Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Мотивационные факторы успешности обработки информации с электронного и печатного носителей"

Работа на тему: Мотивационные факторы успешности обработки информации с электронного и печатного носителей
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной психологии

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
магистерская диссертация
МОТИВАЦИОННЫЕ ФАКТОРЫ УСПЕШНОСТИ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ С ЭЛЕКТРОННОГО И ПЕЧАТНОГО НОСИТЕЛЕЙ

37.04.01 Психология
Магистерская программа «Личностное и организационное консультирование»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА 9
1.1. ПОСТАНОВКА НАЧАЛЬНОЙ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ УСПЕШНОСТИ ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ 9
1.1.1. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ПРОБЛЕМЫ УСПЕШНОСТИ
ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ЧИТАТЕЛЕМ С РАЗЛИЧНЫХ НОСИТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИИ 9
1.1.2. СОЦИАЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА ЧИТАТЕЛЕМ НОСИТЕЛЯ ИНФОРМАЦИИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 12
1.1.3. ПРОБЛЕМА В ПРАКТИКЕ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ЧИТАТЕЛЯ КАК ПРЕДМЕТ РАБОТЫ ПСИХОЛОГА- КОНСУЛЬТАНТА 16
1.2. ПРОБЛЕМА УСПЕШНОСТИ ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ ЧИТАТЕЛЯМИ С РАЗЛИЧНЫХ НОСИТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИИ: МОТИВЫ ВЫБОРА, ВОЗРАСТ РЕЦИПИЕНТОВ 18
1.2.1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 18
1.2.2. ПАРАДИГМА ЧТЕНИЯ НА СТЫКЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ И ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУР 21
1.2.3. ВЗАИМОСВЯЗЬ ВОСПРИЯТИЯ ТЕКСТА С ВОЗРАСТОМ И МОТИВАМИ ЧИТАТЕЛЕЙ 23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. АНАЛИЗ УСПЕШНОСТИ ОБРАБОТКИ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ С ЭЛЕКТРОННОГО И ПЕЧАТНОГО НОСИТЕЛЕЙ В СВЯЗИ С ВОЗРАСТОМ И МОТИВАМИ ЧИТАТЕЛЕЙ 27
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 31
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 91

ВВЕДЕНИЕ
Информация играет большую роль в жизни человека. Действительно, в современном мире, для того чтобы держать руку на пульсе, человеку необходимо узнавать и постигать новое. На протяжении долгого времени основным источником информации была обычная печатная книга. Но мир информатизации не стоит на месте, и на замену традиционным печатным изданиям пришли электронные книги.
Важную роль играет личность читателя, а именно – совокупность факторов, влияющих на процесс чтения.
Актуальность данной темы обусловлена ее противоречивостью: проблемы восприятия текста и его понимания стоят достаточно остро, так как смена информационного носителя влечет за собой изменения не только когнитивных и метакогнитивных функций, но и глобальные личностные и культурологические трансформации. Проблема восприятия текста нашла активный отклик в трудах ученых начиная с 1970 года. Основными исследователями в этом направлении являются: А.А. Леонтьев (1979 г.); Ю.А. Сорокин (1985 г.); Г.Г. Граник (1980 г.); Г.А. Емельянов (1998 г.); А.Е. Войскунский (2020 г.). Исследования в данной области можно условно разделить на два направления: одно из них доказывает отрицательное воздействие электронных носителей на человека, второе – утверждает обратное. В настоящее время не существует единого мнения относительно данного аспекта.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что ряд ученых и исследователей работали над изучением проблемы восприятия читателем текстов с электронного и печатного носителей, функциональным сравнением процессов восприятия и понимания различных типов текстов в зависимости от носителя информации.
В положениях многих из них представлено современное видение данной проблемы. Степень изученности проблемы носит фрагментарный характер, а именно: исследователи указывают либо на пользу печатного носителя, либо – электронного. Однозначного мнения и ответа на вопросы какой именно носитель информации предпочтительнее в зависимости от ситуации, и что лежит в основе выбора читателя при его обращении к тому или иному носителю информации – пока не найдено.
Данное исследование представляет собой попытку анализа успешности обработки информации с электронного и печатного носителей в зависимости от возраста читателя, а также изучение мотивов обращения читателя к различным носителям информации.
