Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Картографические произведения как средство формирования географических понятий у младших школьников в курсе «Окружающий мир»"

Работа на тему: Картографические произведения как средство формирования географических понятий у младших школьников в курсе «Окружающий мир»
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
КАРТОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

44.03.О1. Педагогическое образование Профиль «Начальное образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ… 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В КУРСЕ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 11
1.1. «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ»: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, АНАЛИЗ КОМПОНЕНТОВ… 11
1.2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ… 16
1.3. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ПОСРЕДСТВОМ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В СОДЕРЖАНИИ ПРОГРАММ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 21
1.4. ХАРАКТЕРИСТИКА КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 26
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1… 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 36
2.1. ОПИСАНИЕ ИНСТРУМЕНТАРИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.2. АНАЛИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЛИЦЕЕ
№34 Г. ТЮМЕНИ 42
2.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ 46
2.4. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КАРТОГРАФИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 53
2.5. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ… 60
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-13 78

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Географические понятия: определенные чувственные и наглядные показатели, которые формируют определенные мысленные картины в рамках развития внешних признаков определенного явления [Гайсина, с. 23-24].
География: специальная наука, которая включает в себя определенные естественные и общественные аспекты развития, которые изучают особенности эволюции географической оболочки, направленной на изучение природной системы и развития всех ее компонентов [Тютькова, с. 30-60].
Картографические произведения: географические, геологические и другие карты, планы, эскизы и пластические произведения, относящиеся к географии, топографии и к другим наукам [Григорьева, с. 125-126]
Младший школьный возраст: определенный период жизни, который включает в себя возрастные рамки 6-7 до 10-11 лет. Данный период соответствует обучению в школе в 1-4 классах и основан на интенсивном развитии определенных психических и физических особенностей организма, которые помогают формированию двигательных навыков, чему способствует процесс физического и физического воспитания детей данной возрастной категории [Дудьев, с. 50-57]
Окружающий мир: предмет, который изучает живую и неживую природу, а также человеческое общество и всё то, что им создано и создаётся [Григорьева, с. 30-60]
Понятие: определенное знание о той или иной проблеме, которая раскрывает определенные объективные связи и отношения в рамках изучения чего-либо. Для данного понятия нужно выделить определенные эмоционально- наглядные компоненты, которые образуют определенную систему логических связей [Аквилева, с. 23-34]
Формирование: сознательное управление процессом развития человека или отдельных сторон личности, качеств и свойств характера и доведение их до задуманной формы (уровня, образа, идеи) [Григорьева, с. 30-60].
Средство: «…все то, что способствует достижению цели деятельности, т.е. совокупность методов, форм, а также специальных средств обучения» [Бабанский, с. 159-165].

ВВЕДЕНИЕ
В условиях реформирования начальной ступени образования, и повышения качества методики обучения и воспитания детей младшего школьного возраста, важно обращать внимание на соответствие требований ФГОС НОО и наполнения учебно-методического комплекса для начальной школы. Применительно к усвоению предмета «Окружающий мир», необходимо исследовать проблему уровня усвоения географических понятий младшими школьниками. В условиях практической реализации картографических мероприятий на уроках Окружающего мира в начальной школе, данное соответствие обнаруживается не в полной мере [ФГОС НОО, 21].
Согласно положениям ФГОС НОО, Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) «Об образовании в Российской Федерации», а также Закону Тюменской области от 05 июля 2013 года № 63 «О регулировании отдельных отношений в сфере образования в Тюменской области», определены особенности формирования гармонично развитой личности ребенка младшего школьного возраста в рамках образовательного процесса [ФЗ «Об образовании в РФ», 2]. В частности, нормативно закрепляется участие младших школьников в учебных конкурсах, олимпиадах и иных внеурочных мероприятиях по предмету
«Окружающий мир», которые согласно стандарту, предусматривают высокий уровень освоения детьми географических понятий [ФГОС НОО, 22].
В свою очередь по предмету «Окружающей мир» в учебниках и учебных планах, ввиду ярко выраженного интегрированного характера изложения учебного материала, раздел, посвященный усвоению географических понятий и работе с географическим произведением освящен недостаточно полно. В частности, при рассмотрении УМК «Школа России» и учебника «Окружающий мир» под авторством А.А. Плешакова, составленного для настоящей программы, были обнаружены проблемы с изложением раздела посвященного изучению географических понятий.
В учебнике А.А. Плешакова, как и в других учебниках для начальной школы соответствующих ФГОС НОО логичная географическая линия, подкрепленная достаточно хорошим картографическим материалом. Однако в учебнике отсутствует отдельный блок заданий, посвященный практической работе с картографическим произведением. Кроме того, не дано упражнений на закрепление усвоенного материала, и в том числе усвоенных географических понятий. Также, учитывая особенности психологического восприятия младших школьников работа с картографическим материалом не преподноситься в адаптивной игровой форме и многие термины даны без пояснений. Ведение словаря географических понятий не предусмотрено [Плешаков, 24].
