Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Практические задачи как средство формирования финансовой грамотности учащихся основной школы в предметной области «математика»"

Работа на тему: Практические задачи как средство формирования финансовой грамотности учащихся основной школы в предметной области «математика»
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЬIЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «МАТЕМАТИКА»

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАДАЧИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 7
1.1. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ. СУЩНОСТЬ, ВИДЫ,
ФУНКЦИИ 7
1.2. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 12
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 20
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У
УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 22
2.1. КОМПЛЕКС ЗАДАЧ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 7-9 КЛАССА
НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 22
2.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЛЕКСА ЗАДАЧ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
8 КЛАССОВ 44
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2… 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 4… 78

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Одной из наиболее быстро меняющихся и развивающихся сфер является рынок финансовых услуг, услуги которого постоянно расширяются, появляются новые финансовые инструменты. Знания экономики и принципов, на которых она базируется сегодня необходимы любому человеку для успешного функционирования в обществе. Люди ежедневно принимают участие во многих финансовых операциях: от совершения покупок в магазине до получения кредита, т.е. распоряжаются своими денежными средствами, руководствуясь имеющимися соображениями финансовой грамотности. Вместе с тем, на фоне экономического кризиса необходимость в умении рационально распоряжаться своими денежными средствами, разбираться в услугах финансового рынка, целесообразно вкладывать сбережения, просчитывать риски и в целом обеспечивать свою личную финансово-экономическую безопасность только возрастает.
В реальности же исследования Федеральной службы государственной статистики показывают, что 2/3 россиян не откладывают сбережения на будущую пенсию, так как не считают это необходимым или не имеют финансовой возможности откладывать денежные средства на что-либо. В 2020 году Институт фонда «Общественное мнение» по заказу Банка России провел замер уровня финансовой грамотности населения России. Итоговый показатель российского индекса финансовой грамотности составил 54% из 100 возможных. На фоне пандемии COVID-19 и без того сложное экономическое положение населения ухудшилось [Мониторинг социально-экономического положения…, 2021, c.29]. Эти выводы указывают на необходимость дальнейшей работы, направленной на рост показателя финансовой грамотности, и обуславливает актуальность исследований, касающихся вопросов ее формирования не только у взрослых граждан, но и у подрастающего поколения.
Повышение финансовой грамотности на сегодняшний день представляет собой одно из важнейших направлений развития нашей страны. До 2023 года в
России реализуется Национальная стратегия повышения финансовой грамотности [Распоряжение Правительства РФ № 2039-р от 25.09.2017]. В новом учебном 2022-2023 году «элементы финансовой грамотности» станут обязательной частью учебной программы для учащихся первых и пятых классов. Компетенции в области финансовой грамотности войдут в Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (ФГОС ООО) [План мероприятий по реализации второго этапа Стратегии повышения финансовой грамотности…, утвержден 28.07.2021]. Знания о финансах будут преподаваться в том числе и в рамках учебного предмета
«Математика» на всех ступенях школьного образования. Математика является ведущей наукой, способствующей формированию финансовой грамотности, так как решение практических финансовых задач позволяет адаптировать теоретические основы школьного курса математики и лишенные практического смысла задачи к жизненным ситуациям, с которыми приходится сталкиваться учащимся. Решение задач – один из базовых блоков экономического образования, так как без математических расчетов невозможно осуществлять финансовое и бизнес-планирование, без понимания графиков теряют смысл финансовые прогнозы. Простейшие задачи иллюстрируют экономические концепции и модели, позволяют эффективнее усвоить экономические реалии. Таким образом, исследования, рассматривающие возможности формирования финансовой грамотности с помощью решения практических задач в современных условиях приобретают большую актуальность.
Цель исследования: изучение возможностей формирования финансовой грамотности учащихся с помощью решения практических задач в предметной области «Математика».
Задачи исследования:
1. На основе анализа теоретической литературы по теме исследования изучить сущность, виды и функции практических задач, в частности, задач на формирование финансовой грамотности.
2. Рассмотреть особенности применения математических задач на формирование финансовой грамотности учащихся в основной школе.
