Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие творческих способностей младших школьников посредством бумагопластики во внеурочной деятельности"

Работа на тему: Развитие творческих способностей младших школьников посредством бумагопластики во внеурочной деятельности
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра психологии и педагогики детства

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БУМАГОПЛАСТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

44.03.01 Педагогическое образование

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 3
СПИСОК ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БУМАГОПЛАСТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 13
1.1. ПОНЯТИЕ «ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ» В ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 13
1.2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
1.3. МЕТОДЫ И СРЕДСТВА НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ…23
1.4. БУМАГОПЛАСТИКА, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
1.5. ОБЗОР МЕТОДОВ И МЕТОДИК ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 34
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БУМАГОПЛАСТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 36
2.1. АНАЛИЗ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БУМАГОПЛАСТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ МБОУ ГИМНАЗИИ ИМЕНИ Ф.К. САЛМАНОВА 36
2.2. МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.3. НАЧАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 42
2.4. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БУМАГОПЛАСТИКИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 48
2.5. АНАЛИЗ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 58
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ФГОС НОО - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
ТРИЗ – теория решения изобретательных задач
ИКТ – информационно-коммуникационные технологии ВКР – выпускная квалификационная работа

СПИСОК ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
1. Бумагопластика – это искусство моделирования художественных композиций из бумаги, объемных скульптур на плоскости, создания на основе моделей трехмерных бумажных фигур [Шилкова Е.А., с.264].
2. Способности - качество личности, которое определяет успешность овладения определенной деятельностью [Платонов К.К., с.121].
3. Творчество – процесс деятельности, в результате которого создаются новые объекты и духовные ценности или итог создания объективно нового, отличающееся неповторимостью, оригинальностью и уникальностью [Бакушинский А.В., с.246].
4. Возрастные особенности – качественно-специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития человека
[Бурменская Г.В., с.93].
5. Развитие – это процесс качественных и количественных, физических и психических изменений личности, происходящих под влиянием внешних и внутренних факторов [Божович Л.И., [с.464].
6. Творческие способности – это умение продолжать активную мыслительную деятельность за пределами решения поставленных задач, которые ставятся перед человеком [Богоявленская Д.Б., с. 320].
7. Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличающихся от урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Кружки, соревнования, исследования, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации [ФГОС НОО., с. 10].
8. Младший школьник – этап индивидуального психического развития, который продолжается от 6,5-7 до 10 лет, когда ребенок, проходит обучение в начальных классах современной школы (1-4 классы) [Эльконин Д.Б., с.560].
9. Мелкая моторика – комплекс скоординированных действий нервной, мышечной и костной системы, в сочетании со зрительной системой в выполнении точных и мелких движений кистями и пальцами рук и ног от привычных жестов до мелких манипуляций [Дементьева Ю.В., Винтилова И.С., с.30-35].
10. Изобразительное творчество – один из видов деятельности, по созданию художественного образа, на основе восприятия, в котором художественно отображается внутренний мир и окружающая реальность [Комарова Т.С., с.352].
11. Мышление - психический процесс познавательной деятельности человека, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением внешнего мира и внутренних переживаний [Мухина В.С., с.385].

