Магистерская диссертация на тему "ТЮМГУ | Организация методического обеспечения процесса использования информационных технологий в сельских школах"

Работа на тему: Организация методического обеспечения процесса использования информационных технологий в сельских школах
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра общей и социальной педагогики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ

44.04.01 Педагогическое образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 10
1.1. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 10
1.2. СПЕЦИФИКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 14
1.3. КРИТЕРИАЛЬНАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 26
2.1. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ
2.2. ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 31
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ 40
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ 40
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 45
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 51
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-7 63

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация системы образования, в настоящий момент тесно связана с его переходом к информационной стадии развития, что характеризуется распространением информационных технологий [Дири, с.52].
Одной из приоритетных изучаемых задач в педагогической науке является изучение влияния применений ИКТ-технологий на личность и особенности ее интеллектуального развития, что подтверждается нормативно- правовыми актами в сфере образования Российской Федерации.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» указывает на то, что современный образовательный процесс рассматривается со стороны непрерывности образовательного процесса на протяжении жизни. Именно поэтому прослеживается необходимость использовать такие методы работы, которые способны развивать у учащихся познавательный интерес к процессу и содержанию образования.
В концепции модернизации Российского образования поставлена важная задача: подготовки подрастающего поколения к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Для выполнения этой задачи появляется необходимость применения в работе информационно-коммуникативных технологий, как новых образовательных принципов учебного процесса. Правительство постановило об информатизации образования, целью которого является обеспечение широкой доступности к информационно-цифровым ресурсам и использование цифровых технологий в образовательном процессе. На это указывает как Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ так и программа «Цифровая экономика РФ», которая была утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 28.07.2017 № 1632–р.
Ориентируясь на данный факт появляется необходимость рассматривать образование как процесс, который направлен на формирование информационной культуры учащихся. В Российской Федерации сельские школы занимают 69% от общего числа образовательных учреждений, в которых применение информационных технологий педагогами находится на низком уровне [Щевьев].
В последние годы стала актуальна проблема методической помощи для педагогов образовательных учреждений и руководителей в области информационных технологий. Модернизация образования, в том числе и Национальный проект «Образование» поручили сельским учреждениям включить в свою учебную деятельность новые социальные, правовые и экономические нормы, для овладения более качественным образованием.
Актуальность исследования видится в не замедленной организации процесса методического использования ИКТ-технологий в сельские школы.
Методическое обеспечение рассматривалось в исследованиях А.П. Тряпицыной, Л.Н. Бережневой, Е.И.Казаковой и др. они пришли к выводу, что методическое обеспечение – это целенаправленный процесс, который решает проблемные ситуации, требующие немедленного разрешения в процессе обучения.
В педагогической литературе детально описаны особенности развития сельских образовательных учреждений такими педагогами, как
А. З. Андрейко, Л. Н. Толстой, В. А. Сухомлинский и др.
Использованию и развитию ИКТ-технологий в образовании посвящены работы Е.С. Полат, И. В. Роберт, Г. К. Селевко, А. П. Ершова и др.
Опираясь на анализ психолого-педагогической литературы создается вывод о том, что в сельских школах прослеживается устаревшая модель образования и требуется ее современное обновление. Образовательные учреждения нацелены на выпуск учащихся, которые разносторонне развиты, интеллектуальны и конкурентоспособны. В настоящее время добиться таких высоких показателей, учащихся невозможно без высокой информационной культуры и использования современных ИКТ-технологий в учебном процессе.
Добиться в учебном процессе высоких показателей поможет качественная организация методической помощи процесса включения информационных технологий в сельские школы, что поможет подготовить педагогические кадры к работе в этой области.
Сельская школа должна непрерывно обновлять и развивать материально- техническую базу своей школы, которая будет включать в себя все новейшие средства обучения. Е.С. Полат, Н.В. Ерхова, Т.Г. Кудряшова и др. утверждали о том, что электронные средства обучения способны значительно повысить уровень образования [Ерхова, с.57]. Возрастает потребность пересмотреть функции организации при включении ИКТ-технологий в сельские школы муниципальной методической службой.
Таким образом, актуальность изучения проблемы использования информационных технологий в сельской школе определяется на сегодняшний день существованием объективно сложившихся противоречий:
Противоречие социально-педагогического уровня: между современными нормами системы образования, трактуемые обществом и государством, и недостаточными условиями организации методического обеспечения.
Противоречие научно-теоретического уровня: между необходимостью теоретического обоснования организационных форм методического обеспечения процесса включения информационных технологий в сельское образование, и недостаточным уровнем данного обоснования.
Противоречие практико-методического уровня: между необходимостью в методических разработках форм организации методического обеспечения использования информационных технологий в сельское образование и отсутствием таких разработок.

Проблема исследования: недостаточная изученность вопросов организации методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах.
