Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Профильные элективные курсы как средство формирования мотивации учащихся основной школы к изучению математики"

Работа на тему: Профильные элективные курсы как средство формирования мотивации учащихся основной школы к изучению математики
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра физико-математических дисциплин и профессионально технологического образования

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалавра
ПРОФИЛЬНЫЕ ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль «Математика; информатика»

Выполнила работу студентка 5 курса очной формы обучения

Руководитель
кандидат педагогических наук,доцент


Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО МАТЕМАТИКЕ 8
1.1 СУЩНОСТЬ МОТИВАЦИИ КАК ПРОЦЕССА ПОБУЖДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К ПРОДУКТИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ8
1.2 ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 14
1.3 ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО МАТЕМАТИКЕ 24
2.1 ПРОФИЛЬНЫЕ ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ПО МАТЕМАТИКЕ: СУЩНОСТЬ, ВИДЫ, НАЗНАЧЕНИЕ 24
2.2 ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПРОФЕССИИ РЕГИОНА, ОСНОВАННЫЕ НА ПРОЧНОМ ЗНАНИИ МАТЕМАТИКИ» 31
2.3 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ПРОФЕССИИ РЕГИОНА, ОСНОВАННЫЕ НА ПРОЧНОМ ЗНАНИИ МАТЕМАТИКИ» 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «ПРОФЕССИИ РЕГИОНА, ОСНОВАННЫЕ НА ПРОЧНОМ ЗНАНИИ МАТЕМАТИКИ» 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. СЕРТИФИКАТ УЧАСТНИКА КОНКУРСА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ "УЧИТЕЛЬ -
ПРОФЕССИЯ МЕЧТЫ" 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. СЕРТИФИКАТ УЧАСТНИКА МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ " ИНТЕГРАЦИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ ПРЕДМЕТОВ ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО
ЦИКЛА, ИНФОРМАТИКИ И ТЕХНОЛОГИИ. ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ"… 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. СЕРТИФИКАТ УЧАСТНИКА XXIV ВСЕРОССИЙСКОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ НИЖНЕВАРТОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА 85

