Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Особенности развития исследовательских компетенций учащихся на уроках биологии"

Работа на тему: Особенности развития исследовательских компетенций учащихся на уроках биологии
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра биологии, географии и методики их преподавания

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Биология; география»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ: ПОНЯТИЕ И СОДЕРЖАНИЕ 6
1.2. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВНОЙ ЭЛЕМЕНТ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 9
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЭФФЕКТИВНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 22
2.1. РАЗРАБОТКА, АПРОБАЦИЯ И АНАЛИЗ УРОКОВ БИОЛОГИИ, ОРИЕНТИРОВАННЫХ НА РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-6 41

ВВЕДЕНИЕ
В связи с модернизацией российской образовательной системы основополагающим концептуальным положением обновления содержания образования является компетентностный подход. Компетентностный подход определяет перечень личностных качеств, знаний и навыков, которые понадобятся выпускнику общеобразовательной школы в его будущей профессиональной деятельности и жизни.
Суть современного образования не сводится только к формированию определенной системы знаний и умений. Школа нацелена на интеллектуальное и творческое развитие ребенка, формирование у него креативного и нестандартного мышления, навыков и умений исследовательской деятельности, умения работать с различной информацией, применять знания на практике, что определяет наполнение исследовательской компетентности учащегося [Павлова, Шарыпова, с.63].
Исследовательская деятельность рассматривается как особый вид интеллектуально – творческой деятельности, в основе которой лежит высокая мотивация, интерес, эмоциональная включённость – необходимые составляющие исследовательского поведения, указывающие на наличие поисковой активности учащегося.
Школьное биологическое образование предполагает использование большого многообразия методов, форм, приемов и средств обучения для развития исследовательских компетенций. Повышению познавательной мотивации, умению видеть проблему, анализировать сложившуюся ситуацию, применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях на уроках биологии способствует организация эмпирических исследований и проектной деятельности, работа с ботаническими и биологическими коллекциями, практические и лабораторные работы [Смирнова, Бережная, 2020, с. 17].
Создание подходящих педагогических условий (подбор эффективных методов, приемов и средств обучения), влияющих на успешность
формирования исследовательских компетенций, определяет актуальность данного исследования.
Целью работы является выявление особенностей развития исследовательских компетенций у учащихся на уроках биологии.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
1. Изучить представленные в учебно-методической литературе условия по развитию исследовательских компетенций на уроках биологии.
2. Изучить содержание учебников и учебных программ по биологии и определить темы уроков, на которых организация исследовательской деятельности учащихся наиболее актуальна.
3. Разработать учебно-дидактические материалы по биологии, способствующих развитию исследовательских компетенций у учащихся.
4. Выявить наиболее эффективные условия формирования исследовательских компетенций учащихся.
Объектом исследования является процесс формирования исследовательских компетенций у учащихся на уроках биологии.
Предмет - условия (способы, методы и средства) для успешного формирования и развития исследовательских компетенций у учащихся.
Научная новизна работы заключается в создании авторских оригинальных учебно-дидактических материалов по биологии, ориентированных на развитие исследовательских компетенций учащихся.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования учебных разработок в профессиональной педагогической деятельности с целью формирования у учащихся исследовательских компетенций.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимся использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий
физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алексеев В. В. Проектно-исследовательская деятельность по биологии в образовательном процессе// Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. Чебоксары 2019. С. 47-53.
2. Амахина Ю. В. Формирование исследовательских умений и навыков учащихся через организацию лабораторных работ на уроках биологии // Опыт, проблемы и перспективы построения педагогического процесса в контексте стандартизации образования: материалы III Междунар. научно-практической конф: в 2-х частях, 2016. Архангельск: КИРА, 2016. С. 245-248.
3. Афанасьева А. А., Павлов И. И. Учебная исследовательская деятельность в практике школьного биологического образования // Глобус: психология и педагогика. 2019. №2 (30).
4. Африна Е. И., Крылов А. И. Исследовательская деятельность формирует общеучебные умения // Народное образование. 2014. №5 (1438).
5. Баранова А. Н., Слезнева Е. А. Применение элементов исследовательской деятельности на уроках биологии // Физико-математическое и естественнонаучное образование: наука и школа : Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Йошкар - Ола, 23 апреля – 24 2018 г. С. 9-
14. – EDN XXAFVB.