Объект исследования – процесс организации методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах.
Предмет исследования – формы и средства организации электронного методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить результативность модели организации методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах.
Гипотезой исследования является предположение о том, что организация методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах будет результативнее, если:
– в качестве ведущих средств использовать электронные учебные курсы для административного персонала и учителей;
– в качестве формы организации применять образовательный блог (мессенджер «телеграмм») и offline конференции, собрания.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы в ходе исследования решались следующие задачи:
1. Дать характеристику особенностей информационных технологий в сельском образовании.
2. Изучить специфику методического обеспечения информационных технологий в сельских школах.
3. Рассмотреть критерии и показатели организации методического обеспечения процесса использования информационных технологий в сельских школах.
4. Оценить актуальное состояние организации методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах.
Теоретико-методологическая база исследования:
1. Исследования сельской школы как педагогической системы (А. З. Андрейко, Л. В. Байбородова, Н. В. Ермакова, В. А. Сухомлинский, А. М. Цирульников).
2. Исследования общих принципов информатизации и компьютерного обучения (А. П. Ершов, Б. С. Гершунский, Е. И. Машбиц).
3. Теоретическое обоснование идей методического обеспечения (Л. Н. Бережнова, О.С. Газман, Л.М. Митина, А. П. Тряпицына).
4. Методическое обеспечение как целенаправленный процесс по решению проблемных ситуаций (А.П. Тряпицына, Л.Н. Бережнева)
Методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов:
1. Постановочный этап (март 2022 – сентябрь 2022). Изучения и анализ психолого-педагогической литературы, формулирование задач и гипотезы, определение теоретико-методологической базы исследования, оформление теоретической части исследования.
2. Исследовательский этап (сентябрь 2022). Диагностика данных актуальной оценки организации методического обеспечения использования ИКТ-технологий в сельской школе.
3. Оформительско-внедренческий этап (сентябрь 2022 – декабрь 2022). Внедрение программы по организации методического обеспечения процесса использования информационных технологий в сельской школе.
Методы исследования:
– методы теоретического уровня (анализ источников, обобщение результатов анализа, обобщение, классифицирование);
– методы эмпирического уровня (наблюдение, анализ продуктов деятельности, анкетирование).
Экспериментальная база исследования: МАОУ СОШ №1, МАОУ СОШ №2 Омутинского района Тюменской области, филиал МАОУ СОШ №1 с. Ситниково Омутинского района Тюменской области.
Научная новизна исследования заключается в уточнении понятия
«методическое обеспечение» и «информационные технологии в образовании» применительно к организации филиалов сельских школ.
Практическая значимость исследования прослеживается в рассмотрении форм методического обеспечения использования информационных технологий в сельских школах и могут быть использованы в практике реализации конкретной сельской или городской школой с низким уровнем использования электронных ресурсов в образовании.
Апробация результатов исследования. Результаты исследования были нами представлены в международном конкурсе научно-исследовательских работ «Инновационные подходы в решении научных проблем» («Вестник Науки», 2022).
Заскокина А.С. Организация научно-методического обеспечения процесса включения информационных технологий в сельское образование: IX Международный конкурс научно-исследовательских работ. Уфа: Изд. НИЦ Вестник науки. 2022 г. С. 75.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» [Электронный ресурс]. 2021. – 787 с.
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (последняя редакция) // Собрание законодательства РФ 29.12.2012 г. N 273-ФЗ
3. О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года: Указ Президента РФ от 07 мая 2018 г. №
204 // Официальный интернет-портал правовой информации.
4. Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года: Распоряжение Правительства РФ: от 08 декабря 2011 г. № 2227-р: ред. от 18.10.2018 // Консультант Плюс: справочно-правовая система.
5. Об утверждении методических рекомендаций по реализации мероприятий по формированию и обеспечению функционирования единой федеральной системы научно-методического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров: Распоряжение Минпросвещения России от 04 февраля 2021 г., № Р-33 // Банк документов. Министерство просвещения Российской Федерации.
6. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях, и о защите информации» от 17.07.2006 №149-ФЗ (последняя редакция) // Собрание законодательства РФ 17.07.2006 N 149-ФЗ
7. ГОСТ Р. 52653 – 2006 Информационно-коммуникативные технологии в образовании: Термины и определения. Стандартинформ, 2007.
8. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации. Москва: ГНИИСИ, 1998. 322 с.
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основанного общего образования» (с изменениями и дополнениями)// Собрание законодательства РФ. 17.12.2020. № 1897.
10. Абдулхакова А.И. Управление процессом профессионального развития педагога образовательной организации: Выпускная квалификационная работа / А.И. Абдулхакова; науч. рук. С.Л. Фоменко; Ур. Гос. Пед. Ун-т, Институт общественных наук. Екатеринбург: [б.и.], 2018. 100 с.
