Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов"

Работа на тему: Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов
Оценка: Отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ.П.П.ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ

44.03.01. Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 8
1.1. ПОНЯТИЕ «ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 11
1.3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 23
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 31
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 48
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА… 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА, РАЗРАБОТАННАЯ В.И. ЛАЛАЕВОЙ
«ДИАГНОСТИКА ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОПОРОЙ НА
СЮЖЕТНУЮ КАРТИНУ» 67

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня речь человека – это непременное условие и необходимый компонент для осуществления любых видов деятельности. С помощью речи человек приобретает знания, умения и навыки об окружающем мире, понимает других людей, обменивается накопленным опитом.
Овладение родным языком и развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте по мнению А.Б. Добровича, В.А. Кан - Калика, М.И. Лисиной, Т.А.Репиной, А.Г. Рузской и др.
В ФГОС дошкольного образования выделена образовательная область
«Речевое развитие», одна из приоритетных задач которой - развитие связной, грамматически правильной диалогической речи у детей. Необходимым условием полноценного развития детей в социуме является овладение диалогической речью. Поэтому проблема формирования диалогической речи сегодня достаточно актуальна в педагогике.
В настоящее время появляется достаточно много методов и приемов развития связной, грамматически правильной диалогической речи у детей с использованием современных педагогических технологий. Одной их них являются интерактивные методы. Интерактивные методы являются особой формой организации познавательной деятельности, когда образовательный процесс позволяет вовлечь всех воспитуемых.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что использование интерактивных методов в ДОО является одним из эффективных способов развития диалогической речи, повышения мотивации и индивидуализации воспитания детей. Интерактивные методы позволяют переходить от объяснительно- иллюстрированного процесса обучения к деятельностному, когда дети принимают активное участие в данной деятельности, что позволяет развивать диалогическую речь и усваивать новые знания.
Тем не менее, имеется противоречие между необходимостью развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста и неизученностью
условий развития диалогической речи посредством интерактивных методов у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске условий развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования «Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Объектом исследования является процесс развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Предметом исследования выступают условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие диалогической речи старших дошкольников будет более эффективным при соблюдении следующих условий:
- развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов в системе НОД;
- организация речевой среды с использованием интерактивных методов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования, конкретизировать понятие «диалогическая речь».
2. Раскрыть особенности развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов.
3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития диалогической речи у старших дошкольников посредством интерактивных методов.