Цель работы – изучение мотивационных факторов успешности обработки информации с печатного и электронного носителей.
Таким образом, необходимо изучить психологические особенности личности читателя при выборе того или иного носителя информации, а также понять мотив его обращения к различным носителям информации, то есть чем обусловлен данный выбор.
Задачи, поставленные для достижения данных целей:
1. Изучить современное состояние проблемы восприятия текста.
2. Сравнить когнитивные процессы чтения с печатного и электронного носителей.
3. Осуществить сравнительный анализ восприятия текста читателями с электронного и печатного носителей в зависимости от возраста.
4. Изучить мотивы обращения читателя к различным источникам информации.
Понимание данных процессов позволит понять, какие мотивы побуждают человека выбирать тот или иной носитель информации. Анализ изменений личности, обусловленных взаимодействием с электронными или печатными источниками информации, позволит понять психологические последствия обращения к ним читателей разной возрастной категории.
Объект работы – успешность обработки информации с печатного и электронного носителей.
Предмет работы – мотивационные факторы успешности обработки информации с печатного и электронного носителей.
Гипотезы исследования:
1. Успешность обработки текста связана с форматом носителя информации (печатный или электронный).
2. Использование печатного или электронного формата носителя информации связано с мотивационными и возрастными особенностями читателя.
В основу теоретической платформы исследования положены труды основных исследователей научного изучения проблемы восприятия текста: И.А. Зимняя [Зимняя, 1976], В.П. Белянин [Белянин, 1980], Н.М. Божко [Божко, 1979], Л.Г. Жабицкая [Жабицкая, 1974], А.А. Леонтьев [Леонтьев, 1979], А.И. Луньков [Луньков, 1986], Л.С. Выготский [Выготский, 1983], Н.А. Рубакин [Рубакин, 1977].
Теоретическая новизна исследования состоит в том, что на основе анализа теоретических работ исследователей психологической проблемы восприятия текстов были проанализированы этапы исследования восприятия и понимания текста с электронного и печатного носителей информации, а также рассмотрена методология выявления мотивов обращения читателей к тому или иному носителю информации.
Методологической и теоретической базой исследования являются: библиопсихологическую теория Н.А. Рубакина о влиянии различных
«психических особенностей» на выбор книги, на отношение к ней в процессе чтения и на её оценку, а также формирование читательских интересов [Рубакин, 1977]; методика психосемантической экспресс-диагностики, разработанная И.Л. Соломиным на базе метода цветовых метафор [Соломин, 2008]; труды А.Е. Войскунского о факторах, влияющих на процесс чтения [Войскунский, 2020]; теория О.К. Солохъянца о восприятии читателем электронного документа и демонстрации определенной зависимости от его технологических особенностей, с одной стороны, и возрастных характеристик субъекта, с другой [Солохъянц, 2017]; когнитивный подход к исследованию восприятия и понимания текста А.Н. Леонтьева [Леонтьев, 1979].
Основными методами исследования выступили:
• оценкой успешности восприятия текста с электронного и печатного носителей были задания на проверку правильности усвоения информации в тексте в формате проверочных вопросов к тексту;
• исследование мотивов выбора читателей было выполнено с использованием «Метода цветовых метафор» И.Л. Соломина;
• была разработана скрининговая анкета в google-форме об общих вопросах о чтении;
• полученные данные выборки испытуемых были обработаны статистическими методами: хи-квадрат Пирсона и кластерный анализ.
В основу фактологической базы исследования были положены такие критерии испытуемых как возраст и пол. Были проведены исследования с разновозрастными группами испытуемых по следующей градации: 1 группа – студенты-бакалавры, магистранты Тюменского государственного университета в возрасте от 18 до 35 лет; 2 группа – испытуемые в возрасте от 50 до 65 лет (различные сферы деятельности).
Научная новизна исследования состоит в том, что на основании выборки испытуемых получены данные, отражающие успешность восприятия текста с электронного и печатного носителей, и изучены мотивы обращения читателей к различным носителям информации.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных результатов как инструментов работы психолога- консультанта при проблеме усвоения нового материала в целом; сложности зрительного восприятия текста; возникающих трудностей при работе с
большим объемом информации; проблеме с навыком чтения; сложности в работе с электронными носителями.