11. Абрамова О.М., Соловьева, О.А. Использование социальных сетей в образовательном процессе: международный научный журнал «молодой ученый» Москва 2016. – С.1055-1057.
12. Адамский А.И. Модель сетевого взаимодействия: интернет журнал «Мир науки» – 2002. – №4 17 с.
13. Акмеологический словарь. Второе издание / под общ. Ред. А.А. Деркача. Москва: РАГС, 2005. 161 с.
14. Андрейко А.З. Студия школьного телевидения: справочник руководителя сельской школы. 2006. № 7. С. 18-27.
15. Асакаева Д.С. Педагогическое проектирование инновационных процессов в системе внутришкольного дополнительного образования: дис. канд. пед. наук. Омск, 2017. 195 с.
16. Баранова Ю.Ю. Теоретические основы управления профессиональным развитием педагогического персонала образовательного
учреждения // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, 2011. №2 (7). С. 92 – 96.
17. Байбородова Л.В. Педагогика сельской школы: научный журнал. Ярославль. 2019 № 1
18. Бережнова Л.Н. Теоретические основы предупреждения депривации в образовательном процессе: автореферат. Санкт-Петербург, 2000. 56 с.
19. Бережнова Л.Н. Сопровождение учителя при решении проблем модернизации образования. Модернизация общего образования на рубеже веков. Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. С. 122-128.
20. Борытко Н.М. Управление образовательными системами: Учебник для студентов пед. вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова; под ред. Н.М. Борытко. Волгоград: ВГИПК РО, 2006. 48 с.
21. Брыкова О.В. Проектная деятельность с использованием информационно–коммуникативных технологий в учебном процессе: метод. пособие для учителя. Санкт-Петербург: ГОУ ДПО ЦПКС, 2007.
22. Вербицкий А.А. Педагогические технологии контекстного обучения: научно-методическое пособие. Москва: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2010. 52 с.
23. Вифлеемский А.Б. Оптимизация структуры управления образовательного учреждения, А.Б. Вифлеемский, О.В. Чиркова // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2002. №5. С. 6-15.
24. Газман О.С. От авторитарного общества к педагогике свободы: новые ценностиобразования. Москва. 1995. 17с.
25. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. Москва. 1987. 264 с.
26. Гололобова Н.Л. Организация сетевого взаимодействия педагогов как условие непрерывного повышения квалификации учителей начальных классов / Н.Л. Гололобова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. №6. С.54– 59.
27. Гроссман И.Б. Сущность и содержание управленческой деятельности педагога // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика, 2011. №3. С. 4
28. Информационные и коммуникативные технологии в образовании: монография / под. ред. Б. Дендева. – Москва: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. 320 с. U
29. Дистанционное обучение / под ред. Е.С. Полат. Москва: ВЛАДОС, 1998. 192 с.
30. Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся у информационной культуре общества: журнал «коммунист» Москва. 1988 г. №2 С. 82-92
31. Жарких Н.Г. Профессиональное развитие педагога в отечественных и зарубежных исследованиях / Н.Г. Жарких, С.С. Костыря // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки, 2018. № 3. С. 80.
32. Ждакаева Е.И. Инновационные технологии обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: монография / под общ. ред. Н.В. Лалетина. Красноярск: Центр Информации 2012. 179 с.
33. Заскокина А.С. Организация научно-методического обеспечения процесса включения информационных технологий в сельское образование: IX Международный конкурс научно-исследовательских работ. Уфа: Изд. НИЦ Вестник науки. 2022 г. С. 75. URL: 2022-E-209-05_22.pdf (дата обращения 09.07.2022)
34. Зверева Л.Г. Этапы и пути становления цифрового образования в России: международный журнал гуманитарных и естественных наук // Общество с ограниченной ответственностью «Капитал». 2019. №1. С. 43-46.
35. Звягинцева Н.Ю. Формирование инновационной компетентности будущего педагога: Вестник Адыгейского государственного университета. 2009. №4. С. 131 - 136.
36. Зинченко В.П. Формирование у будущих учителей умение управлять учебной и трудовой деятельностью учащихся: дисс. канд. пед. наук. Москва, 2011. 204 с.
37. Злобин Э.В. Управление качеством в образовательной организации / З.В. Злобин, С.В. Мищенко, Б.И. Нерасимов; М-во образования и науки Рос. Федерации, Тамб. Гос. Тезн. Ун-т. Тамбов: ТГТУ, 2004. 86 с.
38. Иванова О.А., Антонов Н.В. Профессиональное развитие педагогов в условиях образовательной организации // Вестник НВГУ, 2019. №1. С. 51 –
57.
39. Анохин С.М. Интернет в образовании: смещение фокуса с аудитории на личность: директор школы. 2006. № 3. С. 33-36.