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Основной проблемой в школе является становление и исследование мотивации к обучению учащихся. Немаловажной причиной понижения этой мотивации является высокий прогресс в области информационных технологий. С появлением гаджетов в жизни школьников большая часть обучающихся на уроке, а также при выполнении домашнего задания, предпочитают не учебную деятельность, а гаджеты. Разумеется, в области педагогических технологий также идет постоянное развитие. Исходя из этого в школьной практике сегодня идет усовершенствование школьных программ, педагогических методов, приемов, методик. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования при освоении образовательной программы необходимо ориентироваться на индивидуальные особенности учащихся, развивать самостоятельность и тягу к самопознанию, мотивацию к обучению, способность ориентироваться в различных видах профессий (в особенности, профессий собственного региона) и уметь делать правильный осознанный выбор своей будущей профессиональной деятельности [Лернер, с. 87].
Заканчивая 9-ый класс, перед учащимися стоит проблема выбора профиля, в котором школьник хочет в дальнейшем развиваться. У большинства школьников в данном возрастном периоде еще не до конца определены потребности и интересы к какой-либо профессиональной деятельности.
Поэтому для того, чтобы помочь учащимся выбрать свою будущую профессию, в образовательную программу включены элективные курсы по разным предметам. Основной задачей элективного курса по математике является то, чтобы у учащихся появился интерес к этому предмету. А также, чтобы ребята поняли, что практически во всех профессиях нужна математика, даже если, на первый взгляд, кажется, что какая-то профессия совершенно не связана с данным предметом. Через элективный курс по математике ребенок сможет определить свои способности по данному предмету, развить интерес к
математике, а также сможет самоопределиться с будущей профессиональной деятельностью.
Объект исследования: процесс обучения учащихся математике в рамках программы предметного элективного курса.
Предмет исследования: содержание и методика реализации элективного курса по математике, направленного на самоопределение учащихся в будущей профессиональной деятельности.
Цель исследования: формирование мотивации обучения математике через программу элективного предметного курса «Профессии региона, основанные на прочном знании математики».
Данная цель достигается посредством решения следующих задач:
1. На основе анализа учебно-методической и научно-методической литературы по теме исследования охарактеризовать сущность мотивации к познавательной деятельности, факторы формирования учебной мотивации.
2. Раскрыть теоретические основы сущности элективных курсов для учащихся на основании анализа литературы по теме исследования.
3. Изучить и обобщить имеющиеся требования к проектированию и оформлению содержания программ элективных курсов для учащихся общеобразовательных школ.
4. Разработать авторский элективный курс «Профессии региона, основанные на прочном знании математики», включающий в себя комплекс задач по математике прикладного характера.
Теоретико-методологическая основа исследования:
– теория внеурочной деятельности учащихся (Д.В. Григорьев, И.Я. Лернер и
др.);
– теория разработки элективных курсов (А.С. Роботова, А.Г. Каспржак и др.);
– методика обучения математике (Г.В. Дорофеев, Е.А. Жигулина Е.А.,
Т.С. Мамонтова и др.).
Методы исследования: изучение и анализ педагогической и методической литературы по теме исследования; изучение педагогического
опыта учителей математики по разработке и внедрению элективных предметных курсов.
Научая новизна работы состоит в попытке автора совместить профильный элективный курс с предметным математическим курсом, создав, таким образом, новый тип элективного курса смешанной направленности –
«Профессии региона, основанные на прочном знании математики».
Теоретическая значимость состоит в обобщении и систематизации теоретических основ разработки и реализации элективных профильных курсов по математике для учащихся общеобразовательных школ.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты выпускной квалификационной работы могут быть использованы а) в качестве методических рекомендаций по разработке профильного элективного курса по математике; б) для организации обучения учащихся профильному элективному курсу «Профессии региона, основанные на прочном знании математики».
Апробация основных положений работы проходила через участие автора в научно-практических конференциях различных уровней: международная научно-практическая конференция «Интеграция в преподавании предметов естественно-математического цикла, информатики и технологии. Формирование функциональной грамотности на уроках и во внеурочной деятельности» (г. Тюмень, 14 декабря 2021 г.), получен сертификат участника (Приложение 3); XXIV Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета (г. Нижневартовск, 5-6 апреля 2022 г.), также был получен сертификат участника (Приложение 4).
Кроме того, работа участвовала в конкурсе для студентов педагогических специальностей «Учитель – профессия мечты» (ГАОУ ТО ДПО «ТОГИРРО», г. Ишим, 25 октября-10 декабря 2021 г.), пройдя заочный отборочный этап с получением сертификата участника (Приложение 2).
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с
целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения, библиографического списка и четырех приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Бусев В.М. Элективные курсы: вопросы и ответы // Математика. 2007. № 2. С. 2-5.
2. Бутенко Н.А. О развитии учебной мотивации учащихся в процессе обучения математике // Новая наука: опыт, традиции, инновации. 2016. № 3. С. 19-21.