Объем и структура научно-исследовательской работы. Данная диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов к каждой главе, списка литературы, содержащего 95 наименования и 6 приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Азарова Л.И. Чтение как социокультурное явление // Наука. Искусство. Культура. 2013. № 2. С. 163–168.
2. Аникина М.Е. Молодежная аудитория печати: чтение в условиях развития Интернета: автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 10.01.10 – Журналистика / Мария Евгеньева Аникина; Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова. Москва, 2006. 221 с.
3. Антипенко О.Е. Анализ эффективности восприятия печатного и компьютерного текста в рамках учебной деятельности // Психология, социология и педагогика. 2016. № 1. С. 1–10.
4. Артамонов Д.Г. Психологические особенности процесса смыслового восприятия текста // Северо-Кавказский психологический вестник. 2013. № 4 (Том 11). С. 15–18.
5. Аскарова В.Я. Методологические аспекты изучения чтения современной молодежи // Известия Уральского федерального университета. Серия 3, Общественные науки. 2018. Том 13. № 4 (182). 2018. С. 82–93.
6. Аскерова Э.А. Читательская культура, понятие читательской компетенции и компетентного чтения: структура и содержание // XXI Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета: сборник статей конференции, Нижневартовск, 02–03 апреля 2019 года / Ответственный редактор Д.А. Погонышев. Нижневартовск: Нижневартовский государственный университет, 2019. С. 425–428.
7. Белянин В.П. Психолингвистические аспекты художественного текста. М., 1988. 120 с.
8. Библия. Книги священного писания ветхого и нового завета: канонические [Текст]. М., 1996. 1312 c.
9. Божко Н.М. Восприятие психолого-педагогических текстов разными группами читателей: автореферат диссертации кандидата педагогических наук
19.00.07 / Божко Наталия Михайловна. Л., 1979. 17 с.
10. Борисенко Н.А., Миронова К.В., Шишкова С.В. Психодидактические принципы взаимодействия электронных и бумажных учебников // Образовательное пространство в информационную эпоху: сборник научных трудов / Материалы Международной научно-практической конференции, Москва, 04–06 июня 2019 года под ред. С.В. Ивановой. Москва: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2019. С. 876–889.
11. Бородина В.А. Читательское развитие личности: теоретико- методологические аспекты: автореферат диссертации кандидата педагогических наук 05.25.03 / Бородина Валентина Александровна; Санкт- Петербургский государственный университет культуры и искусств. СПБ, 2007. 42 с.
12. Бородина В.А. Психологические методы в изучении читательского развития // Библиосфера. 2008. № 2. С. 18–23.
13. Бруева Е.Ф. Некоторые психологические аспекты восприятия текста. Антиципация и ее роль в скорочтении // Глобальный научный потенциал. 2019.
№ 2 (95). С. 8–10.
14. Войкунский А.Е. Психологические особенности чтения электронного текста // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2019. № 4. С. 59–79.
15. Войскунский А.Е. Интернет как пространство познания: психологические аспекты применения гипертекстовых структур // Современная зарубежная психология: электронный журнал. 2017. Том 6. № 4. С. 7–20.
16. Войскунский А.Е. Влияние свойств электронного текста на эффективность и результативность чтения. Литературный обзор // Психология человека в образовании. 2020. № 2. С. 134–142.
17. Волкова Т.Н. Динамика психологической структуры смыслового чтения как деятельности у учащихся начальной школы // Ярославский педагогический вестник. 2013. № 2 (том 2). С. 200–204.
18. Вольфсон Ю.Р. Визуальное восприятие в современном обществе или куда движется галактика Гуттенберга? // Russian Journal of Education and Psychology. 2015. № 4 (48). С. 177 –189.
19. Воропаев А.Н. Электронное чтение в России: опыт исследования // Университетская книга. 2012. № 1. С. 36–42.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 томах. Том 3. Проблемы развития психики. М.: Педагогика,1983. 368 с.
21. Выготский Л.С. Мышление и речь // Психология: сборник. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000 . С. 262–510.
22. Гейхман Л.К. Читательская компетентность цифрового пользователя как результат образовательного процесса в условиях социальных изменений современности // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. 2012. № 4 (263). С. 88–93.