3. Теоретически обосновать влияние практических задач по математике на формирование финансовой грамотности учащихся основной школы.
4. Разработать авторский комплекс практических математических задач, направленных на формирование финансовой грамотности учащихся основной школы.
Объект исследования: процесс формирования финансовой грамотности учащихся основной школы.
Предмет исследования: особенности формирования финансовой грамотности у учащихся на основе практических математических задач.
Теоретико-методологическая основа исследования:
- методика преподавания математики в средней школе (Блох А.Я., Виленкин Н.Я., Колягин Ю.М., Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Терешин Н.А., Якир М.С. и др.);
- теория школьных математических задач (Балл А.Г., Винокуров Е.Ф., Дерипаско А.А., Зарипова Е.И., Титова Е.И., Чапрасова А.В. и др.);
- методика формирования финансовой грамотности современных школьников (Богданова Е.Н., Лавренова Е.Б., Липсиц И.В., Муравин Г.К., Новожилова Н.В., Рязанова О.И., Сажин А.В., Филатова И.В., Форкунова Л.В., Чумаченко В.В. и др.).
Основными методами исследования в ходе написания выпускной квалификационной работы стали: теоретический анализ и обобщение теоретических исследований по теме работы; а также разработка комплекса практических задач по математике, направленных на формирование финансовой грамотности учащихся основной школы.
Научная новизна исследования состоит в попытке теоретического обоснования положительного влияния на процесс формирования финансовой грамотности учащихся основной школы предметной области «Математика».
Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении сущности, видов и функций практических задач, в частности, задач на формирование финансовой грамотности учащихся основной школы; в попытке теоретического обоснования влияния практических задач по математике на формирование финансовой грамотности учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанного комплекса практических математических задач, направленных на формирование финансовой грамотности учащихся в практике обучения математике в основной школе.
Апробация основных положений работы проводилась через заочное участие в научно-практических конференциях международного и всероссийского уровней: Всероссийская научно-практическая конференция с дистанционным и международным участием «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации» (г. Ульяновск, декабрь 2021 г., [32]); XLV Международная научно-практическая конференция «Российская наука в современном мире» (г. Москва, апрель 2022 г., []).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Структура выпускной квалификационной работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Blum W., Borromeo Ferri, R. Mathematical Modelling: Can It Be Taught And Learnt? // Journal of Mathematical Modelling and Application. 2009. Vol. 1. No. 1. P. 45–58.
2. Carvalho C., Solomon, Y. Supporting statistical literacy: What do culturally relevant/realistic tasks show us about the nature of pupil engagement with statistics? // International Journal of Educational Research. 2012. Vol. 55. P. 57–65.
3. Cooper B., Harries, A.V. Realistic contexts, mathematics assessment and social class: lessons for assessment policy from an English research programme / Verschaffel, L., Grre, B., Van Dooren, W., Mukhopadhyay, S. et al. (Eds.). // Words and worlds: modelling verbal descriptions of situations. Sense Publications, 2009. P. 93–110.
4. Frejd P. Teachers’ conceptions of mathematical modelling at Swedish Upper Secondary school // Journal of Mathematical Modelling and Application. 2012. Vol. 1. No.5. P. 17–40.
5. Pais A. An ideologycritique of the use-value of mathematics. // Educational Studies in Mathematics. 2013. Vol. 84. No.1. P. 15–34.
6. Palm T. Word problems as simulations of real-world situations: A proposed framework // For the Learning of Mathematics. 2006. Vol. 26. No.1. P. 42– 47.
7. Watanabe R., Ischinger, B. Learning Mathematics for Life: A Perspective from PISA. Organisation for Economic Co-operation and Development, 2009. 245 p.
8. Алгебра: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз.: пер. с укр. / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. Москва: Вентана-Граф, 2017. 272 с.
9. Алгебра: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз. : пер. с укр. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Москва: Вентана- Граф, 2019. 272 с.
10. Алгебра: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений с обуч. на рус. яз.: пер. с укр. / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Харьков: Гимназия, 2017. 272 с.