Согласно обозначенным проблемам исследование, направленное на устранение выявленной проблемы актуально и требует разработки приемов работы с учащимися начальных классов, способствующих повышению уровня усвоения географических понятий на уроках Окружающего мира.
Исходя из вышесказанного, актуальность исследования определяется наличием противоречия между: требованиями ФГОС НОО к уровню сформированности географических понятий у детей младшего школьного возраста и недостаточной практической реализацией возможностей картографических произведений для удовлетворения данных требований на уроках Окружающего мира.
Проблема: как эффективно формировать у детей географические понятия средствами картографических произведений на уроках Окружающего мира?
Объект исследования: формирование географических понятий у младших школьников.
Предмет исследования: способы применения картографических произведений в рамках формирования географических понятий у младших школьников в курсе «Окружающий мир».
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности способов применения картографических произведений
в рамках формирования географических понятий у младших школьников в курсе
«Окружающий мир».
Гипотеза исследования: формирование географических понятий у младших школьников при изучении Окружающего мира будет осуществляться более эффективно, если:
- развивать умения работать с картой (картографическая грамотность);
- использовать проблемные ситуаций/задачи, требующие использование различных карт, как средства для их решения;
- применять на уроке различные творческие и групповые задания с картой и географическими понятиями.
Задачи исследования:
1. Дать характеристику термину «географические понятия», его компонентам.
2. Рассмотреть особенности формирования географических понятий у младших школьников.
3. Проанализировать содержание программ курса «Окружающий мир» на предмет формирования географических понятий посредством картографических произведений.
4. Охарактеризовать картографические произведения как средство формирования географических понятий у младших школьников в курсе
«Окружающий мир».
5. Описать методы и методики изучения сформированности географических понятий у младших школьников посредством картографических произведений в курсе «Окружающий мир».
6. Изучить актуальное состояние вопроса формирования географических понятий у младших школьников в конкретной организации и составить диагностическую модель.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- теоретические положения по вопросу формирования географических понятий у детей младшего школьного возраста (Г.Н. Аквилева, Т.В. Баракина);
- общепсихологическая теория возрастного развития (Л.С. Выготский);
- идеи использования картографических произведений на уроках (К.А. Салищев, М.В. Селедцова, А.Ю. Трифонов).
Этапы исследования:
Сентябрь – декабрь 2023 г. – определение темы исследования; поиск и анализ статей, подбор и анализ литературы на тему исследования; написание введения дипломной работы.
Сентябрь – май 2023 г. – изучение теоретических аспектов исследуемого вопроса: рассмотрение понятия «географические понятия», «картографические произведения» и их характеристики; изучение особенностей формирования географических понятий у младших школьников; характеристика картографических произведений как средства развития географических понятий у детей младшего школьного возраста. Оформление теоретической части дипломной работы.
Февраль 2023 г. – проведение констатирующего эксперимента, анализ полученных результатов, оформление практической части выпускной квалификационной работы.
Февраль – апрель 2023 г. – проведение статистического анализа результатов диагностики, разработка и описание теоретической модели формирующего эксперимента и реализация программы формирования географических понятий на базе лицея.
Май 2023 г. – оформление практической части дипломной работы. Методы исследования: анализ литературных источников, классификация,
обобщение, опрос, анкетирование, количественный и качественный анализ результатов исследования, педагогический эксперимент.
Методики исследования:
1. Тест для младших школьников по выявлению уровня знаний географических понятий (А.С. Бахарева).
2. Методика для обследования уровня умения работать с картой (А.А. Плешаков).
База исследования: МАОУ лицей №34 г. Тюмени. В исследовании приняли участие учащиеся начальных классов в составе 68 человек: 4 «А» класс – 38 человек и 4 «В» класс – 30 человек.
Для успешной подготовки защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания уровня физической подготовленности, обеспечивающего высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные физкультурные паузы и упражнения с целью профилактики утомления и нормализации деятельности различных систем организма, а также пешие прогулки на свежем воздухе.
В рамках выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, в том числе учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Практическая значимость. Данное исследование поможет учителям организовать эффективный учебный процесс, способствующий формированию географических понятий у младших школьников средствами картографических произведений. Молодым педагогам исследование будет полезным для организации коллективной (групповой/парной) работы на уроках окружающего мира.
Апробация результатов исследования:
Участие в постерной сессии со стендовым докладом на тему
«Картографические произведения как средство формирования географических понятий у младших школьников в курсе Окружающий мир» (03.05.2023, ИПиП, ТюмГУ, г. Тюмень).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аквилева Г.А. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / З. А. Клепинина, Г. Н. Аквилева. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013 — 336 с.
2. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. М., 1985
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология: научное издание / Л. С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Издательство АСТ, Астрель Хранитель, 2008. – 671 c., [c. 92]
4. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1–4 классы / Н. Ф. Виноградова. — М.: Вентана-Граф, 2018. — 174 с.
