Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Проектная деятельность как способ организации обучения рецептивным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка в 7-х классах средней общеобразовательной школы"

Работа на тему: Проектная деятельность как способ организации обучения рецептивным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка в 7-х классах средней общеобразовательной школы
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра филологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В 7-Х КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Иностранный язык (английский); иностранный язык (немецкий)»

Тобольск 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ
ЯЗЫКАМ 6
1.1. СУЩНОСТЬ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЁ СТАНОВЛЕНИЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ 6
1.2. ВИДЫ ПРОЕКТОВ……………………………………………………… 16
1.3. РЕЦЕПТИВНЫЕ ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИХ СВЯЗЬ ДРУГ С ДРУГОМ 27
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ РЕЦЕПТИВНЫХ УМЕНИЙ В 7
КЛАССЕ 37
2.1 АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
«SPOTLIGHT» 37
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ 43
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 57
ПРИЛОЖЕНИЯ 64

ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования, в частности школьного, направлена не только на получение конкретного предметного умственного багажа, но и на развитие метапредметных связей, личностных качеств. Продуктивное и личностно-ориентированное образование, целью которого является всесторонне развитая личность, быстрыми темпами вытесняет образование теоретическое. Одной из таких методик, направленных на практическое обучение, является проектная деятельность.
Так каковы же условия и знания, необходимые для грамотной реализации проектной деятельности в условиях педагогического процесса? Данная проблема делает тему изучения проектной деятельности в школе актуальной как для науки (разработка все более совершенных методик, структуризация новой теории, постоянно появляющейся в связи с появлением новых технологий в образовании), так и для практики (применение актуальных методов практикующими педагогами, популяризация обучения организации проектной деятельности будущих педагогов).
Актуальность применения проектной деятельности подтверждает также тот факт, что в педагогической и методической литературе проектирование упоминается в контексте личностно-ориентированного подхода – основного подхода в современном образовании. Уважение целей и интересов учащихся, организация условий для их развития - есть характерная черта проектирования, гуманистической педагогики в целом. А в связи с обучением рецептивным видам речевой деятельности пересекается с преподаванием через проблемно-представленное содержание обучения [19, с. 3; 32, с. 50].
Особое внимание в исследовании уделено использованию проектов в обучении рецептивным видам речевой деятельности. В соответствии с этим, в работе описываются и анализируются специфика обучения аудированию и чтению, их роль в изучении иностранного языка.
Объект исследования: организация проектной деятельности в процессе обучения иностранному языку.
Предмет исследования: применение проектной деятельности в обучении рецептивным видам речевой деятельности на уроках иностранного языка.
Цель исследования: описание теоретических аспектов проектной деятельности, разработка и дальнейшая апробация проекта на совершенствование рецептивных видов речевой деятельности в процессе обучения иностранным языкам.
Согласно цели, были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать научную и учебно-методическую литературу по теме исследования, уточнить сущность основных понятий (проектная деятельность, рецептивные виды речевой деятельности).
2. Дать содержательную характеристику проектной деятельности.
3. Описать результаты эмпирического исследования.
4. Составить методические рекомендации по использованию проектной деятельности в обучении рецептивным видам речевой деятельности в средней общеобразовательной школе.
Методы теоретического исследования: контент-анализ, обобщение, сравнение, синтез, конкретизация и моделирование; методы эмпирического исследования: изучение и обобщение педагогического опыта, изучение результатов деятельности учащихся, педагогический эксперимент, метод измерения результатов.
Гипотеза выпускной квалификационной работы состоит в том, что использование проектной деятельности в обучении рецептивным видам речи активизирует мотивацию и самостоятельную деятельность учащихся в ходе поиска и последующего применения новых знаний и информации.
Теоретическая значимость исследования представляет собой обобщение методических и педагогических материалов касательно проблемы выпускной квалификационной работы, конкретизацию и классификацию изучаемых понятий.
Практическая значимость заключается в совокупность материалов (методические рекомендации и описание эмпирического исследования, планы уроков), которые могут использоваться студентами педагогических специальностей и учителями общеобразовательных школ при моделировании и разработке уроков иностранного языка с использованием проектной деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. Количество источников, используемых в работе: 64. Главы представляют собой теоретический (первая глава) и практический (вторая глава) аспекты исследования. В первой главе рассмотрены основные понятия в рамках исследования, дана характеристика рецептивным видам речевой деятельности и проектной методике, классифицированы проекты, реализуемые в ходе уроков. В практической части представлен анализ учебно-методического комплекса, используемого при проведении уроков, описание хода и результатов эмпирического исследования.
