использование графических методов в обучении школьников» // Инфоурок: [сайт]. 2021.
45. Ширяев Е.А. К вопросу о критериях и показателях успешности обучения учащихся // Научные ведомости. Серия гуманитарные науки. 2016. № 14. С. 168-173.
46. Юденко И. В. Использование технологии Wеb-квест как средство активизации познавательной деятельности обучающихся // Мультиурок: [сайт]. 2021.
47. Государственная программа «Развитие образования» до 2030 г. Утвержденная Постановлением Правительства РФ от 26.12.2017 г №1642 // Официальный сайт правительства РФ: [сайт].