5. Гайсина Г.А. Заметки / Г.А. Гайсина // Красная книга СССР. – М.: Лесная промышленность, 1984 Т.1. – С. 123–124.
6. Григорьева Л.В. Агробиологические аспекты повышения продуктивности яблони в насаждениях ЦЧР РФ / Л.В. Григорьева. – Мичуринск- наукоград, 2015
7. Гришанова, О. С. Сопровождение здоровья учащихся в образовательном учреждении: система работы, мониторинг [Текст] / О. С. Гришанова, Е. В. Гусева. – Волгоград: учитель, 2010 – 248 с.
8. Егоров Н.И. План и карта: Пособие для учителей / Н.И. Егоров. – М.: Просвещение, 2003 – 143 с.
9. Заруцкая И.П. Организация работы младших школьников с контурной картой / И.П. Заруцкая, Т.Г. Сваткова. – М.: Изд-во МГУ, 1997 – 208 с.
10. Зубович В.Н. Приёмы работы с географической картой на уроках окружающего мира в начальной школе / В.Н. Зубович // Начальное образование.
– 2009 – №1. – С. 37
11. Исаченко А.Г. география в современном мире / А.Г. Исаченко. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2013 – 196 с. 2015
12. Игры и загадки на уроках природоведения: Метод. пособие. - СПб.,
13. Картография: учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведений / под. ред. Г.Ю. Грюнберга. – М.: Просвещение, 1997 – 368 с.
14. Комков А.М. Картография в среде географических наук / А.М. Комков.
– М.: Мысль, 2000 – 240 с.
15. Куприн, А.М. Слово о карте / А.М. Куприн. – М.: Недра, 1987 – 165 с.
16. Куприн А.М. Занимательная картография для младших школьников / А.М. Куприн. – М.: Просвещение, 2005 – 191 с.
17. Леонтьев Н.Ф. Тематическая картография / Н.Ф. Леонтьев. – М.: Наука, 1997 – 104 с.
18. Лютый А.А. Язык карты / А.А. Лютый. – М.: Дрофа, – 1998 – 292 с.
19. Миронов А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе (Образовательные технологии овладения младшими школьниками основами естествознания и обществознания): учебное пособие / А.В. Миронов. – Ростов н/Д: Феникс, 2013 – 510 с.
20. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник и практикум для академического бакалавриата / Д.Ю.Добротин, М.С. Смирнова, Н.А. Рыжова [и др.]; под общ.ред. М.С.Смирновой. – М: Издательство Юрайт, 2018. – 306 с.
21. Методика работы с географической картой // Копилка уроков [Офиц.
сайт].
22. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие / А.В. Миронов. – М.: Педагогическое общество России, 2002 – 360с.
23. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Большая рос. энцикл., 2002. - 527 с
24. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2014. — 205 с.
25. Психомоторика: слов. - справ. / В.П. Дудьев. — М.: Гумани- тар. изд. центр ВЛАДОС, 2008 — 366 с.
26. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ: принят Госдумой 21 декабря 2012 года : одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года.
27. Саплина, Е. В. Окружающий мир: 1–4 классы: программа / Е. В. Саплина, А. И. Саплин, В. И. Сивоглазов. — 2-е изд., дораб. — М.: Дрофа, 2017. — 42, [1] с.
28. Самойлов И.И. Учебно-наглядные пособия по географии: пособие для учителей / И.И. Самойлов. – М.:Просвещение, 2007 – 223с.
29. Селедцова М.В. Приёмы работы с географической картой на уроках окружающего мира// Изд. Дом «Фёдоров» - [Офиц.сайт].
30. Салищев К.А. Картоведение / К.А. Салищев. – М.: Изд-во МГУ, 2007 -400 с.
31. Салищев К.А. Картография / К.А. Салищев. – М.: Высшая школа, 2009– 272 с.
32. Степанова, О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А.Степанова, О.А. Рыдзе. - М.: ТЦ Сфера, 2005 – С.67-78.
33. Трифонов А.Ю. Картографический метод обучения А.Ю. Трифанов // География. – 2007 – № 14 – С. 13-16
34. Тырычева, Л.А. Работа с картой на уроках в начальной школе / Л.А. Тырычева // Начальная школа. – 2015 - №3. – С.78-83.
35. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 2357) // Стандарты второго поколения. – 7-ое изд. – Просвещение, 2018 – 81с.
36. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) // Принят Государственной Думой 21 декабря 2021 года [Электронный ресурс].
37. Федотова, О.Н. Окружающий мир. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1–4 кл. / О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудрова. — М.: Академкнига/Учебник, 2016. — 112 с
38. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова. - М: Педагогика, 1992 – С.209-215.
39. Южанинов В.С. Картография с основами топографии / В.С. Южанинов.– М.: Высшая школа, 2001 – 302 с.
40. Юнина Е.А. Современные образовательные технологии: учебно- методическое пособие / Е.А. Юнина. – Пермь: ПРИПИТ, 2004 – 92 с.