Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности"

Работа на тему: Художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности
Оценка: Хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Выполнила работу студентка 5 курса
заочной формы обучения

Руководитель
кандидат педагогических наук, доцент

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. ПОНЯТИЕ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ» В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.2. ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО- ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 17
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО- ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. ДИАГНОСТИКА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 50
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2. 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-10 75

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В результате социальных потрясений, произошедших в нашей стране в 90-х годах прошлого столетия, духовно- нравственные ориентиры российского общества кардинально поменялись и сместились в сторону ценностей «общества потребления». В результате духовно-нравственное воспитание молодого поколения, а значит и являющееся его неотъемлемой частью, художественно-эстетическое воспитание претерпели негативные изменения. Многие приоритетные традиции, сформированные в системе отечественного воспитания за всю его многовековую историю, были утрачены.
Сегодня интерес к проблеме художественно-эстетического развития личности возрождается, возрастает понимание его значения для развития современного общества. Проблема художественно-эстетического воспитания дошкольников отражена в ФГОС ДО в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие», в законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. В связи с этим, одной из первостепенных задач, стоящих сегодня перед дошкольными образовательными учреждениями, является поиск инновационных форм, направленных на организацию художественного образования детей дошкольного возраста.
Художественно-эстетическое воспитание является одним из важнейших компонентов гармоничного развития личности ребёнка дошкольного возраста. В его основе лежит формирование базиса ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы, развитие эстетического отношения к окружающей действительности, обеспечение основных представлений о видах искусства, восприятие музыки и художественной литературы.
Одним из действенных средств, позволяющих продуктивно осуществлять художественно-эстетическое воспитание дошкольников, является музыкально- театрализованная деятельность.
Театрализованная деятельность близка и понятна детям, так как непосредственно связана с игрой, являющейся ведущей в период дошкольного детства деятельностью. Она позволяет ребёнку воплотить в жизнь любую его выдумку, реализовать любое впечатление из окружающей жизни в живые образы и действия.
Музыкальный компонент театрализованной деятельности является дополнительным импульсом, усиливающим её развивающие и воспитательные возможности, так как к театральному языку мимики и жестов добавляется закодированный музыкальный язык мыслей и чувств.
Степень разработанности проблемы. Проблема художественно- эстетического воспитания на настоящий момент достаточно широко отражена в психолого-педагогической литературе. Различные стороны проблемы формирования художественно-эстетической культуры личности на различных этапах жизни представлены в работах отечественных писателей, педагогов, деятелей культуры и искусства прошлого и настоящего К.Д Ушинского, A.C. Макаренко, Д.Б. Кабалевского, В.А. Сухомлинского, Ю.Б. Борева, М.А.Верба, С.А.Герасимова, Н.И. Киященко, Б.Т.Лихачева, Е.А. Флериной, Д.Б. Лихачёва, и др. Предметом внимания данных исследователей явились такие категории художественно-эстетического развития, как: эстетическое восприятие, эстетический вкус, эстетический идеал, эстетическая оценка.
Изучением театрализованной игры как средства художественно- эстетического воспитания детей дошкольного возраста занимались Л.В. Артемова, Н.А. Ветлугина, В.И. Логинова, М.Д. Маханева, А.П. Стрелкова, А.Г. Гогоберидзе, С.Г. Машевская, С. Н. Томчикова и ряд других исследователей.