23. Гнедых Д.С. Эффективность усвоения учебной информации студентами в условиях электронного обучения: автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.07 – педагогическая психология / Дарья Сергеевна Гнедых; Санкт-Петербургский государственный университет. СПб, 2015. 234 с.
24. Граник Г.Г. Психологическая модель процесса формирования пунктуационных умений: автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук: 19.00.07 – педагогическая психология / Генриэтта Григорьевна Граник. Москва, 1980. 410 с.
25. Гудова М.Ю. Чтение в эпоху постграмотности: культурологический анализ: автореферат диссертации доктора культурологии: 24.00.01 / Маргарита Юрьевна Гудова; Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2013. 329 с.
26. Гульшина А.Е. Лингвостилистические особенности восприятия текста веб-сайта // Вестник ТГТУ. 2006. № 2. С. 538–541.
27. Даренская В.Н. Психологические аспекты работы читателя с книгой // Педагогика и психология: теория и практика. 2016. № 1 (3). С. 52–63.
28. Даренская В.Н. Культура чтения как экология сознания / // Управление развитием профессиональной компетентности личности: история, теория, практика: сборник материалов Международной научно-практической конференции в 2-х томах, Белгород, 27 ноября 2017 года / Ответственные редакторы Н.И. Исаева, С.И. Маматова. Белгород: Белгородский государственный институт искусств и культуры, 2017. С. 113–118.
29. Динер Е.В. Принцип эргономичности как фактор сохранения книжной культуры в электронной среде // Текст. Книга. Книгоиздание. 2018. № 16. С. 86–102.
30. Динер Е.В. Электронная книга как категория книговедения: монография. Киров: Радуга-ПРЕСС, 2017. 245 с.
31. Елькина Е.Е. Цифровая культура: понятие, модели и практики // Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего. 2018. № 2. С. 195–203.
32. Емельянов Г.А. Восприятие поэтической формы в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1998. № 1 январь-февраль 1998. С. 31–44.
33. Жабицкая Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность. Кишинев, 1974. 134 с.
34. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2002. 480 с.
35. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях массовой коммуникации): Смысловое восприятие как сложная перцептивно- мыслительно-мнемическая деятельность. М.: Наука, 1976. 262 с.
36. Золотарев Д.А., Белько Т.В. Сравнительный анализ особенностей восприятия текста на бумажном носителе и в интерактивной среде // Известия Самарского научного центра РАН. 2011. № 2-1. С. 215–220.
37. Иванова А.М. Психосемантические методы экспресс-диагностики риска суицидального поведения // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2016. №. 1 (69). С. 195–199.
38. Ильченко О. Танцор с белым знаменем // National Geographic. 2012 (ноябрь). 2012. № 110.. С. 88–90.
39. История создания электронных изданий / А.А. Алисов[и др.] // Эргодизайн. 2018. № 1.С. 5–9.
40. История и философия науки: учебник для вузов / под общ.ред. А.С. Мамзина и Е.Ю. Сиверцева. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2014. 360 с.
41. Каирбекова А.Г. Онтология книги в контексте культуры // Вестник РУДН. Серия: Философия. 2009. № 4. С. 93–97.
42. Киричек А.С. Социально-психологические аспекты изучения читательской культуры // Ученые записки Крымского федерального университета имени В.И. Вернадского. Социология. Педагогика. Психология. 2014. № 4. С. 46–56.
43. Козлова О.А., Секицки-Павленко О.О. Теоретические основания определения возрастных границ и возрастной структуры населения в контексте демографического старения // AlterEconomics. 2022. 19(3). С. 442–463.
44. Корф А.Ушастый и с иголками // National Geographic. 2012 (сентябрь).
№ 108. С. 90–95.
45. Кузнецова Т.Я. Чтение как инструмент социализации личности в цифровую эпоху // Вестник МГУКИ. 2018. № 6 (86). С. 164–170.
46. Кузьменко О.Д. История книги как социокультурного явления – артикуляция глобальных эпох // Гуманітарний часопис. 2012. №. 2. С. 73–81.
47. Кушнер А.С. Времена не выбирают…: пять десятилетий: сборник стихов. СПб: Азбука-классика, 2007. 222 с.
48. Ламминпия А.М. Психофизиологический анализ процессов чтения и понимания текстов // Физиология человека. 2015. Т. 41. № 2. С. 23–28.
