Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Использование ассоциативного метода при обучении лексике на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе"

Работа на тему: Использование ассоциативного метода при обучении лексике на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Гуманитарный факультет
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой филологического образования, кандидат филологических наук

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

44.03.05 Педагогическое образование

Профиль: иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)

Тобольск 2023

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Гуманитарный факультет
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК
Заведующий кафедрой филологического образования, кандидат филологических наук

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

44.03.05 Педагогическое образование

Профиль: иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)

Тобольск 2023

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АССОЦИАЦИЙ
В ОБУЧЕНИИ ЛЕКСИКЕ 6
1.1 Сущность ассоциативного метода… 6
1.2 Цель обучения лексике на уроках иностранного языка… 11
1.3. Методологическая база обучения лексике… 14
1.4 Психолого – педагогические особенности обучающихся 8 класса 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ АССОЦИАТИВНОГО МЕТОДА В ЦЕЛЯХ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1 Анализ УМК М. В. Вербицкой Forward для 8 класса 20
2.2 Применение ассоциативного метода при обучении лексике 22
2.3 Описание опытно – экспериментальной работы по формированию лексических навыков при помощи ассоциативного метода в 8 классе 25
2.4 Методические рекомендации по применению ассоциативного метода в процессе развития лексических навыков 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ
В современном многокультурном мире язык – главный инструмент, позволяющий людям решать важнейшие вопросы, определяющие будущее мира. Однако в условиях глобализации овладеть языком становится очень сложно. Подобно живому организму, язык непрерывно развивается и изменяется. Возникающие лингвистические феномены препятствуют быстрому изучению новой языковой базы. Наряду с этим, данный процесс способствует поиску всё более эффективных методов изучения иностранного языка.
Каждому изучающему язык человеку знакома проблема, связанная с эффективным запоминанием новых слов. Как отправить полученный лексический материал в долгосрочную память?
Психолингвистические исследования доказывают, что нашему мозгу необходимы закономерные связи между предметами и явлениями для того, чтобы новое понятие прочно закрепилось в памяти [3]. Так, связывая новое явление с уже известными концептами, мозг фиксирует полученную информацию. Одним из инструментов создания таких связей является ассоциативный метод.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что ключевой задачей изучения языка является долгосрочное запоминание языкового материала, для чего необходимо не только найти, но и грамотно применить используемый метод.
Объектом исследования является процесс развития лексических навыков обучающихся на уроках иностранного языка 8 класса средней общеобразовательной школы.
Предметом исследования стало использование ассоциативного метода в процессе развития лексических навыков обучающихся на уроках иностранного языка 8 класса средней общеобразовательной школы.
Целью выпускной квалификационной работы является исследование эффективности применения ассоциативного метода при развитии лексических навыков на уроке иностранного языка в 8 классе средней общеобразовательной школы.
Для достижения заданной цели нами были поставлены следующие задачи:
1. проанализировать научную литературу по теме исследования;
2. изучить применение ассоциаций в качестве метода обучения лексике;
3. изучить процесс формирования лексических навыков в средней общеобразовательной школе;
4. проверить в ходе опытно – экспериментальной работы эффективность применения ассоциативного метода;
5. проанализировать результаты проведенного эксперимента;
6. составить методические рекомендации по применению ассоциативного метода в процессе развития лексических навыков.
Для достижения поставленной цели и решения задач был использованы следующие методы:
теоретические (анализ научно-методической литературы и учебных программ, анализ результатов опытно-экспериментальной работы);
эмпирические (наблюдение, тестирование, проведение опытно- экспериментальной работы).
Методологическую основу исследования и его теоретические источники составляют труды Г.А. Мартиновича, И. Г. Казминой, Е. Г. Коньковой, Н. Г. Муравьевой, А.А. Леонтьева, А.Э. Максаевой, В.В. Милашевича, Н.Г. Большаковой, А.А. Сахарного, Я.М. Колкера, Р. Аткинсона.
Опытно – экспериментальная работа была проведена на базе МАОУ СОШ
№9 с углубленным изучением отдельных предметов г. Тобольска.
Практическая значимость работы заключается в возможности дальнейшего использования полученного опыта и материалов опытно- экспериментальной работы при обучении лексике на уроках иностранного языка в 8 классах средней школы.
Научная новизна данной работы обусловлена тем, что информации об использовании ассоциативного подхода при введении новой лексики на уроках
иностранного языка недостаточно, а психолингвистических исследований по данной теме крайне мало.
Структура исследовательской работы определяется логикой исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Первая глава носит теоретический характер и содержит обзор основных понятий исследования, таких как «ключевое слово», «ассоциативная пара»,
«ассоциативное поле» и посвящена составлению общего представления об ассоциативном методе, способах образования ассоциаций, так же в рамках данной главы рассматриваются психолого – педагогические особенности обучающихся среднего школьного возраста.