40. Инновационное обучение: стратегия и практика: материалы научно- практического семинара психологов и организаторов школьного образования / Под ред. В.Я. Ляудис. Москва, 2004. 203 с.
41. Кеспиков В.Н. Непрерывное профессиональное развитие педагогических работников: Современные подходы // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров, 2018. №3 (36). С. 5 – 14.
42. Козьяков Р.В. Психология управления: Учеб. пособие. Москва: МГУП им. И. Федорова, 2012. 170 с.
43. Леонтьев Д.А. Теоретические и экспериментальные исследовании: вестник московского государственного университета: Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. 2016. №2. С. 8-10.
44. Маликова В.Н. Использование программы Telegram как средства мобильного обучения: материалы VI Международного науч. практ. конф. Чебоксары «Интерактив плюс». 2017. С. 75
45. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблема и перспективы. Москва, 1986. 80 с.
46. Методическое сопровождение педагогов на основе сетевого подхода в условиях инновационного развития образования // Непрерывное педагогическое образование в контексте инновационных проектов общественного развития: сборник научных статей международной научно– практической конференции, 19– 21 июня 2012г. Москва: АПКиППРО, 2012.
47. Митина Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. Санкт-Питербург, 2014. 376 с.
48. Назарова Н.М. Специальная педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. – 4-е изд., стер. Москва: Академия, 2005. 400 с.
49. Научно-методическое сопровождение реализации Федерального государственного стандарта начального общего образования в Липецкой области / Лаврова Л.Н. // Региональное образование: современные тенденции. 2016. № 1. С. 102-111.
50. Орлов, А.Б. [Рецензия] // Национальняй исследовательский университет: высшая школа экномики. 2004 г. №4 С.290-299 Рец. на кн.: Перспективы гуманизации обучения /К. Роджерса, Дж. Фрейберга 2004. 340 с.
51. Дири М.И. Организационно-методическое сопровождение формирования информационной культуры педагога: Самарский вестник. 2018.
№ 4. С. 52-56.
52. Полат Е.С. Интернет в гуманитарном образовании. Москва: ВЛАДОС, 2002. 336 с.
53. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособ. для студ. вузов и сист. повышения пед. кадров / под ред. Е.С. Полат. Москва, 2000. 270 с.
54. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы: перспективы использования. Москва: ИИО РАО, 2010 г. 140 с.
55. Розина И.Н. Педагогическая компьютерно – опосредованная коммуникация: теория и практика / И.Н. Розина. Москва: Логос, 2005. 437 с.
56. Котькова Г.Е. Сельская школа – социокультурный центр: особенности образования, традиции, трудности: Народное образование. 2010. № 1. С. 231- 236.
57. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Москва: НИИ Школьных технологий, 2006. 407 с.
58. Серба В.Я. Коммуникации как основа менеджмента на современных предприятиях // Экономика и управление: проблемы, решения. 2018. Т. 7. № 8. С. 38– 48.
59. Щербакова Е.В. Сельская малокомплектная школа: проблемы и перспективы развития: Регионология. 2002. № 3 – 4. С. 95-98.
60. Ерхова Н.В. Современные средства обучения в сельской школе: Справочник руководителя сельской школы. 2006. 194 с.
61. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа: обобщение опыта учеб.-воспитат. работы в сельск. сред. школе: 2-е изд. Москва,1979.393 с.
62. Третьяк Т. Взаимодействие педагогов в сетевом проекте как условие развития профессиональной компетенции // Народное образование. Москва: Народное образование, 2009. №6 (1389). С.199– 201.
63. Тряпицына А.П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования: Человек и образование. Санкт- Петербург,2014. 9
64. Чашникова Л.А. Методическое сопровождение процесса информатизации в управлении. Киров, 2010. № 2. С. 16-19.
65. Цирульников А. Сельская школа - вопрос государственной важности: Сельская школа со всех сторон. Москва, 2002. № 8. Режим доступа
66. Шушакова Е. В. Научно-методическое сопровождение инновационных процессов: материалы 7-й межрегиональной межотраслевой научно-практической конференции Санкт-Петербург: ТИЦ, 2006. С. 39-40.
67. Щевьёв А.А. Сельская школа и информационно-коммуникационные технологии: монография. Рязань, 2013. 128 с.
68. Якушкина Е. Какие сетевые сообщества нужны педагогам? // Народное образование. Москва, 2009. №4. С.189– 194.
69. Deci, E.L., Ryan, R.M. Facilitating optimal motivation and psychological well – being across life's domains / E.L. Deci., R.M. Ryan. – Canadian Psychology, 2008. – P. 14-23.
70. Deci, E.L., Ryan R.M. Self - Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and well – Being: American Psechologist / American Psychological Association. – 2000. – №1. – Р. 68-78.