11. Балл А. Г. Теория учебных задач: Психолого-педагогический аспект. Москва: Педагогика, 1990. 183 с.
12. Блох А. Я. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика : учебное пособие для студентов педагогических институтов / А.Я. Блох [и др.]. Москва : Просвещение, 1985. 336 с.
13. Вагина В. В. Роль и место задач с практическим содержанием в процессе обучения математике // Студенческий научный форум : материалы IX Международной студенческой научной конференции.
14. Вендина А. А., Чечулина М. А. Практико-ориентированный подход в обучении решению финансовых задач // European research. 2016. № 2 (13). С. 88-91.
15. Виленкин Н. Я. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. 31-е изд., стер. Москва : Мнемозина, 2013. 280 с.
16. Виленкин Н. Я. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. 30-е изд., стер. Москва : Мнемозина, 2013. 288 с.
17. Винокуров Е.Ф. Маленький сборник задач и тестов к курсу
«Экономика труда» : учебное пособие. Москва : ЦЭМИ РАН, 2017. 61 с.
18. Гурова Л. Л. Психологический анализ решения задач / Академия пел. наук СССР, Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии. Воронеж : Изд- во Воронеж. ун-та, 1976. 327 с.
19. Дерипаско А. А. Методика решения прикладных задач: выпускная квалификационная работа бакалавра: ФГАОУ ВО «44.03.01. Педагогическое образование» / А. А. Дерипаско; науч. рук. Г. В Мандрика; ФГАОУ ВО
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет. Факультет математики и естественнонаучного образования. Кафедра математики. Белгород, 2019. 40 с.
20. Дорофеев Г. В. Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев, И.Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. ; под ред. Г.В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во
«Просвещение». 12-е изд. Москва : Просвещение, 2011. 303 с.
21. Дорофеев Г. В. Математика. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г. В. Дорофеев, И. Ф. Шарыгин, С. Б. Суворова и др. ; под ред. Г.В. Дорофеева, И. Ф. Шарыгина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издательство «Просвещение». 11-е изд. Москва : Просвещение, 2010. 303 с.
22. Зарипова Е. И., Чухина Е. В. Виды и роль учебных задач в достижении целей современного образования // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. №3 (19), С. 116-122.
23. Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. 14-е изд., испр. и доп. Москва : Мнемозина, 2013. 270 с.
24. Зубарева И. И., Мордкович А. Г. Математика. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений. 14-е изд., испр. и доп. Москва : Мнемозина, 2014. 264 с.
25. Информационный бюллетень проекта «Содействие в создании кадрового потенциала учителей, методистов, администраторов образовательных организаций в области финансовой грамотности, а также эффективной инфраструктуры по поддержке их деятельности по распространению финансовой грамотности». 2017.
26. Методика преподавания математики в средней школе : общая
методика : учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов /
В. А. Оганесян, Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин, В. Я. Саннинский. 2-е изд., перераб. и доп. Москва : Просвещение, 1980. 386 с.
27. Крупич В. И. Теоретические основы обучения решению школьников математических задач : дис. … д-ра пед. наук. Москва, 1992. 395 с.
28. Лавренова Е. Б., Лаврентьева О. Н. Общественно-научные предметы. Финансовая грамотность. Современный мир : методические рекомендации. 8-9 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций. Москва : Просвещение, 2021. 224 с.
29. Лавренова Е. Б., Липсиц И. В., Рязанова О. И. Финансовая грамотность : рабочая тетрадь : 8–9 классы общеобразоват. организаций. Москва : ВАКО, 2018. 60 с.
30. Мерзляк А. Г., Полонский В. Б., Якир М. С. Алгебра : 7 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций. Москва : Вентана- Граф, 2015. 272 с.
31. Методические рекомендации к сборнику математических задач
«Основы финансовой грамотности». В 3 томах. Т. 2. Для 5–9-х классов / составители: Н.В. Новожилова, Н.П. Моторо, И. В. Филатова, М. М. Шалашова. Москва, 2019. 108 с.