6. Галкина Е. А., Серга О. Н., Макарова О. Б., Марина А. В. Методика организации проектной деятельности старшеклассников при обучении
естественнонаучным дисциплинам // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. 2019.
№2 (48).
7. Жанбурбаева А. М. Методика организации учебно-исследовательской деятельности учащихся в условиях инновационного образования // Научные исследования и инновации 2021. №2. С. 222-225.
8. Жаренко Т. Н., Супрядкина О. В. Использование исследовательской деятельности на уроках биологии // Вестник научных конференций. – 2015. – № 3-3(3). – С. 63-64. – EDN VIGFEF.
9. Загребнева А. А. Роль практических и лабораторных работ в обучении биологии // Новая наука - новые возможности: Сборник статей II Международного научно-исследовательского конкурса, Петрозаводск, 11 октября 2021 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2021. – С. 54-66. – EDN LSFEHK.
10. Кузнецова Д. Д., Коротков О. В., Завальцева О. А. Метод проектов как средство формирования исследовательских навыков обучающихся по биологии в школе // Проблемы современного педагогического образования. Крым:
«Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского», 2021. С. 244
11. Круглик О. С. Соотношение понятий проектная и исследовательская деятельности учащихся 5-6 классов // Вестник НГПУ. 2013. №1 (11). С. 21-27.
12. Лапшина М. В., Романова Н. А. Исследовательский урок как средство формирования исследовательских умений при обучении биологии// Гуманитарные науки и образование. 2019. Т. 10. № 3(39). С. 88-92.
13. Павлова Н. В., Шарыпова Н. В., Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий в курсе общей биологии основной школы // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. №1 (49). С. 62-65.
14. Паршутина Л. А. Методические рекомендации по организации и проведению биологического эксперимента при обучении биологии в средней школе // Современное педагогическое образование. 2021. №8. С. 50-54.
15. Паршутина Л. А., Самойленко П. И. Исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения естественнонаучных предметов // Научные исследования в образовании. 2012. №1.
16. Педагогические технологии : учеб. для вузов / Д. Г. Левитес. Москва: ИНФРА-М, 2019. 403 с.
17. Рогалева З. В. Федорова Н. В. Формирование навыков исследовательской деятельности у учащихся средней школы // Проблемы фундаментальной подготовки в школе и вузе в контексте современности: материалы VIII Межвуз. Всероссийск. конф. Череповец: Череповецкий государственный университет 2017. С. 63-65.
18. Саак А. О., Куксина Д. К. Исследовательская деятельность учащихся средней школы в области биологии // Биоразнообразие и сохранение генофонда флоры, фауны и народонаселения Центрально-Азиатского региона. №5. 2019.
19. Савина Н. Н., Литвиненко Е. В. Моделирование процесса формирования у старшеклассников мотивации к исследовательской деятельности // Концепт. 2015. № 03. С. 1-6.
20. Семенова О. В., Черенкова С. В. Формирование исследовательской компетенции учащихся в учебной и во внеурочной деятельности (на примере изучения биологии) // Наука и перспективы. 2016. №2.
21. Смирнова Н. З., Бережная О. В. Особенности формирования исследовательской компетенции при обучении биологии в современной школе
// Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. Красноярск 2014. С. 115-118.
22. Смирнова Н. З., Бережная О. В. Компетентностно-ориентированные задания по формированию исследовательской компетенции учащихся. Биология в школе : научно-практический журнал. Москва : Шк. Пресса, 2020. № 2. С. 14-21.
23. Соколова Л. А. Роль лабораторных работ в развитии исследовательских умений и навыков обучающихся // Методист. 2017. № 5. С. 54-56.
24. Стерхов А. А. Педагогическое сопровождение проектно- исследовательской деятельности учащихся / II международные педагогические и гуманитарные научные чтения: материалы Междунар. конф., Шадринск, 2020. С. 285-294.
25. Стрельцова И. А. Роль и организация эксперимента в исследовательской деятельности учащихся на уроках биологии // Актуальные вопросы современной науки: материалы XVI междунар. конф. Томск: ООО Дендра, 2018. С. 112-116.
26. Тихонова Г. Р. Формирование универсальных учебных действий в школьном курсе биологии // Обучение и воспитание: методики и практика. 2013. №10.
27. Ткачева Н. В. Применение поисково-исследовательской технологии обучения и развитие исследовательских умений обучающихся 5-11 классов на уроках биологии и во внеурочное время // Актуальные вопросы преподавания естественно-научных дисциплин и технологического образования в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов и научного наследия академика Н. Н. Семенова: материалы регионал. конф. Волгоград, 2021. С. 95-98.
(дата обращения: 04.11.2021).
28. Умаралиева М. Т. Роль учебно-исследовательской деятельности в развитии самостоятельности учащихся // Преподаватель ХХI век. 2010. №3.
29. Хотулёва О. В., Егорова Г. В. Методы и технологии формирования специальных компетенций на уроках биологии // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61-2. С. 224-226.
30. Филиппов Е. Г. Биологический эксперимент как метод формирования исследовательских умений учащихся на уроках биологии // Образование XXI века: тренды, новые модели эпохи цифровизации и провайдеры поколения NEXT: материалы Международ. научно-практической конф. Гродно: "Гродненский областной институт развития образования", 2021. С. 339-345.