Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта"

Работа на тему: Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Кафедра искусств

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Изобразительное искусство»

Тюмень 2023

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА 11
1.1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ 11
1.2 ВОЗМОЖНОСТИ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 16
1.3 МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА РАЗНЫМИ ЖИВОПИСНЫМИ ТЕХНИКАМИ 21
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА РАЗНЫМИ ТЕХНИКАМИ 28
2.1 ДИАГНОСТИКА НАЧАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ В ВЫПОЛНЕНИИ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА 28
2.2 АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ 35
2.3 ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЖИВОПИСНОГО НАТЮРМОРТА РАЗНЫМИ ТЕХНИКАМИ 52
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 57
ГЛАВА 3. ХОД РАБОТЫ НАД ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТЬЮ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ 59
3.1 ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА ТЕМАТИКИ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ 59
3.2 ПОДБОР И АНАЛИЗ АНАЛОГОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ИЗВЕСТНЫХ ХУДОЖНИКОВ 61
3.3 ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ЧАСТИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ РАБОТЫ 63
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1-8 74

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Творческая активность обучающихся является одним из главных факторов в подготовке выпускников школ, потому что сформированность этого качества способствует самостоятельно и инициативно ставить задачи, выполнять их, переносить, навыки и умения из одной области знаний в другую.
О качественном воспитании и обучении говорится в государственном документе «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования», в котором указывается на формирование творчески активной личности, способной к решению различных жизненных задач [Данилюк А. Я.].
Известно, что эффективным средством для развития творческой активности в общеобразовательной школе являются уроки изобразительного искусства. Опираясь на федеральный государственный образовательный стандарт по учебному предмету «Изобразительное искусство», можно отметить, что в п.49.9.1. говорится о сформированности системы знаний, в которых наряду с основами изобразительной грамоты перечисляются все основные компоненты творческой деятельности в том, числе и знания о различных материалах, способах живописного построения изображения; в сформированности умений перечисляются различные навыки владения материалами; также указывается на возможность выполнения учебно- творческих работ с применением различных техник и материалов [Федеральный государственный образовательный стандарт].
Однако, педагогическая практика в основном ориентирована на развитие когнитивных способностей, а формирование творческой активности происходит в основном спонтанно.
Это проблема интересовала многих ученых. В своих исследованиях эту проблему рассматривали П.П. Блонский, Н.Я. Брюсова, Е.Т. Руднева, О.Г. Манеева, С.Т. Шацкий, и др.
Так, Шацкий С.Т. писал, что для раскрытия творческого потенциала обучающегося необходимо создавать условия, которые будут способствовать развитию творческой активности [Шацкий С.Т.].
Манеева О.Г., отмечает, что данное качество раскрывает способность личности самостоятельно и инициативно ставить задачи, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую [Манеева О.Г.].
Ермолаева-Томина Л.Б. исследуя творческую активность характеризует это качество личности как, самостоятельность выбора объекта мышления, выход за пределы задания, преобразование задания [Ермолаева-Томина Л.Б.].
Следовательно, педагоги и психологи отмечают, что творческую активность возможно развивать в процессе творческой деятельности.
Одним из эффективных средств развития творческой активности, на наш взгляд, являются уроки изобразительного искусства, которые раскрываются в полной мере в различных видах творчества: графика, декоративно-прикладное творчество, живопись.
Развитие творческой активности на уроках изобразительного искусства рассматривалась в трудах: К.А. Абульхановой-Славской, Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Л.С. Давыдов, А.Н. Леонтьева, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.
Продуктом творческой деятельности, согласно Выготскому, могут выступать как предметы внешнего мира, так и изменения в когнитивной и эмоциональной сферах личности [Выготский Л.С.].
Поэтому развитие творческой активности является важнейшей частью образования так как, этот процесс помогает раскрыться способностям личности, благодаря творческому потенциалу обучающиеся учатся проявлять инициативу и самостоятельность что может пригодиться как в ходе выполнения художественно практических задач, так и в жизни.
Следовательно, в процессе развития обучающийся стремиться к некой самостоятельности и самовыражению, поэтому для эффективного развития
творческой активности необходимо развивать такие аспекты как, готовность к продуктивной творческой деятельности, при этом обучающийся должен быть всегда готов проявить свою самостоятельность и активность в реализации творческой работы.
