Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией "

Работа на тему: Формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛПФИКАЦИОШIАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
Формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией

Профиль «Логопедия»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК ТЕРМИНОВ 3
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С
ДИЗАРТРИЕЙ 9
1.1 РАЗВИТИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ 9
1.2 СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ О ДИЗАРТРИИ 14
1.3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 27
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 27
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 35
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 41
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ
ДИЗАРТРИЕЙ 42
3.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА… 42
3.2 ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 45
3.3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ПСЕВДОБУЛЬБАРНОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 47
ВЫВОД ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СТАТЬЯ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ 71

СПИСОК ТЕРМИНОВ
Дизартрия: нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата [Волкова, с.75].
Онтогенез: процесс индивидуального развития, рассматривается как совокупность последовательных морфологических, физиологических, психофизиологических и биохимических преобразований организма в течение всего жизненного цикла от момента оплодотворения яйцеклетки и образования зиготы до смерти [Селиверстов, с.235].
Звукопроизношение: процесс образования речевых звуков, осуществляемый энергетическим (дыхательным), генераторным (голосообразовательным), и резонаторным (звукообразовательным) отделами речевого аппарата при регуляции со стороны центральной нервной системы [Волкова, с.125].
Иннервация: обеспечение органов и тканей нервами и, следовательно, связью с центральной нервной системой [Селиверстов, с.166].
Парез: неврологический синдром, снижение силы мышц, обусловленное двигательного пути нервной системы или переферического нерва[Волкова, с.65].
Псевдобульбарная дизартрия: это патология речи, обусловленная расстройством иннервации артикуляционных мышц вследствие поражения кортико - бульбарных проводящих трактов [Мастюкова, с.65].
Синкинезия: появление содружественных движений [Волкова, с.86]. Саливация: процесс слюноотделения, слюнотечения [Волкова, с.132].
Гиперкинез: насильственные движения мимической мускулатуры [Волкова, с.86].
Тремор: непроизвольные, ритмичные колебательные движения взаимодополняющих антагонистических групп мышц [Волкова, с.134].
Анамнез: нарушение памяти, возникающие при различных локальных поражениях мозга [Шаховская, с.671].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей с различными речевыми патологиями. По данным Министерства здравоохранения в Российской Федерации, примерно, 65% детей дошкольного возраста имеют различные речевые патологии.
Дизартрия – это нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата [Волкова, с.75]. Из-за недостаточной иннервации мышц артикуляционного, голосового, дыхательного аппарата нарушается не только звукопроизношение, но и голос и речевое дыхание.
Для детской практики наиболее существенна псевдобульбарная форма дизартрии. Дети, страдающие псевдобульбарной дизартрией, особенно часто встречаются во вспомогательных школах, так как внешние проявления ее настолько тяжелы, что заставляют врачей и педагогов направлять детей с нормальным интеллектом только из-за их речи во вспомогательные школы, а иногда даже и в учреждения социального обеспечения.
Изучения в данной области проводились такими авторами, как А. Куссмауль, И. И. Панченко, О. В. Правдина, Г. В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Е.Н. Винарская, Е.М. Мастюкова, Е.Ф. Архипова, Р.Е. Левина, З.А. Репина, Г.В. Чиркина, Л.В. Лопатина, Т. Г. Визель, Е. Н. Винарская, А. К. Маркова и других.
Согласно Федеральному закону «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья» детей с тяжелыми нарушениями речи в праве получать качественное образование, коррекцию нарушений развития, а так же социальную адаптацию. В свою очередь, закон так же обязывает органы власти всех уровней создавать для этого необходимые специальные условия. Успешное обучение и воспитание детей названной категории в дошкольном возрасте является предпосылкой их полноценной подготовки к усвоению школьных навыков и успешной адаптации в школе.
Проблема исследования: одной из причин трудностей усвоения звукопроизношения у детей является несформированность кинетической и кинестетической основы артикуляционных движений, что требует логопедической помощи с учетом индивидуальности каждого ребенка и разработки логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Объект исследования: звукопроизношение у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Предмет исследования: формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Цель исследования: исследование и апробация основных направлении по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Гипотеза исследования: известно, что у детей с псевдобульбарной дизартрией нарушено звукопроизношение. Если в коррекционно-логопедическую работу включить комплекс упражнений, направленный на подготовку артикуляционного аппарата, нормализацию мышечного тонуса и развитие фонематического слуха и восприятия, то звукопроизношение у детей будет сформировано.
