Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Методические средства устранения дефицита функциональной грамотности у российских школьников"

Работа на тему: Методические средства устранения дефицита функциональной грамотности у российских школьников
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА УСТРАНЕНИЯ ДЕФИЦИТА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерская программа «Современное математическое образование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ УСТРАНЕНИЯ ДЕФИЦИТА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 6
1.1. СУЩНОСТЬ И ПОНЯТИЯ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ». 6
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ УСТРАНЕНИЯ ДЕФИЦИТА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ У РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ. 24
2.1. МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 24
2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИКЛАДНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ УСТРАНЕНИЯ ДЕФИЦИТА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ И УСЛОВИЯ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ 33
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК. 46

ВВЕДЕНИЕ
Современный мир претерпевает непрерывные изменения. Кажется, еще вчера единственным моментальным способом связи был телефон. Приходя в любое учреждение по необходимому вопросу, будь то: поликлиника, университет, банк, жилищно-эксплуатационная контора или паспортный стол, необходимо было взять большое количество направлений в другие инстанции, чтобы подписать или получить справку. Эта бесконечная череда походов зачастую заканчивалась истечением срока одного из документов и возобновления этого круговорота вновь и вновь, даже при условии, что человек знал как где и что ему нужно заполнить или подписать. А сейчас человеку достаточно зайти в сеть Интернет и все возникающие вопросы или действия можно совершить в считанные минуты из любой точки мира.
Интернет создан для упрощения жизни человечества, но одновременно с этим возникает дефицит функциональной грамотности среди населения, особенно это прослеживается у молодежи. Если взрослое поколение заставшее время без «интернет-удобств» может проявить навыки и опыт в решении каких- то бытовых вопросов, то дети и подростки сталкиваются с трудностями, когда перед ними возникает какая-то житейская задача, требующая решить ее с помощью научных знаний. Интерпретировать ситуацию из жизни в цифровое уравнение требует для школьника не только знаний математического языка, но и навыка функциональной грамотности.
Обладать функциональной грамотностью необходимо даже, если люди находят все больше условий для упрощения жизни, так как без этого навыка невозможно по максимуму воспользоваться техническим инструментом, который помогает в решении бытовых вопросов.
Тема выпускной квалификационной работы «Методические средства устранения дефицита функциональной грамотности у российских школьников». В работе исследованы методические средства на примере прикладных задач, предложена тематическая концепция по составлению контекста с учетом функциональной составляющей. На основе анализа исследовательской работы сформированы выводы эффективности методических средств по устранению дефицита функциональной грамотности у российских школьников.
Актуальность исследования обусловлена:
1. Модернизация системы образования.
2. Использование методических средств математической подготовки в процессе устранения дефицита функциональной грамотности в школьной программе.
3. Развитие личности российских школьников.
4. Формирование у учеников современной профессиональной компетентности.
Объект исследования формирование функциональной грамотности у российских школьников.
Предмет исследования методические средства устранения функциональной грамотности и использования современных педагогических и информационных технологий при обучении математике в процессе формирования профессиональной компетентности у российских школьников.
Цель исследования рассмотреть учебно-методические инструменты устранения функциональной грамотности российских школьников по средствам прикладных задач на уроках математики.
Гипотеза исследования состоит в том, что если предположить, что в процессе обучения математике использовать прикладные задачи, то это позволит устранить дефицит функциональной грамотности у школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие и сущность функциональной грамотности.
2. Определить роль прикладных задач по математике в повышении уровня функциональной грамотности.
3. Проанализировать современные педагогические и информационные технологии как методические средства повышения функциональной грамотности учащихся.
4. Рекомендовать комплекс прикладных задач по математике с учетом устранения дефицита функциональной грамотности.
Методологической основой исследования послужили документы, положения, концепции, теории, фундаментальные и прикладные работы, которые составляют теоретико-методологическую основу работы:
– концепция развития математического образования;
– работы кандидата педагогических наук Рословой Л.О., автор работ по развитию функциональной грамотности;
– результаты тестирования «PISA».
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы работы могут быть использованы учителями математики при разработке плана уроков.
Противоречия:
– между необходимостью формирования и развития функциональной грамотности школьников и недостаточной разработанностью средств и методов ее формирования в процессе математического образования;
– между необходимостью использования в процессе обучения математике информационных и педагогических технологий и дефицитом функциональной грамотности с целью ее повышения у российских школьников.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Басюк В.С., Ковалева Г.С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. T. 1. No 4 (61). C. 13-33.
2. Богдан C.M., Титова Е.Т. Реализация концепции развития математического образования (проект) // Методист, 2016. No 2. C. 7-11.
3. Борисова А.М. О заданиях на формирование математической грамотности / А. М. Борисова // Математика в школе. 2015. No 9. C. 35-42.
4. Волкова Т.Н. Использование практико-ориентированных задач в обучении математике учащихся основной школы // Математика И математическое образование: современные тенденции и перспективы развития. Сборник научных трудов по материалам II заочной Всероссийской научно- практической конференции. 2017. С. 173-176.