В программе обучения изобразительному искусству одно из ключевых мест занимают уроки по изучению основ живописи, где есть возможность познакомиться с использованием различных материалов и техник. При выполнении творческих заданий, у обучающихся развивается способность выражать свое восприятие окружающего мира, который лучше всего начинать познавать с натюрморта (мира простых вещей и предметов).
В этой связи, необходимо уточнить понятие «творческая активность обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта».
Обучающийся, узнает о способах самореализации, учиться инициативно и самостоятельно выполнять поставленные ему задачи по выполнению живописного натюрморта, что в свою очередь становиться важнейшим аспектом в развитии творческой активности.
Известно, что новизна обстановки, необычные материалы, разнообразие технических приемов способно пробудить у обучающихся познавательный интерес, за которым следует повышение творческой активности.
В программе обучения изобразительному искусству одно из ключевых мест занимает уроки по изучению основ живописи, где есть возможность познакомиться с возможностями различных материалов и техник, используя при этом различные методы.
Анализ методической литературы показал, что в процессе обучения живописи используются различные методы, такие как: анализ живописных работ, упражнения, творческие задания.
Однако, в ходе анализа методической литературы нами было выявлены недостаточная обоснованность существующих методов, которые возможно
использовать на уроках по изобразительному искусству в процессе выполнения живописного натюрморта различными живописными техниками.
Исходя из значимости и актуальности данной темы, нами были выявлены
следующие противоречия:
-между необходимостью развития творческой активности обучающихся как необходимого условия развития инициативности и недостаточной направленности образовательного процесса на решение данной проблемы;
-между существующим понятием «творческой активности обучающихся» в общей педагогике и необходимостью его уточнения относительно развития творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта на уроках изобразительного искусства;
-между необходимостью использования эффективных методов, направленных на развитие творческой активности обучающегося в процессе выполнения живописного натюрморта разными техниками и недостаточной обоснованностью существующих методов и их содержания.
Сформулированные противоречия позволили нам определить проблему исследования, суть которой заключается в поиске теоретического обоснования, использования методов для развития творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта.
Выявленные противоречия и проблема позволили нам сформулировать тему исследования «Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта»
Цель исследования: выявить и обосновать эффективные методы, направленные на развитие творческой активности в процессе выполнения живописного натюрморта
Объект исследования: процесс развития творческой активности у обучающихся при выполнении живописного натюрморта.
Предмет исследования: методы развития творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта.
Гипотеза исследования: процесс развития творческой активности обучающихся в ходе выполнения живописного натюрморта будет протекать успешнее если:
- познакомить обучающихся с различными живописными техниками выполнения натюрморта в ходе анализа живописных произведений;
- использовать в упражнениях, творческих заданиях различные живописные техники.
В соответствии с целью и гипотезой определены следующие
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную и методологическую литературу по проблеме исследования и уточнить определение «творческая активность обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта»;
2. Выявить возможности живописного натюрморта в процессе развития творческой активности обучающихся;
3. Выявить эффективные методы, направленные на развитие творческой активности обучающихся;
4. Организовать и провести опытно-поисковую работу по теме исследования
5. Выполнить творческую работу в виде триптиха, на холстах формата 60х80, масляными красками
Теоретико-методологическую базу исследования составляют:
-«Теория творчества» И. Канта, А. Шопенгауэра;
-Концептуальные подходы к исследованию творческой активности Ермолаева-Томина Л.Б.;
-Теоретические основы живописных техник Унковского А.А.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
Теоретические - анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования, анализ программы по изобразительному искусству Б.М. Неменского.
Эмпирические – опытно-поисковая работа, анализ продуктов изобразительной деятельности, сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики.
Этапы исследования. На первом этапе: изучение и анализирование психолого-педагогической, художественно-педагогической и методической литературы по проблеме исследования. Составление плана работы.
На втором этапе: исследовалась начальная диагностика по развитию творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта; разрабатывались и реализовывались занятия по развитию творческой активности в процессе выполнения живописного натюрморта у обучающихся общеобразовательной школы.
На третьем этапе: разработка и проведение формирующих занятий, проведение итоговой диагностики «Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта».
Научная новизна исследования заключается в перенесении педагогических методов обучения в процесс развития творческой активности обучающихся в ходе выполнения живописного натюрморта различными техниками.
Теоретическая значимость: заключается в уточнении понятия «Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта»
Практическая значимость:
Проведена опытно-поисковая работа, разработаны критерии оценки уровня развития творческой активности у обучающихся, разработаны упражнения, творческие задания, направленные на развитие творческой активности в работе над живописным натюрмортом, выявлены и проверены на практике эффективные методы развития творческой активности обучающихся (анализ живописных произведений, личный показ, упражнения, творческие задания); определены живописные техники.
