Дипломная работа на тему "ТЮМГУ | Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда"

Работа на тему: Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИШИМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. П.П. ЕРШОВА (ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
бакалаврская работа
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БИЗИБОРДА

44.03.01 Педагогическое образование Профиль «Дошкольное образование»

Ишим 2022

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БИЗИБОРДА
1.1. ПОНЯТИЕ «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ» В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.2. ОСОБЕННОСТИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 14
1.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БИЗИБОРДА… 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1… 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БИЗИБОРДА
2.1. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ БИЗИБОРДА… 35
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ… 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2… 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК… 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. СПИСОК ИСПЫТУЕМЫХ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ 70

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность рассматриваемой проблемы исследования заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с его ощущения и восприятия. Их развитие создает важные предпосылки для возникновения других, более сложных познавательных процессов (память, воображение, мышление). Нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.
Зарубежные и отечественные педагоги Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др. считали, что сенсорное воспитание обеспечивает полноценное сенсорное развитие как одна из основных сторон дошкольного воспитания. Сенсорное развитие как фундамент познавательного развития имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие важно для успешного обучения ребенка в разных видах деятельности и адаптации в социуме.
Развитие восприятия и ощущения происходит успешнее в условиях целенаправленной, содержательной деятельности, что создает для него благоприятные условия и вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками.
Анализ существующих дидактических систем сенсорного развития позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого-педагогических исследований. Наиболее эффективным средством сенсорного развития считается бизиборд. Методика сенсорного развития посредством бизиборда рассматривается в работах О.А. Булатовой, Н.В. Маревчевой, С.М. Руденко, Е.С. Синцовой, С. Сулагаевой, Ю.М. Хохряковой и др.
В современных дошкольных учреждениях, однако, недостаточно внимания уделяется организации сенсорного развития дошкольников посредством бизиборда. В связи с этим, проблема сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда занимает значимое место в дошкольной педагогике, что и определило тему исследования
«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда».
Исходя из вышесказанного, перед нами в настоящем исследовании была поставлена следующая цель: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда.
Объект исследования: процесс сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда.
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда будет происходить наиболее эффективно при следующих педагогических условиях:
-разработка комплекса упражнений с бизибордом, направленных на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста;
-создание в группе сенсорного центра, наполненного различными видами бизибордов (мягких, в виде досок, домов и других игровых форм) и бизикубов.
Для решения представленной цели исследования и выдвинутой гипотезы были сформулированы следующие задачи:
1. Раскрыть понятие «сенсорное развитие» в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста.
3. Выявить и реализовать педагогические условия сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда.
Теоретико-методологические основы исследования: проблемой сенсорного развития младших дошкольников занимались Ф. Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина и другие ученые.
Методы исследования:
-теоретические: анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), наблюдение за деятельностью детей с бизибордом.
-интерпретационно-описательные: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь-декабрь 2021-2022 уч. г.) - поисково-теоретический, заключающийся в подборе, изучении, анализе психолого-педагогической литературы по проблеме сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда. На данном этапе сформулирован научный аппарат исследования.
2 этап (январь – март 2021-2022уч. г.) – опытно-экспериментальный, заключающийся в апробации педагогических условий сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда. С целью выявления их эффективности сравнивались результаты уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста в контрольных и экспериментальных группах на констатирующем и контрольном этапах педагогического эксперимента.
3 этап (апрель-июнь 2021-2022уч. г.) - заключительный, был посвящен обобщению полученных данных, формулировке выводов. Уточнялись, корректировались общие выводы исследования. Оформлялся текст выпускной квалификационной работы.