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность заключается в том, что сегодня востребован выпускник начальной общеобразовательной школы, человек творческий, мыслящий, способный стать субъектом деятельности, умеющий решать как учебные, так и поставленные задачи, приближенные к жизненным.
Ускоренный темп развития современного общества требует творческих личностей, которые имеют профессиональную компетенцию, мобильность, открыты всему новому и умеют находить нестандартный подход к решению любых ситуаций. Для того чтобы, общество двигалось вперед необходимы люди, которые обладают творческими способностями, нестандартным мышлением. Обладая развитыми творческими способностями, личность может себя эффективно реализовать в любой сфере деятельности.
Младший школьный возраст – чрезвычайно важный этап в развитии личности, является благоприятным периодом для развития творческих способностей. Так как дети всегда открыты чему-то новому, они любознательны, склонны к импровизации и обладают желанием создавать, что-то новое. Формирование творческой личности является важной педагогической задачей.
Актуальность развития творческих способностей младших школьников была отмечена: в Федеральном законе от 29.12.2012 года № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации». Где указано, что образование – это единый, целенаправленный процесс воспитания и обучения, который способствует интеллектуальному, духовно-нравственному, творческому, физическому и профессиональному развитию. Также согласно Федеральному закону «Об образовании Российской федерации» ст. 48 п.4 указано, что педагог обязан развивать у обучающихся школьников творческие способности.
Для создания оптимальных условий для развития творческих способностей младшего школьного возраста, нужно создать ряд условий,
вовлечь ребенка в творческую деятельность, совместную деятельность с взрослым, развитие творческой активности в учебной и внеурочной деятельности в условиях реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования [ФГОС НОО с.10].
Вопрос о развитии творческих способностей у младших школьников, так до конца не изучен. До сих пор не существует единого мнения о том, как определить наличие творческих способностей, или это данность, или это результат огромных усилий личности. Исследователи склоняются к мнению, что успешность творческой деятельности заключается в наличии имеющихся творческих способностей у человека.
Л.С. Выготский, считает, что творчество – это не только удел избранных, которые создали великое художественное произведение или смогли сделать научное открытие. Он утверждал, что творчество проявляется везде, где человек мог проявить свою фантазию, мог изменять, комбинировать и создавать что-то новое, вне зависимости от объема. Стремление воображения к воплощениям - это и есть подлинная основа и движущее начало для творческой деятельности [Выготский Л.С., с.89].
Творческий процесс может проявляться уже в раннем детстве, например в играх детей, которые сопровождаются творческой переработкой полученных впечатлений, которые после комбинации и построения новой действительности соответствуют запросам и увлечениям данного ребенка. Основа творчества заключается в умении сочетать старое и новое для воспроизведения чего-то особенного.
С.Л. Рубинштейн в своих трудах отмечал, что изучаемые знания, умения и навыки, помогают сформировать творческие способности школьника. Он утверждал, что творческие способности человека, проявляются в результате освоения изученных материалов и развития своей творческой культуры [Рубинштейн С.Л., с.720]. Л.Д. Столяренко считает, что задатки творческих способностей есть у каждого человека, они присущи каждому ребенку. Необходимо их раскрыть и развивать. Если ребенок в начале своей учебной деятельности будет подготовлен к тому, что он должен придумать, создать и найти оригинальное решение представленной задачи, то процесс формирования личности школьника будет отличаться от нынешних стандартов обучения, где необходимо повторять всё сказанное учителем.
По определению Е.А. Шилковой развитием творческих способностей является процесс по совершенствованию психических свойств и качеств личности, которые необходимы, для успешного овладения различными видами творческой деятельности. Е.А. Шилкова считала, что любая работа с бумагой интересная, не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявлять свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества [Шилкова Е.А., с.264].
Развивая творческие способности в процессе занятия бумагопластикой, обучающиеся активно включаются в продуктивную деятельность, получают знания, умения и навыки, которые станут достоянием их на всю жизнь. Ученик, приобретая опыт, впоследствии, станет фундаментом, на который будет опираться объем его новых представлений, умений, приобретаемых в учебе, в труде, в жизни.
Противоречие заключается в: необходимости применения эффективных средств развития творческих способностей и недостаточностью использования потенциала бумагопластики во внеурочной деятельности.
Проблема исследования: как организовать процесс развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности посредством бумагопластики?
Объект исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.

Предмет исследования: использование бумагопластики как средство развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности применения комплекса занятий по бумагопластике во внеурочной деятельности, направленного на развитие творческих способностей младших школьников.
Гипотеза: если в образовательном процессе применить специально разработанный комплекс занятий, который включает в себя такие техники бумагопластики как:
- мозаичная аппликация;
- аппликация из мятой бумаги;
- аппликация в технике торцевание;
- квиллинг;
- оригами;
- бумажная флористика;
- модульное оригами;
- скрапбукинг,
то уровень развития творческих способностей у младших школьников повысится.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие «творческие способности»;
2. Изучить особенности развития творческих способностей у младших школьников;
3. Изучить техники бумагопластики, для развития творческих способностей у младших школьников во внеурочной деятельности;
4. Провести обзор методов и методик диагностики уровня развития творческих способностей младших школьников;
5. Провести анализ педагогического опыта развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности;
6. Провести диагностику, анализ уровня сформированности творческих способностей у младших школьников;
7. Разработать и реализовать программу по развитию творческих способностей младших школьников посредством бумагопластики во внеурочной деятельности
8. Провести анализ и оценку результатов эмпирической работы Теоретико – методологическая база исследования:
1. Теория творчества (Л.С. Выготский, А.Н. Лук)
2. Положение о формировании творческих качеств (Л.Д. Столяренко);
3. Положения о бумагопластике в творческом развитии (Е.А. Шилкова, Г.Н.Давыдова, Г.Н.Кузнецова).
Этапы исследования:
1. Постановочный. Данный этап заключается в выборе темы исследования, определении объекта и предмета исследования, постановке цели и задач, формулировке гипотезы исследования.
2. Исследовательский. Данный этап включает в себя анализ теоретической части исследования, проведение опытно-экспериментальной работы по определению уровня сформированности творческих способностей у младших школьников, анализ и обобщение проведенной работы.
3. Заключительный. Данный этап включает анализ и оформление результатов формирующего эксперимента, качественную и количественную обработку полученных данных, написание выводов исследования.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Гимназия имени Ф.К. Салманова г. Сургут, 2 «А» и 2 «Б» классы.
Практическая значимость исследования: результаты исследования можно использовать для разработки учебных конспектов, методических рекомендаций и для подбора педагогических методов для проведения внеурочных мероприятий у младших школьников, это позволит корректно организовать учебный процесс развития творческих способностей.
Апробация результатов исследования:
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов с результатами исследования на тему «Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности».
Проведение внеурочной деятельности, с применением разработанного комплекса работ по бумагопластике, для развития творческих способностей у младших школьников.
Работа состоит из словаря терминов, введения, двух глав, выводов по двум главам, заключения, библиографического списка и приложений. Во введении обоснована актуальность работы, поставлены цели, задачи, представлены объект и предмет исследования. Первая глава посвящена изучению теоретических основ для развития творческих способностей во внеурочной деятельности. Во второй главе проведена опытно- экспериментальная работа по развитию творческих способностей у младших школьников. В заключении описаны выводы, полученные в результате исследования. Список литературы включает 60 источников. Общий объем работы составляет 78 страниц без учета приложений.