Проблема развития дошкольников средствами музыкальной деятельности представлена в работах Г.П. Стуловой, Н.А. Ветлугиной, О.П. Радыновой, Д.Б. Кабалевского, Д.Е. Огороднова, А.И. Бурениной и др.
В процессе теоретического исследования мы выяснили что несмотря на многочисленные исследования в области художественно-эстетического воспитания дошкольников, его методические вопросы недостаточно разработаны и внедрены в практику дошкольных учреждений. Таким образом, в настоящее время имеет место противоречие между необходимостью художественно-эстетического воспитания дошкольников и недостаточностью разработанных условий, реализующих этот вид деятельности.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, заключающуюся в поиске условий художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности.
Актуальность, выявленные противоречия и проблема обусловили выбор темы исследования: «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности».
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить условия художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности.
Объект исследования: процесс художественно-эстетического воспитания дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия художественно- эстетического воспитания дошкольников посредством музыкально- театрализованной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности будет успешным, если:
- будет создана предметно-пространственная среда, направленная на художественно-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста (центр художественно-эстетического воспитания «Страна театра и музыки»;
- будет организована кружковая работа по музыкально-театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть и проанализировать понятие «художественно- эстетическое» воспитание в психолого-педагогической литературе.
2. Изучить особенности художественно-эстетического воспитания дошкольников.
3. Выявить и реализовать условия художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности.
Теоретико-методологической базой исследования являются:
-основные психолого-педагогические направления по формированию у дошкольников эстетического осознания прекрасного (Л.С. Выготский, Б.Т. Лихачев и др.);
- идеи и концепции воспитания детей дошкольного возраста средствами искусства (Н.А. Ветлугина, Т.Н. Доронова, Т.С. Комарова, И.А. Лыкова, Е.А. Флерина и др.);
- результаты исследований художественно-эстетического развития личности (В.И. Волынкин, И.А. Лыкова, Л.П. Печко, Е.М. Торшилова и др.);
- понимание роли театрализованной деятельности как наиболее эффективного средства художественно-эстетического развития в дошкольном детстве (Н.А. Ветлугина, М.Д. Маханева, Н.Ф. Сорокина, Е.В. Мигунова и др.).
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; синтез; обобщение материала; графическое отображение результатов исследования; оформление выводов; наблюдение за деятельностью детей, беседа, диагностика.
Этапы исследования:
1. Поисково-теоретический: изучение и анализ литературных источников по проблеме исследования, постановка и теоретическое обоснование проблемы,
формулировка цели, предмета, объекта, методов, задач и гипотезы исследования, подготовеа эмпирической части исследования.
2. Опытно-экспериментальный: планирование и проведение психолого- педагогического эксперимента (констатирующего, формирующего, контрольного).
3. Заключительно-обобщающий: обработка полученных материалов, формулировка выводов, установление правильности или ошибочности гипотезы исследования Оформление выпускной квалификационной работы, подготовка её к защите.
Новизна исследования заключается в том, что теоретически обоснованы и практически реализованы педагогические условия, направленные на художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности воспитателей, специалистов ДОУ направленной на художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Апробация работы осуществлялась на педагогическом совете МАДОУ
«Детский сад № 14 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей» города Ишима в форме обсуждения доклада на тему ««Художественно-эстетическое воспитание дошкольников посредством музыкально-театрализованной деятельности».».
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аджимуратова Л. М. Влияние музыкально-театрализованной деятельности на развитие творческих способностей дошкольников. Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2016. № 7 (111). С. 573-575.
2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. Москва: Сфера. 2013.134 с.
3. Ариарский М.А. Прикладная культурология. Санкт-Петербург, 2001. 287 с.
4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. Москва: Просвещение, 1999. 127 с.
5. Бекина С. И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение: ( Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет). Из опыта работы муз. руководителей дет. Садов. Москва: Просвещение, 1984. 288 с.
6. Болотина Л.Р., Баранов Л.Р., Комарова Т.С., Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 2-ое изд. Москва: Академический Проект; 2005. 240 с.
7. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Москва: Просвещение, 2012. 520 с.
8. Бочкарева Л. П. Театрально-игровая деятельность дошкольников: Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. - Ульяновск, ИПКПРО, 1993. 48 с.
9. Бутенко Н.В. Теоретико-методологический регулятив художественно- эстетического развития детей дошкольного возраста: моногр. Москва: ВЛАДОС, 2012. 386 с.
10. Бутенко Н.В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика: монография. Москва: Издательство
«Перо», 2016. 200 с.
11. Варкки Н.А. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников. Дошкольное воспитание. 2003. № 6. 57-67с.