Для успешной подготовки выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма. В рамках подготовки выпускной квалификационной работы были созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 // Интернет система информационно-правового обеспечения «Гарант».
2. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 // Методическая мозаика. Приложение к журналу Иностранные языки в школе. – 2004. №4. – 286 С.
3. Brown D. Teaching Aural English // English Journal. – 1950, P.128- 137
4. Karshiyeva R. Project method as a pedagogical technology // JournalNX - A Multidisciplinary Peer Reviewed Journal. – 2020. – № 2581 – 4230. – С. 34-39.
5. Kilpatrick, W.H. The project method. New York: Columbia University Teachers College, 1918. – 18 p.
6. Knoll, M. «I Had Made a Mistake»: William H. Kilpatrick and the Project Method. Teachers College Record, 2012. 45 p.
7. Бабаева Э.С. Проектирование интегрированных программ обучения: технологические аспекты / Э.С. Бабаева. – М.: Директ-Медиа, 2017. – 193 С.
8. Байдикова Н.Л. Мультидисциплинарный подход к определению объектов контроля аудирования иноязычного текста. // Вестник Вятского государственного университета. 2020. №2. С. 76-86
9. Бурков В.Н. Как управлять проектами / Бурков В.Н., Новиков Д.А.
– М.: Синтег, 1997. – 188 с.
10. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М.: НМЦ СПО, 1999. – 538 С.
11. Вохменцева Е. А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей / Е. А. Вохменцева // Актуальные задачи педагогики: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. – С. 58-65.
12. Газиева А.А. Проектная деятельность как средство повышения качества образования учащихся при переходе с уровня начального общего образования на основное общее образование / Газиева А.А. [и др.] // Наука и образование сегодня. – 2017. – №8 (19). – С. 58-60.
13. Газиева М.Ю. Роль воспитателя в реализации метода проектов в педагогическом процессе дошкольного образования // Молодой ученый.
– 2017. – № 17. – С. 249-251.
14. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранному языку. Лингводидактики и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер.
– М.: Академия, 2009. -336 С.
15. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006.
– 336 С.
16. Гамидова М.Ф. Проектная деятельность как средство реализации личностно-ориентированного подхода в обучении географии // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2016, - №1 (6). – С. 54-56.
17. Гез Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез [и др.]. – М.: Высш. Шк., 1982. – 373 С.
18. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 272 с.
19. Гордеев К.С. Метод проектов как способ формирования компетентности будущего педагога профессионального обучения / К.С. Гордеев [и др.] // Международный студенческий научный вестник. – 2018. – № 2.
20. Горденко Н.В. Проективное образование как способ активизации учебной деятельности студентов // Современные наукоемкие технологии. – 2007. – № 4. – С. 87-88.
21. Даутова О.Б. Проектирование учебно-познавательной деятельности школьника на уроке в условиях ФГОС / О.Б. Даутова. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016. – 184 с.
22. Демченко С.И. Проектная деятельность как средство интеграции предметов гуманитарного цикла в школе // Наука и образование: отечественный и зарубежный опыт: сборник статей Международной науч.-практ. Конф. Белгород, 2017. – С. 161-165.
23. Забегалина С.В. Вероятностное прогнозирование как вид прогностической деятельности: подход и стратегии / С.В. Забегалина, А.В. Чигарькова // Психопедагогика в правоохранительных органах. – 2017. №1 (68). – С. 87-91
24. Забирова В.Х. Мультимедийные ресурсы интернет как разновидность инновационных технологий в обучении иностранному языку // Образование и право. – 2023, №3 – С. 215-220.
25. Засоркина Н.В. Метод проектов в начальной школе: система реализации / Н.В. Засоркина [и др.]. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2016. – 135 с.
26. Ильичёв Л.Ф. Философский энциклопедический словарь
/ Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Пан ов. – М.: Советская энциклопедия, 1983. – 840 с.
27. Иногамова Ф.М. Аудиолингвальный и аудиовизуальный метод обучения иностранным языкам // Вестник Науки и Творчества. – 2018.
№ 5 (29). С. 70-76
28. Исаева С.Э. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в современной школе / С.Э. Исаева, З.П. Оказова
// АНИ: педагогика и психология. – 2018. – №3 (24). – С.112-114.
29. Касьянова А. Н. Метод проектов в ДОУ как инновационная педагогическая технология / А. Н. Касьянова. // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Бук, 2016. – С. 210-213.
30. Килеп Г.Л. Модель развития коммуникативной компетенции обучающихся основной школы средствами проектной деятельности // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2023, №2 – С. 60-74
31. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова- Сибирская / Под ред. И.А. Колесниковой. – М: Издательский центр
«Академия», 2005. – 288 с.