Список литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012г.№ 273 Ф.З. «Об образовании Российской Федерации» [Текст] ст48. п.4.- М: законы РФ, 2021. – 10 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС НОО), Документ с изменениями, внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года № 507 [Электронный ресурс]
3. Аббасова Л.И. Гармоничное развитие личности: Психология и педагогика сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции. 2016, 32-38с. Изд.: НОО "Профессиональная наука"
4. Агапова И.А., Давыдова М.А. 100 лучших оригами для детей. – ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 28 с.
5. Асмолов, А.Г. Творчество и личность в изобразительном искусстве. [Текст] / А.Г. Асмолов. – М: Смысл, 2019. – 54 с.
6. Афонькина Е.Ю., Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М.: Аким, 1996. – 208 с. Ил.
7. Афонькина Е.Ю., Афонькин С.Ю. Уроки оригами в школе и дома.(Экспериментальный учебник) – М.: Рольф Аким, 2011.
8. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: Опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – Москва: Просвещение, 2015. – 246 с.
9. Богоявленская, Д.Б.Психология творческих способностей / Д.Б.Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320с.
10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Л.И. Божович. – М: «Просвещение», 1968. – 464с.
11. Большаков, Л.А. Развитие творчества младшего школьника / Л.А.Большакова // Завуч начальной школы. – 2001. - №2. – с. 27-32.
12. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей учащихся / Н.К. Винокурова. – М.: Педагогический поиск, 1999. – 95с.
13. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 89с.
14. Дементьева Ю.В., Винтилова И.С., Развитие мелкой моторики средствами инновационных техник рисования у детей младшего школьного возраста // Вестник ГГУ.2022.№ 1. 30-35 с.
15. Долженко Е.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития, 2002.
16. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология. [Текст] / В.Н. Дружинин. – М: Юрайт, 2019. – 162с.
17. Евсеев Г.А. Бумажный мир. – М.: АРТ, 2006.- 107с., ил.
18. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ/ В.И. Ефремов. – Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2003. – 347 с.
19. Жупикова Л.В. Цынкер М.А. Гребенникова Н.А., Григорьевская МБ. / Пути развития творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности //Электронный научный журнал – 2017,41-42с,
20. Зацепина Н.П. Развитие мелкой моторики детей на факультативе
«Бумагопластика» / Н.П Зацепина, В рамках проекта «А.З.Б.У.К.А. детства». 2019, 159-163с., Издательство: ООО "Научно-технический центр" (Самара)
21. Иванова Т.Н. Развитие творческих способностей школьников во внеурочной деятельности / Т.Н. Иванова Изд. «Эйдос» ,2016, 390-392с. (дата обращения январь 2023)
22. Казанцева С.В. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности / С.В. Казанцева - ООО «Аэтерна», 2016, 93-95 с.,
23. Козина Н.В. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС/ Н.В. Козина// Электронный научный журнал. – 2015. – № 2 (2). – С. 404-411.
24. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания [Электронный ресурс] / Т.С. Комарова. – Москва : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 352 с.
25. Корчаловский, Н.В. Способности и творчество. / Н.В. Корчаловский. – Спб: АСТ, 2019. – 56 с.
26. Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы / Н. С. Лейтес. – М.: Знание, 1984. ? 68 с.
27. Лук, А.Н. Мышление и творчество. [Текст] / А.Н. Лук. – М: Просвещение, 2020. – 110 с.
28. Мамедова, Л.В. Искусство как одно из средств развития эстетических качеств младших школьников // Современные проблемы науки и образования - 2017–№ 6;
29. Матюшкин, А.М. Развитие творческой активности школьников / А.М Матюшкин, А.А.Бодалев, И.С. Аверина и др.; под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 2011. – 155с.
30. Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. – М.: Просвещение, 1998. – 385с.
31. Неменский, Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1-4 классы. / пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б.М.Неменский. – М.: Просвещение, 2011. – 129с.
