Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Разработка элективного курса по информационной безопасности для школьников старших классов"

Работа на тему: Разработка элективного курса по информационной безопасности для школьников старших классов
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра информационной безопасности

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
дипломная работа
РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ

10.05.03 «Информационная безопасность автоматизированных систем»

Тюмень 2022

РЕФЕРАТ
5 глав, 62 страницы, 3 приложения, 36 источников.
Перечень ключевых слов: информационная безопасность, элективный курс, школьники старших классов, программирование, криптография, стеганография, финансовая грамотность, безопасность в сети Интернет, профориентация, метапредметный показатель.
Объект исследования: обучение информационной безопасности школьников старших классов.
Предмет исследования: преподавание информационной безопасности для школьников старших классов в виде элективного курса
Цель: теоретическое обоснование и практическая проверка результативности разработанного элективного курса по информационной безопасности для школьников старших классов.
Задачи исследования: изучить особенности подачи материала для школьников 10–11 классов, проанализировать и выбрать метапредметные показатели и способы их оценки, проанализировать и выбрать методики обучения школьников, определить возможные угрозы для школьников при работе в сети Интернет и в финансовой сфере, адаптация теоретических основ информационной безопасности для школьников, разработка элективного курса в соответствии с ФГОС и его апробация.
Методы исследования: теоретические (анализ теоретической базы), эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, проведение уроков по информационной безопасности).
Практическая значимость: результатом исследования является элективный курс по информационной безопасности, который могут применять учителя информатики старших классов в общеобразовательных учреждениях.
Вклад каждого участника:
Завгородняя К.Н. – анализ и выборка методик преподавания, анализ возрастных и психологических особенностей школьников, разработка содержимого уроков, поиск информации по темам уроков, создание тестов для оценки знаний, проведение и анализ уроков, описание результативности, оформление списка используемых источников, проведение уроков.
Штокман Д.А. – анализ и выборка метапредметных показателей и систем оценивания, разработка содержимого уроков, поиск информации по темам уроков, проведение и анализ уроков, написание рекомендаций по применению разработанной программы для учителей, оформление приложения, проведение уроков.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Метапредметный показатель 8
1.1 Выборка метапредметных показателей 8
1.2 Выбор способов оценивания метапредметного показателя 14
1.3 Выводы по главе 1 16
2 Анализ методик преподавания 17
2.1 Возрастные особенности учеников 10–11 классов 17
2.2 Особенность преподавания ИБ и информатики 19
2.3 Анализ методик обучения и их подбор 21
2.4 Выводы по главе 2 27
3 Определение тем для элективного курса 28
3.1 Статистика преступлений в сфере ИТ 28
3.2 Анализ учебной литературы 28
3.3 Выборка тем 32
3.4 Выводы по главе 3 36
4 Разработка элективного курса в соответствии с ФГОС 37
4.1 Выводы по главе 4 38
5 Апробация 39
5.1 Вводный урок. «ИБ – это?» 40
5.2 Блок 1 «Программирование» 41
5.3 Блок 2 «Криптография» 44
5.4 Блок 3 «Стеганография» 46
5.5 Блок 4 «Финансовая грамотность» 49
5.6 Блок 5 «Безопасность в сети Интернет» 51
5.7 Блок 6 «Профориентация» 55
5.8 Итоговый урок «Итоги курса» 56
5.9 Выводы по главе 5 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ А Индивидуальные результаты обучающихся 66
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Карта наблюдения за проявлением метапредметных результатов в процессе реализации курса 67
ПРИЛОЖЕНИЕ В Рабочая программа 69

ВВЕДЕНИЕ
По данным МВД, каждое четвертое преступление в России совершается с использованием IT-технологий. Возраст жертв преступлений с каждым годом снижается в связи с тем, что у детей появляются собственные гаджеты, сим-карты, устройства, а также свободный доступ в интернет.
Актуальной проблемой среди школьников подросткового возраста являются группы смерти «Синий кит». Данные сообщества действуют с 2017 года и по сей день. Однако даже ужесточение закона не останавливает злоумышленников оказывать пагубное влияние на психику и даже жизнь детей, поскольку подростки бывают не всегда знакомы с правилами поведения и безопасности в сети Интернет.
В связи с глобальной цифровизацией современного образования, с каждым днем тема осведомленности школьников об основах информационной безопасности становится более актуальной, поскольку от степени понимания происходящего зависит не только эмоциональная и финансовая составляющая ребенка, но порой и вопросы жизни. Согласно Российской ассоциации электронных коммуникаций, более 80 % российских подростков находятся в Сети Интернет ежедневно, при этом только 19 % из них пользуются им под присмотром взрослых.
Информационная безопасность является приоритетным направлением развития российской экономики. Согласно «Концепции информационной безопасности детей» необходима организация последовательных и регулярных мероприятий, повышающих уровень осведомленности в области безопасной работы в Интернете. Также необходимо привлекать молодежь к участию в соревнованиях по информационной безопасности.
При этом в современных школах тематика информационной безопасности не преподается или освещается крайне скудно, в том числе и в школах Тюменской области.