Методологическая и теоретическая основа исследования опирается на работы таких психологов, как Б.Ц.Бадмаева, Л.С. Выготского, М.С.Кагана, А.В.Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.; теории речевой деятельности - Н.И. Жинкина, И.А.Зимней, А.А.Леонтьева, А.Р. Лурии, М.Р. Львова; концепции диалога и теории диалога как формы речи - М.М. Бахтина, В., М. Буберы, Л.В.Щербы; теория речевого общения - А.А.Бодалева, А.А. Леонтьева, Б.Ф.Ломова, теория ведущей роли деятельности и общения в развитии личности в процессе диалогического обучения - Б.Г. Ананьева, А.В.Запорожца, М.И. Лисиной, В.А. Петровского. Развитие диалогической речи дошкольников также изучали Л.П. Якубинкский, А.Г. Арушанова, А.Н. Гвоздев, С.Н. Карпова, Т.А. Сидорчук, О.С. Ушакова, М.М. Алексеева, В. И. Яшина.
Проблема использования интерактивных технологий в образовательном процессе нашла отражение в трудах И.Ю. Устинова, А.П. Панфилова, Б.Ц. Бадмаева, С.С. Кашлева и др. Подходы в обучении и воспитании с использованием интерактивных технологий рассматривают Андреева Е.В., Яковлева С.С., Тимофеева А.Н., Ларина О.Н, Матюшинец О.Ф., Першан С.В., и др.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- теоретические: анализ психолого - педагогической литературы, построение гипотез, классификация, систематизация;
- эмпирические: наблюдение, беседы, игровые ситуации, анализ продуктов педагогической деятельности;
- методы обработки результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы воспитанниками использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы), с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы нами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Исследование проводилось в три этапа:
- Первый этап (октябрь 2021 г.) – постановочный - выбор и осмысление темы, изучение и анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования, формулирование цели, задач и гипотезы исследования.
- Второй этап (декабрь 2021г. - май 2022 г.) - собственно исследовательский - разработка организация опытно- экспериментальной работы, подбор и обработка исследовательских методов и методик.
- Третий этап (июнь 2022 г.)- интерпретационно - оформительский- обобщение результатов исследования, литературное оформление выпускной квалификационной работы.
База исследования: Детский сад «Зёрнышко» СП МАОУ Банниковская СОШ, Тюменская область, Абатский район, с. Шевырино.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны и экспериментально проверены педагогические условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут использоваться в процессе развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов в условиях дошкольной образовательной организации.
Апробация работы и внедрение результатов осуществлялись на всех его этапах в ДОУ «Зёрнышко» СП МАОУ Банниковская СОШ, Тюменская область, Абатский район, с. Шевырино.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Абрамова Е.А. Возрастная психология. Москва: Юрайт, 2014. Ч.2. 811с.
2. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем подросткового возраста. Москва: Педагогика, 1983. 160 с. организма детей
3. Булич Э.Г.,Муравов И.В. Здоровье человека: Биологическая основа жизнедеятельности и двигательная активность и её стимуляции. Москва: Олимпийская литература, 2003. 419 с.
4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной подготовки спортсменов. Москва: Просвещение, 2021. 332 с.
5. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания. 4-е изд. Москва: Советский спорт, 2019. 200 с.
6. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. Москва: ФиС, 1987. 256 с.
7. Калачев Г.А. Физиология мышечной деятельности и спорта. Барнаул : Изд-во БГПУ, 2004. 226 с.
8. Карасев А.В. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств. Москва: Лептос, 2004. 368 с.
9. Кенеман А.В. Физическая подготовка детей младшего школьного возраста. Москва: Просвещение, 2002. 144c.
10. Кирпичев В. И. Физиология и гигиена младшего школьника. 1-4 кл. Москва : ВЛАДОС, 2002. 144 с.
11. Коц Л.М. Спортивная физиология. Москва : ФиС, 1998. 240 с.
12. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических качеств. Москва: ФиС, 1951. 531 с.
13. Крупник Е.Я. Игровые упражнения, способствующие развитию силы.
14. Теория и методика физической культуры / под ред. Ю.Ф. Курамшина. 2-е изд., испр. Москва : Советский спорт, 2004. 463с.
15. Литвинов П. В. Методика физического воспитания учащихся 1-4 классов. Москва: Просвещение. 2007. 80 с.
16. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. Москва: Просвещение, 2012. 160с.
17. Лупандина Н.А. Физическая подготовленность школьников // Ученые записки. 1967. Т.182, вып.4. Физическое воспитание и спорт.
18. Лури Ю.Ф. Физическое воспитание детей школьного возраста. Москва: Просвещение, 2003. 268 с.
19. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры (введение в теорию физической культуры; общая теория и методика физического воспитания) : учебник для высших учебных заведений физкультурного профиля. 4-е изд. Москва: Спорт. 2021. 520 с.
20. Озолин Н.Г. Современная система спортивной тренировки. Москва : ФиС, 1970 367 с.
21. Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать. Москва: Астрель, 2004. 864 с.
22. Пензулаева Л.И. Анатомо-физиологические особенности детей // Воспитание детей в старшей группе детского сада. Москва: Просвещение, 1984.
23. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду. Подготови-
тельная к школе группа (6-7 лет). Москва : Мозаика-Синтез, 2011. 112 c.
24. Раевский Р.Т. Физическая подготовка школьников. Москва: Высшая школа, 1985. 317 с.
25. Ращупкин Г.В. Физическая культура школьников 9-10-х классов. Киев, 1979. 174 с.
26. Сальникова Г.П. Физическое развитие школьников. Москва: Москва : Просвещение, 1968. 160 с.
27. Семенов Л.П. Совет тренерам. Москва: ФиС, 1980. 175 с.
28. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки. Москва: Советский спорт, 2000. 384 с.
29. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. Москва: Академия . 2005. 450 c.
30. Холодов, Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта. Москва: Академия. 2018. 320 c.
31. Черняев Г.И. Методика оценки физической подготовки спортсменов. Москва: ФиС, 1963. 52 с.