База исследования: Гимназия Российской культуры ТГАМЭУП (ул.Широтная,47, Тюмень)
Апробация основных положений исследования проводилась в ходе опытно-поисковой работы, результаты чего были отражены в публикации: Бакиева О.А., Окулова О.Е. Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта разными
техниками / О.А. Бакиева, О.Е. Окулова // Нацразвитие. Наука и образование. – 2023. – № 1(13). – С. 11-12
Структура работы: выпускная квалификационная работа содержит введение, три главы, заключение, список литературы и приложения.
Во введении определена актуальность, проблема исследования, объект и предмет исследования, цель, гипотеза, задачи исследования, методы исследования, теоретическая и практическая значимость, база исследования, структура работы.
В первой главе проведен анализ психологической, педагогической и методической литературы по теме исследования, изучена проблема. Результатом проведенной аналитической работы стало сформулированное
понятие «творческая активность обучающихся». Проведен анализ и обоснование форм и методов, развивающих творческую активность обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта.
Во второй главе работы проведена апробация опытно-поисковой работы, проанализированы ее результаты.
В третьей главе выпускной квалификационной работы обоснован выбор темы творческой работы, проведен анализ аналогов, описаны этапы создания художественно-творческого продукта.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. – Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.
2. Бакиева О.А., Окулова О.Е. Развитие творческой активности обучающихся в процессе выполнения живописного натюрморта разными техниками / О.А. Бакиева, О.Е. Окулова // Нацразвитие. Наука и образование.– 2023. – № 1(13). – С. 11-12
3. Безрукова В.С. Педагогика: учебник для индустр.-пед. техникумов и инж.-пед. вузов. 2-е изд./ В.С. Безрукова.- Екатеринбург: 1994.- 340 с
4. Богоявленская, Диана Борисовна (1932-).Психология творческих способностей [Текст] : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Academia, 2002. - 317, [1] с. : ил., табл.; 22 см. - (Высшее образование).; ISBN 5-7695-0888-4
5. Брызгалова Светлана Геннадьевна, Унковский Андрей Алексеевич овладение техникой живописи, как эффективным средством качественной профессиональной художественной подготовки магистров// Право и практика. 2017.№2.
6. Бэрон, Р. Социальная психология / Р. Бэрон, Д. Бирн. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с
7. Виноградова Г. С. Народная педагогика/ Г.С. Виноградова.- Иркутск, 2007. - 30 с
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 93
9. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России/
А.Я. Данилюк., А.М. Кондаков., В.А. Тишков. - М.: Изд-во
«Просвещение», 2009.- 12 с.
10. Данчук М.П., Малышенко А.С. Развитие художественно- творческих способностей школьников в технологическом образовании // Таврический научный обозреватель. 2016. №2 (7).
11. Джидарьян, И.А. Категория активности и ее место в системе психологического знания/ И.А. Джидарьян // Категории материалистической диалектики в психологии. – М.: Наука, 1988. –С. 56 – 87.
12. Ермолаева-Томина Л.Б. Психология художественного творчества. – М.: Академический проект, 2003. – 302 с.
13. Живопись.
14. Жуковский, В. И. Теория изобразительного искусства [Электронный ресурс]
15. Зарипова Э.Р., Биктагирова Г.Ф. Творческая активность молодежи через студенческую самодеятельность // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 7-1. – С. 78-79;
16. Залуцкая Светлана Юрьевна Развитие творческой активности обучающихся в контексте эстетического воспитания // Наука и школа. 2012.
№2.
17. Карабанова Оксана Николаевна, Трескин Михаил Юрьевич, Хабарова Елена Николаевна Характеристика понятия "социально-значимые качества личности" // Проблемы современного педагогического образования. 2018.№61-4.
18. Кант И. Критика чистого разума // Собр. соч.: В 8 т. – М., 1994. – Т. 3. – С. 124.
19. Комаров В.В. Психолого – педагогические предпосылки развития творческой активности учащихся // Школа. – 1997. - №2. – С. 5-8. 7.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию./ Под ред. Т. С. Комаровой. - М., 1991.
20. Комарова Т. С. Обучение детей технике рисования. - М., 1994.
35. Комарова, Т.С. Детское художественное творчество. [Текст] / Т.С. Комарова – М.: Академия, 2006. – 103 с.
21. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в изобразительном творчестве дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 144 с.
22. Комарова Т. С. О методах обучения изобразительной деятельности// Дошкольное воспитание. – 1979. – №4. – С. 36-39.
23. Комарова Т. С. Цвет в детском изобразительном творчестве, Москва – 2007. – 4с.
24. Комарова Т.С. Чувство цвета / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание, 1962 – №6, С.48-52.
25. Кузин В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.: Просвещение, 1977. 242 с.
26. Кузин В.С. Психология живописи: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Изобраз. искусство"/ Кузин В.С. - М.: ОНИКС, 2005. - 303 с.
27. Кузин B.C. Психология : учебник для художественных училищ – Москва: Педагогика, 1982. – 256 с.
28. Ломов В.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1985. – 349 с.
29. Манеева О.Г. О развитии творческой активности учащихся на уроках// Одаренный ребенок/ О. Г. Манеева. — 1994. — № 4. — с.12–15
30. Матюшкин Л. М. Развитие творческой активности школьников./ Л.М. Матюшин - М: Педагогика, 1991. 160с.
31. Максимова, С. В. Рекомендации для педагогов по развитию творческой познавательной активности детей /С.В. Максимова/ Управление начальной школой.2010. №2 С.15 – 21.
32. Неменский, Б.М. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» [Электронный ресурс].
33. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
34. Петрова У.А., Никифоренко Ю. А. Тематический натюрморт как средство развития творческих способностей школьников // Научно- методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 18. – С. 16–21.
35. Псурцев, Д. П. Учебный натюрморт как дидактическое средство развития познавательной деятельности студентов / Д. П. Псурцев // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2017. – № 1(41). – С. 140-145
36. Петунина Татьяна Геннадьевна Особенности проявления творческой активности в изобразительной деятельности обучающихся 5-7 классов // Наука и школа. 2016. №6.
37. Педагогический словарь. — М.: Академия. Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2005
38. Педагогический словарь-справочник. Ч. 1 учебно-методическое пособие для студентов магистрантов аспирантов и педагогов 2016
39. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. – М.: АГАР, 2001.
40. Роджерс, К. Становление человека: взгляд на психотерапию / К. Роджерс. – М.: Прогресс, 1994, 198 с.
41. Рыбакова Е.А. Педагогические условия привлечения детей дошкольного возраста к творческой деятельности // Наука и школа. 2013. №2.
42. Сокольникова Н.М. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1998. –
80 с.
43. Студенческая библиотека онлайн. Студенческая библиотека онлайн
(inf{aт}studbooks.net) ,2013 - 2023 (дата обращения: 24.02.2023)
44. Скрипникова, Е. В. Натюрморт: композиция, рисунок, живопись: учебное
пособие / Е. В. Скрипникова, А. И. Сухарев, Н. П. Головачева, Г. С. Баймуханов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2015. – 150 с.
45. Сырова, Н. В. Изобразительная деятельность как средство развития эмоциональной сферы учащихся / Н. В. Сырова, Е. С. Багрянская, Е. М.
Хоружко // Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – № 70-2. – С. 229-232
46. Тебуева М. М. Педагогические основы развития творческой активности учащихся /М.М. Тебуева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 58. С. 459-463.
47. Филимонова, В. Б. Проблема определения творческой активности личности в педагогических исследованиях // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2014. № 10. С. 51-55.
48. Фуфаев, И. В. Диагностика творческой активности обучающихся / И.В. Фуфаев // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2011. – № 5. – С. 252-259
49. Федоренко Н.Я. Этапы выполнения учебного натюрморта по предмету «Рисунок» для уч-ся 4 кл. ДПОП «Живопись» (дата обращения: 11.02.2023).
50. Филимонова, В. Б. Проблема определения творческой активности личности в педагогических исследованиях // Научно-методический
электронный журнал Концепт. 2014. № 10. С. 51-55.
51. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х томах. Под редакцией Н. П. Кузина, М. Н. Скаткина, В. Н. Шацкой. М.: Педагогика, 1980. 304 с.
52. Шопенгауэр А. Мир как воля и представление. T.I, кн.2: Мир как воля
// Шопенгауэр А. О четверояком корне... – М., 1993. – С. 258.
53. Юнхуэй Се Рисование с натуры как метод наглядного обучения и общего развития ребёнка // Муниципальное образование: инновации и эксперимент.2013.№1.