49. Луньков А.И. Учебный текст как объект восприятия и усвоения: построение методов анализа: автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук: 19.00.01 – общая психология / Алексей Игоревич Луньков. М., 1985. 171 с.
50. Лютов С.Н. Особенности изучения электронной книги // Двенадцатые Макушинские чтения: Материалы международной научной конференции, Тюмень, 25–27 мая 2021 года. Новосибирск: Государственная публичная научно-техническая библиотека. С. 291–298.
51. Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека: пер. с англ. М.: Жуковский: КАНОН-пресс, 2003. 464 с.
52. Маклюэн М. Галактика Гуттенберга: Сотворение человека печатной культуры. Киев, 2004. 432 с.
53. Маркова Т.Б. Книга и чтение в информационном обществе // Вестник Санкт-Петербургского университета. Политология. Международные отношения. 2007. № 3. С. 152–157.
54. Маркова Т.Б. Чтение как составная образа жизни: бумажная книга и/или электронный текст // Библиосфера. 2013. № 4. С. 7–15.
55. Медведская Е.И. Текст и гипертекст: психологические особенности чтения и читателей // Филология. Психология. Педагогика. 2016. № 2. С.191– 198.
56. Медведская Е.И. Предпочтения в восприятии информации у
современных студентов // Профессиональное образование. 2019. № 3(37). С. 47–50.
57. Медведская Е.И. Параметры вербальной креативностиу представителей различных информационных культур // Вучоныя запіск.. 2018. Выпуск 14. Часть 1 Гуманітарныя і грамадскія навукі. С. 146–151.
58. Мелентьева Ю.П. Эволюция понимания сущности чтения // Проблемы современного образования. 2012. № 1. С. 68–72.
59. Мелентьева Ю.П. Чтение электронных публикаций как элемент обучения и образования // Научные и технические библиотеки. 2019. № 4. С. 76–83.
60. Мельников В.И., Леонтьев В.Г. Применение модифицированного теста Люшера для диагностики психических состояний личности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2001. № 2. С. 112–114.
61. Мосунова Л.А. Психология чтения художественной литературы: учебное пособие. Москва: МГУП им. Ивана Фёдорова, 2012. 170 с.
62. Мосунова Л.А. Актуальные вопросы психологии чтения художественной литературы // Вестник Вятского государственного университета. 2012. № 3 (1). С. 162–171.
63. Нижегородцева Н.В., Волкова Т.В. Психологический анализ смыслового чтения как специфического вида деятельности // Ярославский педагогический вестник. 2012. № 2 (Том 2). С. 257–262.
64. Нуруллина Г.М. К вопросу о понимании и восприятии текста в психолингвистической науке // Поволжский педагогический вестник. 2018. № 4(21). С. 121–124.
65. Обдалова О.А. Психолого-педагогические особенности обучения профессионально-ориентированному информативному чтению в электронной среде // Язык и культура. 2009. № 4 (8). С. 126–133.
66. Овсянникова Т.В. Роль профессионального чтения в формировании компетентности преподавателя вуза // Актуальные вопросы современной науки: теория и практика. 2016. С. 15–18.
67. Особенности цифрового чтения современных подростков: результаты теоретико-эмпирического исследования / Н.А. Борисенко [и др.] // Science for Education Today. 2020. Том 10. № 5. C. 28–49.
68. Перепелюк Т.Д. Теоретические основы изучения проблемы понимания текста // АНИ: педагогика и психология. 2013. № 3. С. 28–32.
69. Петровичева Л.И., Богданович Е.Н. Функциональная сущность книги
// Труды БГТУ. Серия 4: Принт- и медиатехнологии. 2012. № 9. С. 84 –88.
70. Пилипченко Е.Л. Проект как средство формирования умений гибкого профессионально-ориентированного чтения студентов // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2013. № 7 (49). С. 109–113.
71. Пластинина Ю.В. Исследование особенностей восприятия информации у студентов в условиях цифровизации образования // Новые информационные технологии. 2019. Выпуск 2. С. 40–45.