3. Васильева Л.Г. Развитие мотивации к учебной деятельности на уроках математики // Совершенствование математического образования в школе. 2019. № 14. С. 19-26.
4. Винокуров Е.Ф., Винокурова Н.А. Экономика в задачах. Москва: Вита-Пресс, 1998. 165 с.
5. Гладкая И. В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки : учебно-методическое пособие для учителей. Санкт-Петербург : КАРО, 2005. 95 с.
6. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя. Москва : Просвещение, 2010. С. 16-107.
7. Гутник И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении : учебно-методическое пособие для учителей. Санкт- Петербург : КАРО, 2005. 78 с.
8. Дорофеев Г.В., Седова Е.А., Троицкая С.Д. Концепция профильного курса математики // Математика в школе. 2006. № 7. С. 14-29.
9. Епишева О.Б. Специальная методика обучения арифметике, алгебре и началам анализа в средней школе: курс лекций: учебное пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. вузов. Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2000. 126 с.
10. Жигулина Е. А. Математика во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. 2010. № 3. С. 20-22. 508 с.
11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Санкт-Петербург: Питер, 2011.
12. Казакова А.М., Фролова М.В. Формирование положительной мотивации школьников 5–6 классов к изучению математики через использование исторического материала // 73 Герценовские чтения : международная научная конференция / Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург, 2020. № 7. С. 134-135.
13. Казаченко И.В., Трель И.Л. Развитие познавательного интереса к математике у учащихся старших классов // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2014. № 31. С. 65-68.
14. Каспржак А.Г. Элективные курсы в профильном обучении. Москва: Вита-Пресс, 2004. 144 с.
15. Квашко Л.П., Квашко В.В. Влияние различных факторов на усвоение учащимися учебного материала по математике // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы. 2019. № 21. С.203-207.
16. Колчанов А.В., Шаврина Г.Ф. Педагогическое сопровождение процесса развития мотивации к изучению математики школьниками // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. № 29. С. 41-46.
17. Крылова О.В. Технологии работы с учебным содержанием в профильной школе : учебно-методическое пособие для учителей. Санкт- Петербург : КАРО, 2005. 43 с.
18. Кузина Р.Н. Предметные элективные курсы профильной направленности (на примере математического образования) // XXIV Всероссийская студенческая научно-практическая конференция Нижневартовского государственного университета : сб. материалов науч.- практ. конф. Нижневартовск, 2022. С 481-486.
19. Кузина Р.Н. Формирование мотивации изучения математики средствами элективных предметных курсов // Интеграция в преподавании
предметов естественно-математического цикла, информатики и технологии. Формирование функциональной грамотности на уроках и во внеурочной деятельности : сб. материалов науч.-практ. конф. Ишим, 2021. № 2(47). С 12-13.
20. Леонтьев Д.А. Современная психология мотивации. Москва: Смысл, 2002. 343 с.
21. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. Москва: Знание, 1980. 127 с.
22. Лысенко Ф.Ф. КИМы для 9 класса по алгебре. Москва: Просвещение, 2009. 216 с.
23. Мамонтова Т.С. Интеграция основного и дополнительного образования в рамках профильной старшей школы: монография. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. 180 с.
24. Мамонтова Т. С., Ермакова Е. В., Кашлач И. Ф. Профильная школа:Технология проектирования и реализации предметных элективных курсов. Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиала) ТюмГУ, 2016. 190 с.
25. Мамонтова Т.С., Дружкова О.В. Психолого-педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе подготовки к итоговому экзамену по информатике // Научный диалог. 2017. № 1. С. 292-306.
26. Мамонтова Т.С., Ермакова Е.В., Кашлач И.Ф. Организация предпрофильной и профильной подготовки старшеклассников // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2016. Т. 8. № 1. С. 34-43.
27. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : пособие для учителей. Москва : Просвещение, 1983. 96 с.
28. Миндюк Н.Г., Шлыкова И.С. Алгебра. Методические рекомендации. 9 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций. Москва: Просвещение, 2017. 239 с.
29. Мордкович А. Г. Алгебра, 7-9 : методическое пособие для учителя. Москва : Мнемозина, 2004. 143 с.
30. Мурзина Н.В. Практико-ориентированные задачи как средство повышения мотивации при изучении математики // Аспирант. Приложение к журналу вестник забайкальского государственного университета. 2020. № 3. С. 75-77.
31. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 1897 от 17 декабря 2010 г. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Москва, 2010. 41 с.
32. Рафикова Г.М. Использование информационных технологий как средство повышения мотивации к изучению математики // Певзнеровские чтения. 2013. № 1. С. 54-67.
33. Роботова А. С. Элективный курс в профильной школе как введение в науку : учебно-методическое пособие для учителей. Санкт-Петербург : КАРО, 2005. 126 с.
34. Старков С.В. Анализ подходов к сущности понятия «мотивация» // Наука и образование: новое время. Научно-методический журнал. 2016. № 1. С.78-80.
35. Федяева Л.В. Элективные курсы по математике в системе профильного обучения // Среднее профессиональное образование. 2007. № 5. С.11-13.
36. Фомина Т.П. Элективные курсы по математике в рамках профильного обучения // Наука и школа. 2008. № 6. С. 35-38.
37. Ширина Г.О. Особенности создания элективного курса по математике как неотъемлемой части профильного обучения учащихся общеобразовательной школы // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. 2015. № 14. С.87-97.