Объект исследования: обучение информационной безопасности школьников старших классов.
Предмет исследования: преподавание информационной безопасности для школьников старших классов в виде элективного курса
Целью данной работы является теоретическое обоснование и практическая проверка результативности разработанного элективного курса по информационной безопасности для школьников старших классов.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
? изучить особенности подачи материала для школьников 10–11 классов,
? проанализировать и выбрать метапредметные показатели и способы их оценки,
? проанализировать и выбрать методики обучения школьников,
? определить возможные угрозы для школьников при работе в сети Интернет и в финансовой сфере,
? адаптация теоретических основ информационной безопасности для школьников,
? разработка элективного курса в соответствии с ФГОС и его апробация.
В результате были подобраны актуальные темы, методики и метапредметные показатели для комплексного и эффективного обучения старшеклассников основам информационной безопасности.
Результатом данной дипломной работы является разработанный элективный курс по информационной безопасности, который могут применять учителя информатики старших классов в общеобразовательных учреждениях. Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы обучающимися использовались средства и методы физической
культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую
работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы авторами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Учеба в 10–11 классах: особенности старшей школы [Электронный ресурс]. – 2019.
2. Большая перемена: какое будущее ждет школьное образование [Электронный ресурс]. – 2019.
3. Метапредметная направленность – одна из основных характеристик пропедевтического этапа школьного курса информатики и ИКТ. [Электронный ресурс]. – 2019.
4. Особенности преподавания элективных курсов в старших классах [Электронный ресурс].
5. Разработка элективного курса «Моделирование в среде MacromediaFlash» для профильного обучения в старших классах [Электронный ресурс]. – 2011. –
6. Система формирования и оценки метапредметных результатов [Электронный ресурс]. – 2019.
7. Метапредметные результаты обучения по ФГОС [Электронный ресурс]. – 2017.
8. Жизненно необходимые навыки, которым не учат в школе [Электронный ресурс]. – 2020.
9. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N 413.
10. Пашкевич А. В. Оценка метапредметных результатов. Основы проектирования компетентностно-ориентированных заданий. Ханты- Мансийск: Автономное учреждение дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования», 2018 г. – 148 c.
11. Болотов В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2003. – №10. – с. 4–8.
12. Пашкевич А. В. Компетентностно-ориентированный урок. – Волгоград: Учитель, 2014. – 207 с.
13. Дубова М. В. Практическая реализация компетентностного подхода в обучении младших школьников средствами метода ситуативного анализа. Формирование базовых профессиональных компетентностей будущих педагогов в условиях реализации новых образовательных стандартов и вузовский учебник: сборник материалов. – М.: Баласс, 2009. – 189 c.
14. Компетентностно-ориентированное обучение в медицинском вузе [Текст]: учебно-методическое пособие/А. И. Артюхина [и др.]; под ред. Е. В. Лопановой. – Омск: Полиграфический центр КАН, 2012. – 198 c.
15. Шаповаленко И. П. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 262 c.
16. Особенности психического развития старших классов [Электронный ресурс]. – 2014.
17. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников [Электронный ресурс]. – 2019.
18. Методическая система подготовки будущих педагогов к обеспечению информационной безопасности школьников [Электронный ресурс]. – 2014.
19. Особенности работы на уроках с учащимися с клиповым мышлением школьников [Электронный ресурс]. – 2014.
20. Технология модульного обучения как средство развития познавательного обучения [Электронный ресурс]. – 2014.
21. Ценностные ориентации старших школьников [Электронный ресурс]. – 2019.
22. Кейс-метод преимущества внедрения в старших классах. [Электронный ресурс]. – 2018.
23. Education to employment: Getting youth into work [Электронный ресурс]. – 2018.
24. Ролевые игры в старших классах как средство активизации коммуникативной компетенции учащихся [Электронный ресурс]. – 2012.
25. Рефлексия как этап урока: виды, приемы, примеры [Электронный ресурс]. – 2015.
26. Современные методы обучения [Электронный ресурс]. – 2019.
27. 56 % детей постоянно в Сети: Россия обгоняет Европу и США по показателю интернет-увлеченности [Электронный ресурс]. – 2016.
28. Склямина M. Ю. Обеспечение информационной безопасности учащихся в системе общего образования//Научный журнал «Молодой учёный» – 2015 – № 6.4 (86.4) – с. 52–55.
29. Методика обучения информационной безопасности старшеклассников: о содержании обучения информационной безопасности в школьном курсе информатики [Электронный ресурс]. – 2014.
30. 5 проблем, с которыми сталкиваются современные школьники при выборе профессии [Электронный ресурс]. – 2019.
31. Элементы стеганографии при изучении темы «Кодирование информации» в курсе информатики: часть 1 [Электронный ресурс]. – 2019.
32. Дмитриев В. Л., Ахмадеева Р. З. Развитие конструктивного мышления при изучении программирования//Информатика и образование. – 2009. – № 2. – 69–73 с.
33. «Синий кит»: почему ужесточение закона не останавливает «группы смерти» [Электронный ресурс]. – 2020.
34. Названы самые легкие пароли для взлома [Электронный ресурс]. – 2019.
35. Внимание к Wi-Fi: «злые двойники» точек доступа [Электронный ресурс]. – 2019.
5 проблем, с которыми сталкиваются современные школьники при выборе профессии [Электронный ресурс]. – 2019.