Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Реализация проектно-исследовательской деятельности при обучении математике и информатике в 8 классе"

Работа на тему: Реализация проектно-исследовательской деятельности при обучении математике и информатике в 8 классе
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ И КОМПЬЮТЕРНЫХ НАУК
Кафедра алгебры и математической логики

РЕКОМЕНДОВАНО К ЗАЩИТЕ В ГЭК

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ И ИНФОРМАТИКЕ В 8 КЛАССЕ

44.03.05 Педагогическое образование Профили подготовки «Математика; информатика»

Тюмень 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. ПОЯВЛЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.2. ПОНЯТИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.3. ВНЕДРЕНИЕ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СОГЛАСНО ФЕДЕРАЛЬНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ СТАНДАРТУ 15
1.4. РАЗВИТИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 21
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 8 КЛАССЕ 26
2.1. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.2. АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
2 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ 33
2.4. КОММУНИКАТИВНЫЕ И РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ АНКЕТА «ГОТОВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 54

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования:
Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту основного общего образования, выпускаясь из учебного заведения учащиеся должны обладать предметными и метапредметными умениями. Все эти умения подробно описаны в тексте стандарта.
Предметные умения отвечают за усвоение учащимся образовательной программы. А метапредметные умения отвечают за обобщение полученных знаний и применение их на практике.
В данный момент общество ставит перед школами задачу подготовить выпускника, который по мимо знания образовательной программы может самостоятельно мыслить, находить и применять знания на практике. Основную роль в обучении должны играть творческие методы обучения, к таким методам можно отнести исследовательскую творческую деятельность. Об этом говорил ещё Я. А. Коменский, когда создавал «Великую дидактику» [Коменский, с. 24]. В Советском Союзе педагогики задумывались над поиском новых методов обучения.
Дж. Дьи проучившись в школе С. Т. Шацкого сказал: «Школа, которая учитывает динамику среды и активно участвует в перестройке жизни, — это одно из самых интересных педагогических новшеств, которые я знаю» [Кагаров, с. 57].
Исходя из проведённого в начале учебного года анкетирования и выполненных практических работ на применение вышеуказанных умений, сделан вывод, что учащиеся не обладают перечисленными в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте навыками, либо они у них слабо развиты.
Объект исследования: Процесс обучения математике и информатике в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: Организация проектно-исследовательской деятельности при обучении математике и информатике в 8 классе.
Цель исследования: выявить возможности использования метода проектов при обучении математике и информатике в 8 классе и реализовать на практике.
Задачи исследования:
1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
2) выполнить анализ нормативной документации и школьных учебников алгебры и геометрии для 8 классов;
3) провести анкетирование среди учеников 8 класса для выявления готовности к проектной деятельности;
4) предложить варианты реализации проектной деятельности в 8 классе и реализовать некоторые проекты.
Методы исследования: Наблюдение, эксперимент, тестирование, моделирование и анализ.
Практическая значимость состоит в том, что разработанные учебно- методические материалы могут быть использованы школьными учителями при обучении математике в 8 классе.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы автором ВКР использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкульт паузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алексеевнина, А.К., Буслова Н. С. Особенности организации совместной научно-исследовательской деятельности будущих учителей и школьников. Современные наукоемкие технологии. Москва, 2007. с. 108.
2. Алимов Ш. А., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. Алгебра: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. Москва: Просвещение, 2007. 255 с.
3. Атанасян, Л.С. Геометрия. 7–9 классы: учеб. для общеобразовательных организаций. 11-е изд. Просвещение, 2020. 383 с.
4. Валеев, Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов 3–5-х курсов педагогических вузов по специальности «031000 – Педагогика и психология». Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. 134 с.
5. Воровщиков, С.Г., Аверина Н. П. Развитие универсальных учебных действий. Москва: УЦ «Перспектива», 2013. 280 с.
6. Горбачев М. С. Перестройка и новое мышление для нашей страны и для всего мира. – М.: Политиздат, 1988.-271 с.
7. Высшее образование в России. 2003 № 1. С.71-73.
8. Ивашедкина, О.А., Полетаева Е. К. Учебная исследовательская деятельность как средство достижения планируемых образовательных результатов: учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург: АППО, 2012. 82 с.
9. Игнатова И. Б., Сушкова Л. Н. Проектные технологии как метод обучения: историко-педагогический Теория и практика общественного развития. 2011. c. 164–167.
10. Кагаров, Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. Брокгауз-Ефрон, 1926. 88 с.
11. Каташинских, В.С. Методы сбора социальной информации: учебное пособие. Уральский федеральный университет, 2017. 24 с.
12. Коллингс, Е. Опыт работы американской школы по методу проектов. Новая Москва, 1926. 286 с.
321 с.
13. Коменский Я. А. Великая дидактика. М.: Книга по требованию, 2012.
14. Коноплева, Н.А. Организация социокультурных проектов для детей и молодежи: учебное пособие для вузов. Юрайт, 2020. 254 с.
15. Краля, Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие. ОмГУ, 2005. 58 с.
16. Кузнецова, Т.В. Содержание и этапы обучения проектно- исследовательской деятельности в начальной школе: специальность 13.00.01
«Общая педагогика, история педагогики и образования»: диссертация кандидата педагогических наук. Томский государственный педагогический университет - Томск, 2010. - 195 с.
17. Макарычев, Ю. Н. Миндюк К.И., Нешков К. И. Алгебра. 8 класс: Учебник для классов с углубленным изучением математики. 5-е изд. Москва: Мнемозина, 2002. 256 с.
18. Мерзляк, А.Г., Полонский В. Б., Якир М. С. Алгебра: 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций. Вентана-Граф, 2018. 256 с.
19. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации
«Об образовании»: Федеральный закон от 13.0.1996 г. №12-ФЗ/ Собрание законодательства.
20. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. АРКТИ, 2003. 110 с.
21. Полат, Е.С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. ВЛАДОС, 2000. - 347 с.
22. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов
системы повышения квалификации педагогических кадров. Издательский центр
«Академия», 2002. — 272 с.
23. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие. Академия, 2009. 268 с.
24. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. Просвещение, 2011.192 с.
25. Сибирский учитель / Новосибирск. 2004. № 2. С. 38–41.
26. Самореализация потенциала личности в современном обществе: материалы международной научно-практической конференции 28–29 апреля 2013 года. – Прага: Vedecko vydavatelske centrum «Sociosfera-CZ», 2013. – 88 с.
27. Вестник ТГПУ / Томск 2012. №11. С. 209–212.
28. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. АРКТИ, 2008. — 80 с.
29. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. АРКТИ, 2005. 76 с.
30. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. АРКТИ, 2008. 80 с.
31. Прохоров А. М. Советский энциклопедический словарь / главный редактор. Советская Энциклопедия, 1989. 1633 с.
32. Профессиональное образование в России и за рубежом / Кузбасс
2019. №3. С. 65–71.
33. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. ООО «А ТЕМП», 2006.944 с.
34. ФГОС Основное общее образование: Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1887 (ред. От 11.12.2020). Москва.
35. Хуторский, А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. Питер, 2001. 536 с.