32. Немов, Р.С. Психология. [Текст] / Р.С. Немов. – М: ВЛАДОС, 2019. – 34
33. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Ок.53000 слов / С.И. Ожегов; Под общей редакцией профессора Л.И. Скворцова. – 24-е
издание, исправленное – М.: Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2013. – 394с.
34. Орлова, М.А. Игры для развития творческих способностей / М.А. Орлова. – М.: Лада, 2011. – 160с.
35. Охлопкова В.И. Развитие творческих способностей младших школьников посредством занятий по бумагопластике во внеурочной деятельности , Изд. Наука и Просвещение, 2020, 230-232с. // [Электронный ресурс]
36. Пачурин Г.В., Мухина М.В., Шевченко С.М., Толстикова М.А. Организация работы кружка декоративно-прикладного творчества по скрапбукингу // Электронный научный журнал, 2017, 239с.,
37. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. [Текст] / А.В. Петровский. – М: Просвещение, 2019. – 83 с.
38. Петрушин, В.И. Развитие творческих способностей / В.И. Петрушин. – М.: ЮРАЙТ, 2015. – 215с.
39. Платонов К.К. Структура и развитие личности. [Текст] / К.К. Платонов. – М: Наука и Просвещение, 2019. – 121 с.
40. Погодина С.В. Сущность детского изобразительного творчества. [Текст] / С.В. Погодина. – М: ВАКО, 2020. – 132 с.
41. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – М.: Педагогика, 1976. - 280 с.
42. Проблемы способностей в современной психологии: Сб. науч. Тр. / Отв. Ред. А.А. Бодалев, А.М. Матюшкин. – М.: НИИОП, 1984. – 144с.
43. Пяткина, Н. П. Использование педагогических технологий на внеурочных занятиях общеинтеллектуального направления в рамках ФГОС / Н. П. Пяткина. - Текст : электронный // Молодой ученый. - 2018. - № 21. -С. 489-492.
44. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.– СПб.: Питер, 2007. – 720с.
45. Савенков А.И. Детская одаренность. [Текст] / А.И. Савенкова. – М: Просвещение, 2018. – 39 с.
46. Сараева Т.П. Развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности. Моделирование внеурочной деятельности в образовательном процессе начальной школы. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции/ Т.П. Сараева.
– Из-во Елецкого государственного университета, 2015. – 209 с
47. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов, педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин. – М.: Школа – Пресс, 2000. – 512с.
48. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «/Учебники и учебные пособия» / Л.Д.Столяренко. – 2-е изд., перераб. И доп. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 544с.
49. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды / Б.М. Теплов. – М.: МПСУ, 2009. — 640с.
50. Терехов Г.В. Творчество в начальной школе. [Текст] / Г.В.Терехова. – М: Просвещение, 2019. – 85 с.
51. Торренс Э. П. Концепция креативности. [Текст] / Э.П. Торренс. – М: Просвещение, 2020. – 93 с.
52. Трунина Н.И. Развитие творческих способностей во внеурочной деятельности/ Н.И. Трунина, Ю.А. Низовскина, И.Г. Тимофеева // Новая наука: современное состояние и пути развития. – 2016. – № 3-1. – С. 63-65.
53. Федотова С.А. Развитие творческих способностей как средство формирование познавательных УУД/ С.А. Федотова, Г.В. Лейбас// Новая наука: проблемы и перспективы. – 2016. – № 6-2(85) – С.108-111.
54. Чупахина И.А. Развитие творческих способностей детей / А.Э. Чупахина – Электронные текстовые данные.
55. .Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека / В.Д. Шадриков. – М.: Логос, 2002. – 160с.
56. Шилкова, Е.А. Аппликация / Е.А. Шилкова. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 264 c.
57. Шмарова С.В. Бумагопластика, как средство развития творческих возможностей учащихся // С.В. Шмарова , Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании.– Сборник статей. – М.: - Перспектива, 2021. – 659-663с.
58. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1979, - 560 с.
59. Эстетическое воспитание детей [Электронный ресурс]
60. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности/ Е.Л. Яковлева. - Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 1997. - с.222.