12. Вербенец А.М. Теории и технологии художественного развития детей дошкольного возраста. Москва: Центр пед. образования, 2018. 112 с.
13. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. 2-ое изд. Москва: Просвещение, 1986. 207 с.
14. Виноградова Н.А. Дошкольное образование. Словарь терминов. Москва: Просвещение, 2005. 280 с.
15. Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников. Ростов н/Дону: Феникс, 2016. 441 с.
16. Выготский Л.С. Обучение и развитие в детском возрасте. Москва, 2006. 305 с.
17. Выродова И.А. Музыкальные игры для самых маленьких. Книга для родителей. Москва: Школьная Пресса, 2007. 160 с.
18. Дубровская Е.А., Козлова С.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Москва: Издательский центр «Академия», 2002. 256 с.
19. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. Москва: Педагогика, 2008. 168 с.
20. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное воспитание в детском саду: средняя группа: для занятий с детьми 4-5 лет. Москва: Мозаика-синтез, 2017. 190 с.
21. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Просвещение, 1984. 206 с.
22. Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: пособие для воспитателя дет. Сада. Москва: Просвещение, 2005. 112 с.
23. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. Москва: Сфера, 2012. 671 с.
24. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений. Москва: Академия, 2003. 176 с.
25. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений. Москва: Издательский центр «Академия», 1998. 432 с.
26. Костина Э. П. Камертон: Программа музыкального образования детей раннего дошкольного возраста. 2-е изд. Москва: Просвещение, 2006. 223 с. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / под ред. С.Ф. Овсянникова. Москва: Просвещение, 1983. 223 с.
27. Кристи Г. Воспитание актера школы Станиславского: учеб. пособие для театр. ин-тов и уч-щ. Москва: Искусство, 1978. 172 с.
28. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании: сборник статей и речей. Москва: Просвещение, 1973. 288 с.
29. Кондратьева Н. В. Использование воспитателем актерских умений в педагогическом процессе ДОО. Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. 2016. № 3 (6). С. 122-124.
30. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Москва: Прометей, 1998. 464 с.
31. Логинова В.И. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. Москва: Просвещение, 1983. 347 с.
32. Лосев А. Ф. Диалектика художественной формы. Москва: Акад. Проект, 2010. 415 с.
33. Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника. Москва: «Гном-Пресс», 2005. 165 с.
34. Метлов Н.А. Музыка - детям: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. Сада. Москва: Просвещение, 1985. 144 с.
35. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие; Ярослава Мудрого.Великий Новгород, 2012. 126 с.
36. Микляева Н.В. Художественно-эстетическое воспитание дошкольников. Москва: Сфера, 2013. 192 с.
37. Михащенко А.Л. Семейная педагогика: антология педагогической мысли: учебное пособи.. Курган: КГУ, 2011. 459 с.
38. Науменко Г. М. Фольклорная азбука: [Обучение детей нар. пению]: Учеб. пособие для нач. шк. Москва: Изд. центр «Академия», 1996. 133 с.
39. Неменский Б.М. Педагогика искусства. Москва: Просвещение, 2007. 256 с.
40. Новая философская энциклопедия: В 4 томах. Ред. совет: Степин В.С., Гусейнов А.А., Семигин Г.Ю., Огурцов А.П. и др. Москва: Мысль, 2010. 744 с.
41. Обухова Л. Ф. Возрастная психология: учебник для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2020. 460 с. (Высшее образование). ISBN 978-5-534- 00249-2. Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
42. Общие вопросы эстетического воспитания в школе / под ред. В.Н. Шацкой. Москва: Изд-во АПН РСФСР, 1995. 183 с.
43. Основы эстетического воспитания / под. ред. М.А. Кушвеава. Москва: Большая российская энциклопедия, 2015 . 120 с.
44. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редколл. М.М. Безруких, В.А. Болотов. Л.С. Глебова и др. Москва: Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.
45. Пешкова В.Е. Педагогика. Часть 3: Теория воспитания. Курс лекций: (Учебное пособие). Майкоп: АГУ, 2010. 98 с.
46. Погодина С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. Пособие для студ. Сред. Проф. учеб. Заведений. Москва: Издательский центр «Академия», 2010. 352 с.
47. Подольская О.А. Организация предметно-развивающей среды в ДОУ. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения: практ. журн. 2012. № 4. C. 28-33.
48. Пидкасистый П. И. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / под редакцией П. И. Пидкасистого. 4-е изд., перераб. и доп. Москва: Издательство Юрайт, 2018. 408 с. (Профессиональное образование). ISBN 978-5-534-00932-3. Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
49. Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. Москва: Просвещение, 2005. 322 с.
50. Семенищева М.Г., Джангазиева А.С., Сивова И.С. Педагогические рекомендации организации эстетического воспитания младших школьников посредством синтеза искусств во внеурочной деятельности /Педагогический журнал. 2017. Т. 7. № 4А. С. 130- 141.
51. Сидоров С.В. Педагогика (Теория и методика воспитания): Учебно- методич. пособие для студентов пед. вуза (заочное обучение). Шадринск: Изд- во ПО «Исеть», 2006. 59 с.
52. Симонова П.С. Художественно-эстетическое развитие в начальной школе
/Молодой учёный. 2018. № 2 (188).- С. 142-145.
53. Сушкова И.В. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образования/ И.В. Сушкова. Москва: ТЦ Сфера, 2008. 128с.
54. Улашенко Н.Б. «Музыка. Старшая группа. Нестандартные занятия». Волгоград. ИТД «Корифей». 2008. 128 с.
55. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок/ под ред. Н. А. Ветлугиной. Москва: Педагогика, 1972. С. 87-99.
56. Шорыгина Т. А. Красивые сказки. М., Книголюб, 2003, 136 с.