Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов"

Работа на тему: Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ.П.П.ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

Заведующий кафедрой, кандидат педагогических наук, доцент

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ

44.03.01. Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 8
1.1. ПОНЯТИЕ «ДИАЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 11
1.3. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 23
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ 31
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 48
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КОМПЛЕКС ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА… 60

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. МЕТОДИКА, РАЗРАБОТАННАЯ В.И. ЛАЛАЕВОЙ
«ДИАГНОСТИКА ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОПОРОЙ НА
СЮЖЕТНУЮ КАРТИНУ» 67

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня речь человека – это непременное условие и необходимый компонент для осуществления любых видов деятельности. С помощью речи человек приобретает знания, умения и навыки об окружающем мире, понимает других людей, обменивается накопленным опитом.
Овладение родным языком и развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном возрасте по мнению А.Б. Добровича, В.А. Кан - Калика, М.И. Лисиной, Т.А.Репиной, А.Г. Рузской и др.
В ФГОС дошкольного образования выделена образовательная область
«Речевое развитие», одна из приоритетных задач которой - развитие связной, грамматически правильной диалогической речи у детей. Необходимым условием полноценного развития детей в социуме является овладение диалогической речью. Поэтому проблема формирования диалогической речи сегодня достаточно актуальна в педагогике.
В настоящее время появляется достаточно много методов и приемов развития связной, грамматически правильной диалогической речи у детей с использованием современных педагогических технологий. Одной их них являются интерактивные методы. Интерактивные методы являются особой формой организации познавательной деятельности, когда образовательный процесс позволяет вовлечь всех воспитуемых.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что использование интерактивных методов в ДОО является одним из эффективных способов развития диалогической речи, повышения мотивации и индивидуализации воспитания детей. Интерактивные методы позволяют переходить от объяснительно- иллюстрированного процесса обучения к деятельностному, когда дети принимают активное участие в данной деятельности, что позволяет развивать диалогическую речь и усваивать новые знания.
Тем не менее, имеется противоречие между необходимостью развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста и неизученностью
условий развития диалогической речи посредством интерактивных методов у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая заключается в поиске условий развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов.
Актуальность проблемы обусловила выбор темы исследования «Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Объектом исследования является процесс развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Предметом исследования выступают условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие диалогической речи старших дошкольников будет более эффективным при соблюдении следующих условий:
- развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов в системе НОД;
- организация речевой среды с использованием интерактивных методов.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены его задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования, конкретизировать понятие «диалогическая речь».
2. Раскрыть особенности развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивных методов.
3. Выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития диалогической речи у старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Методологическая и теоретическая основа исследования опирается на работы таких психологов, как Б.Ц.Бадмаева, Л.С. Выготского, М.С.Кагана, А.В.Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.; теории речевой деятельности - Н.И. Жинкина, И.А.Зимней, А.А.Леонтьева, А.Р. Лурии, М.Р. Львова; концепции диалога и теории диалога как формы речи - М.М. Бахтина, В., М. Буберы, Л.В.Щербы; теория речевого общения - А.А.Бодалева, А.А. Леонтьева, Б.Ф.Ломова, теория ведущей роли деятельности и общения в развитии личности в процессе диалогического обучения - Б.Г. Ананьева, А.В.Запорожца, М.И. Лисиной, В.А. Петровского. Развитие диалогической речи дошкольников также изучали Л.П. Якубинкский, А.Г. Арушанова, А.Н. Гвоздев, С.Н. Карпова, Т.А. Сидорчук, О.С. Ушакова, М.М. Алексеева, В. И. Яшина.
Проблема использования интерактивных технологий в образовательном процессе нашла отражение в трудах И.Ю. Устинова, А.П. Панфилова, Б.Ц. Бадмаева, С.С. Кашлева и др. Подходы в обучении и воспитании с использованием интерактивных технологий рассматривают Андреева Е.В., Яковлева С.С., Тимофеева А.Н., Ларина О.Н, Матюшинец О.Ф., Першан С.В., и др.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы:
- теоретические: анализ психолого - педагогической литературы, построение гипотез, классификация, систематизация;
- эмпирические: наблюдение, беседы, игровые ситуации, анализ продуктов педагогической деятельности;
- методы обработки результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы воспитанниками использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физическую работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультурные паузы), с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы нами созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновения чрезвычайных ситуаций.
Исследование проводилось в три этапа:
- Первый этап (октябрь 2021 г.) – постановочный - выбор и осмысление темы, изучение и анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования, формулирование цели, задач и гипотезы исследования.
- Второй этап (декабрь 2021г. - май 2022 г.) - собственно исследовательский - разработка организация опытно- экспериментальной работы, подбор и обработка исследовательских методов и методик.
- Третий этап (июнь 2022 г.)- интерпретационно - оформительский- обобщение результатов исследования, литературное оформление выпускной квалификационной работы.
База исследования: Детский сад «Зёрнышко» СП МАОУ Банниковская СОШ, Тюменская область, Абатский район, с. Шевырино.
Новизна исследования заключается в том, что разработаны и экспериментально проверены педагогические условия развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов.
Практическая значимость исследования: материалы исследования могут использоваться в процессе развития диалогической речи старших дошкольников посредством интерактивных методов в условиях дошкольной образовательной организации.
Апробация работы и внедрение результатов осуществлялись на всех его этапах в ДОУ «Зёрнышко» СП МАОУ Банниковская СОШ, Тюменская область, Абатский район, с. Шевырино.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

1. Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студентов высш. и сред, пед. учеб. заведений. 5-е изд., доб. и испр. Москва: Академия, 2016. 400 с.
2. Алимкулова М. К. Возможности расширения диалогического обучения на уроках английского языка через интерактивные формы работы // Молодой ученый. 2016. № 26.1 (130.1). С. 9-11
3. Арушанова А. Г. Развитие диалогического общения. Москва: Мозаика-Синтез, 2013. 238 с
4. Беляева А. С., Газизова Ф. С. Игровые технологии в формировании у дошкольников навыков диалогической речи // Молодой ученый. 2020. № 19 (309). С. 425-427.
5. Бизикова О. А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. Москва: Скрипторий, 2018. 136 с.
6. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Дошкольная педагогика: учебник. Москва: Юрайт, 2020. 219 с.
7. Болотина Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2018. 218 с.
8. Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / под ред. Е. С. Полат. Москва: Академия, 2010. 368 с.
9. Васильева С. И., Петрова Т. А., Королькова М. П. Непосредственно образовательная деятельность с детьми младшего и старшего дошкольного возраста // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург; дек. 2014 г.). Санкт-Петербург: Заневская площадь, 2014. С. 84-86.
10. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста: в 2 ч. Ч. 1: Младшая и средняя группы: практ. пособие для академ. бакалавр. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2019. 396 с.
11. Ворошнина Л. В. Теория и методика развития речи у детей: в 2 ч. Ч. 2: Старшая и подготовительная группы ДОУ: практ. пособие для СПО. 2-е изд. Москва: Юрайт, 2019. 302 с
12. Выготский Л. С. Мышление и речь. Москва: Лабиринт, 1999. 416 с.
13. Глухов В. П. Специальная педагогика и специальная психология: учеб. для академ. бакалавр.2-е изд., испр. и доп. Москва: Юрайт, 2018. 295 с.
14. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учеб. / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. Санкт-Петербург: Питер, 2017. 480 c.
15. Елкина Н. Психологические аспекты развития связной речи у детей дошкольного возраста // Ярославский пед. вестник. 2009. № 6. С.12-14.
16. Захарова Т. В. Диалог как технология обучения: основные понятия и характеристики // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 2-2. С. 245-248.
17. Ипполитова Н. А. Риторика. Москва: Наука, 2013. 469 с.
18. Капитонова О. Ф., Андреева Л. Д. Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники // Студенческий научный форум – 2015: VII Междунар. студенческая науч. конф.
19. Коник О. Г., Борцова С. А. Психолого-педагогические основы процесса формирования речевых умений младших школьников // Школьная педагогика. 2017. № 1 (8). С. 28-31.
20. Коноплёва Л. С., Сокол М. А. Диалогическое взаимодействие в образовательном процессе в аспекте формирования толерантного сознания студентов-психологов // Молодой ученый. 2015. № 14 (94). С. 709-712.
21. Литвинова О. В., Шенбергер И. А., Фомичёва И. Б. Интерактивный метод обучения // Молодой ученый. 2015. № 11 (91). С. 1390-1392.
22. Мишечкина Н. А. Разбор понятия «устная монологическая речь» // Молодой ученый. 2018. № 19 (205). С. 370-373.
23. Мягкова Р. Н. Использование интерактивных технологий для развития связной речи дошкольников // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. 2016. № 5. С.153-160.
24. Козлова С. А., Флегонтова Н. П. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учеб. и практ. для СПО. Москва: Юрайт, 2017. 202 с.
25. Пежемская Ю. С. Развивающий диалог в образовании // Психология образования в XXI веке: теория и практика: материалы конф. Волгоград: Перемена, 2011. С. 143-146.
26. Приходько О. В. Сущность и структура речевой культуры в психолого-педагогической литературе // Фундаментальные исследования. – 2014. № 9, Ч. 2. С. 424-428.
27. Развитие коммуникативно-речевой компетентности детей дошкольного возраста средствами интерактивных форм, методов и приемов: метод. пособие / авт.-сост. Л. Н. Котова, Ю. А. Прокопчук, Л. А. Егорова [и др.]. Донецк: Истоки, 2017. 84 с.
28. Роботова О. О диалоге, монологе и молчании в образовании // Высшее образование в России. 2015. № 8-9. С.122-128.
29. Романов Э. В., Лелецкий А. В., Лабунин К. А. Речь в понятии психологии // Достижения науки и образования. 2019. № 8-1 (49). С. 60-61.
30. Рудь Л. Г., Кудреватых И. П., Стариченок В. Д. Культура речи: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. Д. Стариченка. 2-е изд. Минск: Высшая школа, 2010. 271 с.
31. Сидорова А. С. Представления о речи и языке в психологии // Студенческий научный форум – 2017. IX Междунар. студенческая науч. конф.
32. Сорова Т. Понятие и суть интерактивного метода обучения.
33. Сорокоумова Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2019. 216 с.
34. Технология обучения дошкольников старшего возраста при помощи кейс-иллюстрации: практ. рук. / Н. М. Диринова, И. Г. Гончарова, О. Г. Герасимова, Н. Ю. Каракозова. Тольятти: Кассандра, 2012. 87 с.
35. Урванова Н. Ю. Развивающая предметно-пространственная среда как средство познавательно-речевого развития дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. 2018. № 3 (13). С. 43-47.
36. Филенко М. М. Развитие диалогической речи старших дошкольников при создании речевых ситуаций // Молодой ученый. 2019. № 6 (244). С. 240- 243
37. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология:
учебник и практикум для СПО. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: Юрайт, 2019. 575 с.
38. Яшина В. И., Алексеева М. М. Теория и методика развития речи детей
: учеб. для студентов учрежд. высш. проф. образования / под общ. ред. В. И. Яшиной. 5-е изд., перераб. и доп. Москва: Академия, 2017. 448 с.