72. Подстрахова А.В. Чтение как универсальный навык в условиях информационно-образовательной среды организации высшего образования / А.В. Подстрахова // Материалы конференций ГНИИ «НАЦРАЗВИТИЕ: сборник избранных статей. Том 1, часть 1. СПб: Частное научно- образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Гуманитарный национальный исследовательский институт « НАЦРАЗВИТИЕ» 28–30 августа 2018. С. 52–55.
73. Полякова С.В. Некоторые аспекты восприятия иностранных текстов в психологии чтения // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 49. С. 348–352.
74. Рубакин Н.А. Психология читателя и книги. Краткое введение в библиологическую психологию. М.: Всесоюзная книжная палата, 1977. 230 с.
75. Рыбакова Г.Р. Неосознаваемое как элемент восприятия учебной информации в процессе // Проблемы современного педагогического образования. 2019. № 65 (3). С. 138–142.
76. Соколов А.В. Книжная культура и экранная культура в социальной коммуникации // Лексикографическая копилка: сборник научных статей / под научной редакцией В.В. Гончаровой. Том Выпуск 10. Санкт-Петербург: Санкт- Петербургский государственный экономический университет, 2020. С. 4–20.
77. Сиротюк О.В. Определение роли книги и чтения в современном информационном пространстве // Библиосфера. 2017. № 2. С. 17–22.
78. Соломин И.Л. Практикум по психодиагностике. Психосемантические методы: учебно-методическое пособие. СПб, 2013. 96 с.
79. Соломин И.Л. Методика психосемантической экспресс-диагностики мотивации // Школьные технологии. 2008. № 1. С. 159–168.
80. Соломин И.Л. Психосемантическая диагностика трудовой мотивации руководителей и специалистов производственного предприятия // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008. № 76-2. С. 241–246.
81. Солохьянц О.К. О психологических особенностях восприятия электронного документа // Библиотековедение и документальная информация. 2017. № 2 (65). С. 89–91.
82. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М.: Наука, 1985. 168 с.
83. Тылец В.Г. Разработка психологических аспектов обучения лексике, чтению и говорению в отечественной иноязычной образовательной практике // Наука. Инновации. Технологии. 2005. № 40. С. 136–144.
84. Урываев Ю.В., Шулекина Ю.А. Мозговые алгоритмы // Международный научный журнал «Инновационная наука». 2016. № 1. С. 262– 267.
85. Факторы выбора цифрового формата чтения и самооценка
читательского поведения в цифровой среде (по данным опроса российских школьников) / Лебедева М. Ю. [и др.] // Вестник НГПУ. 2020. № 6. С. 252–271.
86. Фролов В.В. Дефиниции книжного издания в условиях рынка // Библиография и книговедение. 2016. № 2 (403). С. 44–53.
87. Цветков В. Я. Рецепция информации // Образовательные ресурсы и технологии. 2016. № 1 (13).
88. Черниговская Т.В. Чтение в контексте когнитивного знания // На путях к новой школе. 2010. № 1. С. 11–13.
89. Чиндилова О.В. К проблеме восприятия художественного произведения читателями разного возраста // Начальная школа плюс: до и после. 2009. №. 7. С. 50–54.
90. Чушкина С.Е. Трансформация читательской культуры в современном обществе // Культура и образование: сборник статей. Вып. 18 / Сост. В.Л. Бенин. Уфа: изд-во БГПУ, 2017. С. 124–137.
91. Шарабарин С.М. Книга как культурный и экзистенциальный феномен// Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л. Н. Толстого. 2017. № 4 (24). С. 78–88.
92. Шелестюк Е.В. Этапы и закономерности смыслового восприятия текста// Вопросы когнитивной лингвистики. 2010. № 2. С. 85–90.
93. Ширинкина Л.В. Восприятие текста как психологический феномен: автореферат на соискание ученой степени кандидата психологических наук:
19.00.01 – общая психология / Лариса Витальевна Ширинкина; Пермский государственный университет. Пермь, 2004. 235с.
94. Шулер И.В. Развитие читательской культуры личности в условиях современной информационной среды: автореферат диссертации кандиата педагогических наук: 13.00.01 / Ирина Владимировна Шулер; Тюменский государственный университет. Тюмень, 2011. 23 с.
95. Щербакова Н.А. Мотивы чтения современной молодежи // Вестник МГУКИ сентябрь–октябрь. 2009. № 5 (31). С. 190–195.