5. Ганичева Е.М. Формирование математической •грамотности обучающихся / Департамент образования Вологодской области, Вологодский институт развития образования. Вологда: ВИРО, 2021. 84 с.
6. Губанова М.И., Лебедева Е.П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования // Начальная школа плюс до и после. 2009. Ne12. C. 65-68.
7. Далингер В.А. Методика обучения математике. Традиционные сюжетно-текстовые задачи: учебное пособие для вузов. 2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2020. 174 с.
8. Евтыхова Н.М. Краеведение на уроках математики как часть формирования функциональной математической грамотности младших школьников // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2018 .Вып. 3. С. 66-72.
9. Егупова М.В. Прикладная направленность обучения математике висторическом контексте // Математика в школе. 2007. No2. C. 65-71.
10. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: книга для учителей. Москва: Просвещение, 2003. 223 c.
11. Ермоленко В.А. Функциональная грамотность в современном контексте. Москва: Институт теории и истории педагогики, 2002. 119 с.
12. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учеб. метод. пособие. Москва: АПКи ПРО, 2005. 101 с. 13. Ковалёва Г.С. PISA - 2018: Результаты международного исследования // Школьные технологии. 2018. N 1. C. 154-163.
13. Кочурова Е.Э. Занимательная математика: возможности формирования математической грамотности во внеурочной деятельности // Вестник Белгородского института развития образования. 2019. Т. 6. No 3. C. 37- 43.
14. Кочурова Е. Э. Нестандартные математические задачи для развития творческих способностей учащихся // Начальное образование. 2018. No 4. C. 16- 23.
15. Кытманова Е.А. Формирование функциональной грамотности на уроках математики в основной школе: выпускная квалификационная работа бакалавра: 44.03.05. Лесосибирск: СФУ; ЛПИ-филиал СФУ, 2021. 74 с.
16. Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии. Москва: Смысл, 2016. 528 с.
17. Мацкевич В.В., Крупник С.А. Функциональная грамотность // Всемирная энциклопедия: Философия. Минск: Харвест, 2001. 312 с.
18. Мочалыгина И.А. Роль дополнительного образования в повышении математической грамотности // Открытая школа. 2018. No 1. С. 40-42 .
19. Пожарова Г.А. Практико-ориентированные задачи как один из важнейших элементов формирования математической грамотности учащихся // ученый. 2021. Nol (343). C.62-64. URL: htpps://moluch.ru/archive/343/77263/ (дата обращения: 02.08.22)
20. Рослова Л.О. В поиске путей развития математической грамотности учащихся // Педагогические измерения. 2017. No 2. С. 63-68.
21. Рослова Л.О., Бачурина М.А. Содержание математического образования в контексте формирования функциональной математической грамотности // Образовательное пространство в информационную эпоху. 2019. C. 1054-1068.
22. Рослова Л.О. Функциональная математическая грамотность: что под этим понимать и как формировать // Педагогика. 2018. N 10. С. 48-55.
23. Рослова Л.О., Краснянская К.А., Квитко Е.С. Концептуальные основы формирования и оценки математической грамотности // Отечественная зарубежная педагогика. 2019. T. 1. No 4 (61). C. 58-79.
24. Скворцова Г. Уровни математической грамотности: OT воспроизведения к размышлениям. Три уровня заданий для проверки компетентности // Сельская школа. 2009 .No 2. С. 115-120.
25. Скурихина Ю.А. Практико-ориентированные задачи по математике. 5-6 класс: учебное пособие. КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области», ООО
«Издательство «Радуга-ПРЕСС, 2019. 192 с.
26. Терешин Н.А. Прикладная направленность школьного курса математики.: книга для учителя. Москва: Просвещение, 1990. 96 с.
27. Тюко В.В. Формирование функциональной грамотности учащихся в процессе решения математических текстовых задач // Актуальные проблемы психологии педагогики современном образовании: материалы международной заочн. науч.-практич. конф. 2017. С. 302-304.
28. Урсул А.Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы. М.: Наука, 1991.243 с.
29. Фирсов В.В. О прикладной ориентации курса математики // Математика в школе. 2006. Ne6. No7. C. 2-13.
30. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия
«Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. Nol (23). С. 179-185.
31. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление: Материалы 9-й научно-практической конференции. Красноярск, 2003. 55 с.
32. Хуторской А.В. Ключевые компетентности и образовательные стандарты //Интернет журнал «Эйдос». 2002. No2. C. 58-64.
33. Хуторской А.В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследования // Педагогика. 1999. No 7. с. 15 - 22.
34. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Переворот в науке, произведенный господином Евгением Дюрингом. М.: Политиздат, 2017. 482 с.
35. Энгельгардт В.А. Познание явлений реальной жизни. М.: Наука, 2018. 304 с.
36. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения: В 2 ч. М.: Просвещение, 2018. 255 с.
37. Шайхелисламов Р.Ф. Попасть в десятку: готовность регионов к реализации задач, связанных с формированием функциональной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика 2019. T. 1. No 4 (61). С. 218-235.
38. Ярулов А.А. Познавательная компетентность школьников Школьные технологии. 2004. No2. C.43-84.