Задачи исследования:
1. Проанализировать российскую и зарубежную психолого-педагогическую литературу по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
2. Экспериментально изучить уровень сформированности звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
3. Разработать и реализовать направления логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
4. Проверить эффективность логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Теоретико-методологическая база исследования:
– концепция о закономерностях психического развития в норме и патологии (Л.С. Выготский);
– концепция системного анализа речевой деятельности (Р. Е. Левина, З.А. Репина, Ж.М. Глозман);
– теория речевой деятельности и системный психолого-педагогический подход к коррекции речевой деятельности (Р.Е. Левина);
– теоретическое положение о связи речи с другими психическими функциями в процессе онтогенеза (А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, Р.Е Левина);
– положение о роли кинестезий в управлении движениями, взаимодействие кинестетической и кинетической основы движений (П.К. Анохин, Н.И. Жинкин, А.Р. Лурия).
Методы исследования: теоретический (анализ психолого-педагогической, специальной литературы по теме исследования); эмпирический (педагогический эксперимент, анализ полученных данных и их обработка, интерпретационные методы).
Экспериментальная база исследования: ООО «Логопедический центр базис речевого и общего развития».
Этапы исследования: на первом этапе проводилось изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; второй этап - подбор методик для проведения исследования и изучения предпосылок к овладению звукопроизношения у детей дошкольного возраста с дизартрией; третий этап – разработка логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с дизартрией; четвертый этап – анализ эффективности логопедической работы.
Практическая значимость исследования: разработанная логопедическая работа может применяться на практике в деятельности логопеда по формированию звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией.
Апробация значимости исследования:
Выступление с докладом на тему «Формирование звукопроизношения у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией», на студенческой научно – практической конференции «Сопровождение детей с разными формами дизонтогенеза в условиях современного инклюзивного образовательного пространства», 17 декабря 2022 г. (приложение 1).
Структура выпускной квалификационной работы: работа включает оглавление, список терминов, введение, три главы, восемь параграфов, выводы по главам, заключение, библиографический список (всего 60 источников, из них
– 2 на иностранном языке; 15 % источников опубликовано за последние 5 лет), два приложения, семь таблиц, четыре рисунка. Общее количество страниц - 61, (без приложений).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической к ультурой (физкультпаузы, физкультминутки) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Allison K.M. Reliability of Perceptual Judgments of Phonetic Accuracy and Hypernasality Among Speech Language Pathologists for Children with Dysarthria / K.M. Allison, M. Russel, K.S. Hustad. DOI 10.1044/2020 AJSLP. 2000144 // American Journal of Speech–Language Pathology. 2021. Vol. 30, N 3S. P. 1558–1571.Электрон. копия доступна на сайте NCBI.
2. Levy E.S. Perceptual and acoustic effects of dual-focus speech treatment in children with dysarthria / E.S. Levy, Y.M. Chang, K. Hwang, M. J. McAuliffe. DOI 10.1044/2020 JSLHR–20-00301 // Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2021. Vol. 64, N 6S. P. 2301-2316.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс].
4. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124–ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».
5. Александрова Т. В. Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно–методическое пособие для логопедов и воспитателей. СПб.: Детство – пресс, 2005. 48 с.
6. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений 3-е изд. В. И. Яшина. М.: Издательский центр «Академия», 2020. 400 с.
7. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. СПб.: Издательство «Лань», 1999. 112 с.
8. Архипова Е. Ф. Коррекционно – логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: ACT: Астрель, 2008. 254 с.
9. Архипова Е. Ф. Стертая дизартрия у детей. М.: Астрель, 2007. 250
10. Бадалян О. Л. Детская неврология. М.: Просвещение, 1984. 345 с.
11. Беккер К. П. Логопедия. Совак. М.: Просвещение, 1991. 156 с.
12. Бельтюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе
восприятия и усвоения устной речи. М.: Педагогика, 1977. 176 с.
13. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия. М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2009. 287 с.
14. Белякова Л. И. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. М.: Книголюб, 2004. 56 с.
15. Бородич A. M. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2014. 189 с. 71
16. Борозинец Н. М. Логопедические технологии: Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2008. 224 с.
17. Буйко В. И. Уроки логопедии / З. А. Репина. Екатеринбург.: Литур, 1999. 208 с.
18. Винарская Е. Н. Дизартрия / М.: АСТ, 2009. 220 с.
19. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития М.: Просвещение, 1987. 425с.
20. Волосовец Т. В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 200 с.
21. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: Просвещение, 1961. 769 с.
22. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи // Просвещение, 1973. 320 с.
23. Дудьев В. П. Средства развития тонкой моторики у детей с нарушениями речи. //Дефектология. 1999. №4. С. 50 -54
24. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М.: Учпедгиз,1968. 190с.
25. Жукова Н. С. Логопедия: Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург: Литур, 2013. 320 с.
26. Зернова Л. П. Логопедическая работа с дошкольниками: Учебное пособие для дефектологических факультетов вузов М.: Академия, 2019. 240 с. 72
27. Иншакова О. Б. Альбом для логопеда: 2–е изд., испр и доп. М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2017. 279 с.
28. Как подготовить руку ребенка к письму. Комплекс упражнений для мышц руки / Под ред. Е. В. Новиковой. М.: Тандем, 2000. 18 с.
29. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1991. 230с.
30. Киселева В. В. Развитие тонкой моторики. Дошкольное воспитание, 2006. № 01. С. 20-22.
31. Ланина Е. М. Логопедическая диагностика и коррекция дизартрии у детей: учебное пособие. Кемеровский государственный университет. Кемерово, 2019. 164
32. Левина Р. Е. Основы теории и практики логопедии. М.: Учпедгиз, 1978. 180 с.
33. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений/ под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. М.: ВЛАДОС, 1998. 680 с.
34. Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб: Союз, 2018. 346 с.
35. Лопатина Л. В. Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей: Сб. методических рекомендаций. СПб. Москва: САГА: ФОРУМ, 2006. 272 с.
36. Лопатина Л. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников / Н. В. Серебрякова. С. П.: СОЮЗ, 2010. 340 с.
37. Лопухина И. С. Логопедия: речь, ритм, движение. //С. Пб.: Дельта, 1999. 57 с.
38. Лопухина И. С. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. М.: Аквариум, 1995. 384 с.
39. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. СПб.: Питер, 2008. 384 с.
40. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 384 с.
41. Максаков А. О. Развитие вне - и речевого дыхания. // Дошкольное воспитание. 1992. №1. С. 22-27.
42. Мартынова Р. И., В. И. Селиверстов. Сравнительная характеристика детей, страдающих легкими формами дизартрии и функциональной дислалией: Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: в 2т.Т.I. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС 2011. 218. с.
43. Мастюкова Е. М. Клинические симптомы дизартрии и общие принципы речевой терапии: Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. факультетов пед. Вузов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 304 с.
44. Мастюкова Е. М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии. Ранний и дошкольный возраст. М.: Классик Стиль, 2003. 320 с.
45. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: Просвещение, 1991. 254 с.
46. Нестерова Т. В. Принципы логопедической работы по коррекции звукопроизношения у детей /О.Ю. Федосова // Самарский научный вестник. 2018. № 1(6). С. 110-113.
47. Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). СПб. : Детство - пресс, 2007. 342 с.
48. Нищева Н. В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007. 704 с.
49. Поваляева М. А. Справочник логопеда. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. 448 с.
50. Правдина О. В. Логопедия.: учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. инстов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: «Просвещение», 1973. 272 с.
51. Приходько О. Г. Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста. Спб.: Каро, 2008. 82 с.
52. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Ф. А. Сохина. 2-е изд., испр. М.: Просвещение, 2012. 223 с.
53. Репина З. А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми нарушениями речи: учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов. Екатеринбур: Издатель Калинина Г. П., 2008. 140 с.
54. Репина З. А. Подготовительный этап логопедической работы по формированию фонетической системы языка у школьников с дизартрией. // Специальное образование. 2012. №3. С. 142-147.
55. Смирнова И. А. Логопедическая диагностика, коррекция и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, дизартрия, ОНР. СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2017. 320 с.
56. Трубникова Н. М. Логопедические технологии обследования речи: Метод.рекомендации. Учебно - метод.пособие. Екатеринбург, 2005. 51 с.
57. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2013. 364 с.
58. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)». М.: Просвещение, 2009. 223 с.
59. Флерова Ж. М. Логопедия. Рна Д.: Феникс, 2010. 231 с. 66. Воспитание у детей правильного произношения. Практикум по логопедии: Учебное пособие для учащихся педагогических училищ. М.: Просвещение, 1989. 239 с.
Хватцев М. Е. Логопедия М.: Учпедгиз, 1979. 210 с