32. Мониторинг социально-экономического положения и социального самочувствия населения. Апрель 2021 / под ред. Л.Н. Овчаровой. Москва: НИУ ВШЭ, 2021. 32 c.
33. Муравин Г.К. Сборник специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по алгебре 9 класса / Г.К. Муравин, О.В. Муравина. Москва : Дрофа, 2017. 45 с.
34. Муравин Г.К. Сборник специальных модулей по финансовой грамотности для УМК по алгебре 8 класса. Москва : Дрофа, 2017. 38 с.
35. Новожилова Н. В. Финансовая грамотность школьников // Народное образование. 2018. № 1-2 (1466). С. 88-96.
36. Онушкин В. Г., Огарев Е. И. Проблема грамотности в контексте социальных перемен // Человек и образование. 2006. № 8-9. С. 44-49.
37. План мероприятий ("дорожная карта") реализации второго этапа Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017 - 2023 годы (на период 2021 - 2023 годов) (утв. Банком России N ПМ-01- 59/135, Минфином России N 12-12-11/ВН-36478 28.07.2021).
38. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. Москва :
Просвещение, 2001. 109 с.
39. Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017-2023 гг.
40. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 1. Москва :
Педагогика, 1989. 488 с.
41. Сажин А. В. Роль математики в процессе формирования финансовой грамотности // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2018. № 2 (218). С.76-79.
42. Саранцев Г. И. Общая методика преподавания математики: учеб. пособие для студентов мат. спец. пед. вузов и университетов / Г. И. Саранцев. Саранск: Красный Октябрь, 1999. 208 с.
43. Сборник математических задач «Основы финансовой грамотности». В 3 т. Т. 2 : для 5–9 классов / составители: Н.П. Моторо, Н. В. Новожилова, М.М. Шалашова. Москва, 2019. 89 с.
44. Сборник математических задач «Основы финансовой грамотности». В 3 томах. Т. 2 : для 5–9-х классов / составители: Н.П. Моторо, Н.В. Новожилова, М.М. Шалашова. Москва, 2019. 54 с.
45. Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. Москва : Логос, 1999. 387 с
46. Терешин Н. А. Прикладная направленность школьного курса математики : книга для учителя. Москва : Просвещение, 1990. 96 с.
47. Титова Е. И., Чапрасова А. В. Различные трактовки понятия «задача» и методика их решения // Молодой ученый. 2014. № 6 (65). С. 760-762.
48. Тюменева Ю. А. Задания на «перенос» знаний: теория и практика // Математика в школе. 2014. № 10. С. 3–9.
49. Фадина С. С. Решение задач с экономическим содержанием на уроках математики как один из способов формирования финансовой грамотности учащихся // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации : материалы Всероссийской научно-практической конференция с дистанционным и международным участием. Ульяновск, 2021. С. 315-318.
50. Финансовая грамотность : учебное пособие / Р.Ф.
Ахвердиев, О.А. Слипченко, Т.В. Жуковская и др. Казань : Издательство Казанского университета, 2021. 250 с.
51. Форкунова Л. В., Богданова Е. Н. Формирование математической составляющей финансовой грамотности учащихся общеобразовательной школы: современное состояние, проблемы и решения // Вестник Томского гос. ун-та. 2019. № 440. С. 182-189.
52. Фридман Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. Москва : Педагогика, 1977. 236 с.
53. Чумаченко В. В., Горяев А. П. Основы финансовой грамотности. Методические рекомендации с примером рабочих программ : учеб. пособие для общеобраз. организаций. Москва : Просвещение, 2017. 128 с.
54. Чумаченко В. В., Горяев А. П. Основы финансовой грамотности. учебное пособие для общеобраз. организаций. Москва : Просвещение, 2018. 271 с.
55. Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики: книга для учителя. Москва : Просвещение, 1990. 96 с.
56. Электронный научно-методический журнал Костромского областного института развития образования / Костромской областной институт развития образования; ред. Лушина Е.А. Выпуск № 53(1). Кострома: КОИРО, 2019.
57. Эрдниев П.М. Преподавание математики в школе: из опыта обучения методом укрупненных упражнений. Москва : Просвещение, 1978. 304 с.