Вторая глава носит методический характер и содержит описание опытно– экспериментального исследования по обучению лексике обучающихся средней общеобразовательной школы с использованием ассоциативного метода.
В заключении подводятся итоги исследования. Список использованной литературы содержит ссылки на источники, которые использовались в ходе написания работы.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамов, В. П. Теория ассоциативного поля / В. П. Абрамов [Электронный ресурс].
2. Абрамова М.В. Развитие языковой догадки на уроках русского языка как иностранного на предвузовском этапе. Вестник Псковского государственного университета. Серия: Социально-гуманитарные науки.
№ 5., 2014. – С. 407–410.
3. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения / Р. Аткинсон. – М.: Прогресс, 1980. – 526 с.
4. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения (Общедидактический аспект). М., «Педагогика», 1977. – C. 265.
5. Башев И.Л., Принципы риторики. Москва, — М., 1987. С.197-211.
6. Большакова, Н.Г. Языковая догадка в системе обучения чтению иностранных учащихся. Изд-во «Экон–Информ». Москва, 2014.
7. Бузина Е.Е. Английский на пальцах. – М.: АСТ, 2018. – 224 с.
8. Вайсбург М.Л. Цели обучения иностранным языкам. / Иностранные языки в школе. 1994. N 6. - с.12-13.
9. Валгина Н.С. Теория текста. – М.: Логос, 2004. – 278 с.
10. Вербицкая М.В. Английский язык. 8 класс: книга для учителя с ключами.
/ М. В. Вербицкая, Р. Фрикер, Е. Н. Нечаева; под ред. М. В. Вербицкой. - 2-е изд., стер. - Москва: Просвещение, Вентана Граф; [Б. м.]: Pearson Education Limited, 2021. - 224 с.
11. Вербицкая М.В. Английский язык. 8 класс: рабочая тетрадь. / М. В. Вербицкая, Р. Фрикер, Е. Н. Нечаева; под ред. М. В. Вербицкой. - 2-е изд., стер. - Москва: Просвещение, Вентана Граф; [Б. м.]: Pearson Education Limited, 2021.
12. Вербицкая М.В. Английский язык. 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / М. В. Вербицкая, С. Маккинли, Б.
Хастингс, О. С. Миндрул; под редакцией доктора филологических наук, профессора М. В. Вербицкой. - 9-е изд., стер. - Москва: Просвещение, Вентана Граф; [Б. м.]: Pearson education Ltd, 2022. – 140 с.
13. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. и доп. / Н.Д. Гальскова. – Москва: АРКТИ, 2004. – 192 с.
14. Гез Н.И., Ляховицкий М.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. - 373с.
15. Горошко Е. И. Языковое сознание: гендерная парадигма (монография). - Спб: Алетейя, 2006. –с.26 – 329 с.
16. Горошко Е.И. Изучение вербальных ассоциаций на цвета // Языковое сознание и образ мира, М., 2000, С. 193.
17. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. // Иностранные языки в школе, 1995, № 4, с. 6 - 12.
18. Докука, С. В. (2013). Клиповое мышление как феномен информационного общества. Социальная наука и современность, 2, 176.
19. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. Изд. 5-е, испр. и доп.
– Назрань: ООО «Пилигрим», 2010. – С. 45.
20. Калашникова, Л. В. (2014). Клиповое мышление как формат представления информации в процессе образовательной деятельности. Изд., наука и продукция., 4, 68.
21. Караулов Ю.Н. Показатели национального менталитета в ассоциативно- вербальной сети // Языковое сознание и образ мира. - М., 2000. - С. 19 22.Кубрякова, Е. С. Язык и знание / Е. С. Кубрякова. -М.: Языки славянской
культуры, 2004. - 555 с.
23. Кувшинов В.И. О работе с лексикой на уроках английского языка // ИЯШ. 1995. №5. - с.59-61.
24. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., Просвещение», 1969. – С. 127.
25. Леонтьев А.А. Язык не должен быть «чужим» // Этнопсихолингвистические аспекты преподавания иностранных языков. М., 1996. - с.44.
26. Локк Дж. Сочинения: В 3-х т. Т. 2 / Под ред. И. С. Нарского. — М.: Мысль, 1985. – С. 277
27. Мартинович, Г.А. Вербальные ассоциации в ассоциативном эксперименте. СПб., 1997.
28. Маслова В.А. Ассоциативный эксперимент как один из методов исследования лексической антонимии // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики, Калинин, КГУ, 1981, с.с. 60- 67.
29. Мукушев Б.А. Проблема формирования мировоззрения личности / Б.А. Мукушев // Вестник высшей школы. - 2010. - № 5. - С. 21-29
30. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М., 1988. - 59с.
31. Родари Д. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. – Прогресс; М.; 1990. – С. 6.
32. Романенко, О.В. Последовательность становления лексического навыка и система упражнений, направленная на ее реализацию на уроках немецкого языка / О.В. Романенко / Филологические науки. Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2017. № 6 – C. 188–191.
33. Сахарный А.А. Введение в психолингвистику: Курс лекций. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – 184с.
34. Степанова, С.Т. Мультимедийные технологии как средство повышения мотивации при развитии навыков иноязычной речи / С.Т. Степанова // Наука и образование третьего тысячелетия. – 2018. – С. 39–41.
35. Чему учит Куринский. Журнал «Fакел» [Электронный ресурс].
36. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986. - 223с.
37. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М.: Высшая школа, 2003. - 197с
38. Эльконин Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2001. - 118 с.
39. Japos, G.V. Effectiveness of Coaching Interventions using Grammarly Software and Plagiarism Detection Software in Reducing Grammatical Errors and Plagiarism of Undergraduate Researches / G.V. Japos // Institutional Research Journal. – 2013. – T.1. – №. 1. – P. 1–7.
40. Thumb A., Marbe K. Experimentelle Untersuchungen uber die psychologischen Grundlagen der sprachlichen Analogiebildung. - Leipzig: W. Engelmann, 1901. –С. 85