32. Коллингс Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. М.: Новая Москва, 1926. – 96 с.
33. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников // Начальная школа. – 2006, - №1. – С. 17-27.
34. Кочкина З.А. Аудирование как процесс восприятия и понимания звучащей речи // Иностранные языки в высшей школе. 1964. №1. С. 18
35. Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности // Вопросы образования. – 2015. – №3. – С.292-307.
36. Лазутова Л. А. Практико-ориентированные задания как основа организации проектной деятельности обучающихся на уроке иностранного языка // Мир наука. Педагогика и психология. – 2019, - №5
– С. 1-16.
37. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
38. Матюшкин А.М. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная монография: в 3 кн. / Под ред. Е.В.Ковалевской.
– Нижневартовск: Издательство НГУ, 2010. – 300 С.
39. Матяш Н.В. Творческие проекты в младшей школе / Н.В. Матяш, М.В. Хохлова / Под ред. Симоненко В.Д. – Брянск, 1999. – 379 с.
40. Николаева С.Ю. Методика обучения иностранным языкам в средних учебных заведениях / С.Ю. Николаева [и др.]. – М.: Ленвит, 2002. – 242 С.
41. Оганнисян Л.А. Использование метода проектов в образовательном процессе / Оганнисян Л.А., Акопян М.А. // Таврический научный обозреватель. – 2015. – №2-1. С. 101-104.
42. Орлова С.Е. Метод проектов в теории и практике начального образования в начале XX в // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2010.
– №6. – С. 149-158.
43. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М.: Рус. Яз., 1989. – 183 С.
44. Пеньковских Е.А. Метод проектов в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике // Вопросы образования. – 2010. –
№4. – С. 307-319.
45. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 С.
46. Полевая Н.М. Основы проектной деятельности: учебное пособие для студентов / Н.М. Полевая, В.В. Ситникова. – Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2020. – 100 с.
47. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Т.Е. Сахарова, Ф.М. Рабинович. – М.: Просвещение, 1991. – 287 С.
48. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе // под ред. Е. В. Переяславцевой. – М.: Педагогический поиск, 2006. – 160 С.
49. Сазанова А.В. Генезис и сущность понятия «проектная деятельность» // Психология, социология и педагогика. – 2012. – № 6
50. Сайгушев Н.Я. Реализация метода проектов в старшей школе при обучении немецкому языку // Мир науки. Педагогика и психология. – 2020, - №3 – С. 1-13.
51. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов педагогических вузов и учителей.
– М: Просвещение, 2002, - 239 С.
52. Стуколова Е.А. Реализация идей гуманистической педагогики в процессе современного школьного образования / Е.А. Стуколова, Н.Г. Костина // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно- педагогического университета. – 2019. – №1. – С. 168-184.
53. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? / М.А. Ступницкая.
– М.: Первое сентября, 2010. – 44 С.
54. Суворова С.Л. Проектная и исследовательская деятельность обучающихся: теория и практика: монография / С.Л. Суворова, Т.А. Колосовская., А.А., Подгорбунских. – Шадринск: ШГПИ, 2015. – 175 С.
55. Тилаволдиев О. Механизмы аудирования – как условия успешного овладения навыками иностранной речи / О. Тилаволдиев, М. Фозилов // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015, №3 (2). – С. 181-183
56. Филимонюк Л.А. Педагогическое проектирование и технология обучения студентов педагогическому проектированию // Наука. Инновации. Технологии. – 2005. – №40. – С.113-123.
57. Шибкова Д.З. Проектная деятельность. Взгляд эксперта / Д.З. Шибкова, П.А. Байгужин // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. – 2018.– №5. – С. 210-224.
58. Якупова Л. М. Проектная деятельность - партнерская деятельность// Проблемы педагогики. – 2019. – №6 (45). – С. 59-60.
59. Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. – М.: Владос, 2018. – 126 С.
60. Project Method of Teaching. Bordia D. [Электронный ресурс ].
61. 6 главных вопросов о системе Эльконина-Давыдова. Афанасьева Н. // МЕЛ - медиа про образование и воспитание детей. [Электронный ресурс].
62. Обучение аудированию в контексте реализации ФГОС по иностранным языкам. Раб П.А. [Электронный ресурс].
63. Педагогика 21 века. Хмельницкая Ю.А. [Электронный ресурс].
64. Проектная деятельность – погоня за модой или деятельность, которая выходит за рамки привычной? Чеха В.В. [Электронный ресурс].