База исследования: МАДОУ ЦРР д/с № 19 г. Ишима Тюменской области. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 50 детей младшего дошкольного возраста.
Основные научные результаты получены лично автором, их новизна состоит в следующем:
-уточнено понятие «сенсорное развитие»;
-выявлены особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста;
-выявлены педагогические условия сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста посредством бизиборда.
Практическая значимость исследования состоит в разработке комплекса упражненийс бизибордом, направленных на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста. Результаты исследования могут применяться в практике образовательной работы посредством бизиборда с детьми младшего дошкольного возраста педагогами, а также родителями.
Для успешной подготовки и защиты выпускной квалификационной работы использовались средства и методы физической культуры и спорта с целью поддержания должного уровня физической подготовленности, обеспечивающую высокую умственную и физической работоспособность. В режим рабочего дня включались различные формы организации занятий физической культурой (физкультпаузы, физкультминутки, занятия избранным видом спорта) с целью профилактики утомления, появления хронических заболеваний и нормализации деятельности различных систем организма.
В рамках подготовки к защите выпускной квалификационной работы автором созданы и поддерживались безопасные условия жизнедеятельности, учитывающие возможность возникновении чрезвычайных ситуаций.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на Всероссийской научно- практической конференции XV Кирилло-Мефодиевские чтения «Человек в пространстве православной культуры», посвященной празднованию Дней
славянской письменности и культуры и памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия (г. Ишим, 2022).
Структура работы отражает логику, содержание, результаты исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. Москва: Просвещение, 2001. 224 с.
2. Бетехтина О.Ю. Проблемы сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в отечественной дошкольной педагогике второй половины ХХ века: дис. … канд. пед. наук : 13.00.07. Москва, 1999. 162 с.
3. Бине А. Измерение умственных способностей. Санкт-Петербург: Дельта, 1999. 431 с.
4. Богомолова М.И. Формирование у дошкольников сенсорной культуры в практических действиях // Детский сад: теория и практика. 2013. № 12(36). С. 74-81.
5. Богуславская Е.О., Смирнова Н.П. Развивающие игры. Москва: Просвещение, 2011. 158 с.
6. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. Москва: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. 816 с.
7. Браткова М. Формирование предметных действий у детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. 2020. №7. С. 77-85.
8. Булатова О.А., Синцова Е.С. Бизикуб как инструмент формирования инженерного мышления дошкольников // Международный школьный научный вестник. 2018. №5. С. 270-276.
9. Бутвина О.Ю., Авамилова Э.Р. Проблема сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста // Синергия науки и творчества: Сборник материалов Международного конкурса курсовых, научно- исследовательских и выпускных квалификационных работ, Кемерово, 26 февраля 2020 года. Кемерово: Общество с ограниченной ответственностью
«Западно-Сибирский научный центр», 2020. С. 59-61.
10. Васина Ю.М., Балашова Э.В. Инновационные подходы к формированию сенсорных эталонов у детей дошкольного возраста // Вестник
Саратовского областного института развития образования. 2006. № 5 (1). С. 49-58.
11. Венгер Л. А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. Москва: Просвещение, 1988. 144 с.
12. Винокур И.С., Гавров С.Н., Микляева Н.В. Сенсорная интеграция как основа социальной интеграции дошкольников в условиях семейного воспитания (на примере воспитания в еврейской семье) // Детский сад от А до Я. 2020. №2. С. 104-108.
13. Воспитание и обучение детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Ляминой. Мосмква: Просвещение, 2001. 224 с.
14. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка. Развитие ощущений и восприятий в раннем и дошкольном детстве / под ред. В. В. Давыдова, В.П. Зинченко. Москва: Педагогика, 1986. 320 с.
15. Зворыгина Е.В. Я играю! Условия для развития сюжетных игр малышей в детском саду и семье. Москва: Просвещение, 2010. 112 с.
16. Звягина О.Н. Сенсорное воспитание ребенка в условиях ДОУ // Молодой ученый. 2016. № 12 (116). С. 871-873.
17. Ипполитова Н., Стерхова Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность и содержание.
18. Как играть с бизибордом? Развивабщие игры с бизибордами для детей. – URL: prioritet1.com (дата обращения: 10.05.2022).
19. Капитанова Н., Сулагаева С. Дидактические сюжеты. Сенсорное развитие детей раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. 2012. № 12. С. 72-76.
20. Карпухина Е.И. Дидактическая игра как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста // Инновационные механизмы решения
проблем научного развития: сборник статей Международной научно- практической конференции. Пермь, 2018. С. 147-150.
21. Колмогорцева Н.М. Сенсорное развитие детей раннего возраста через использование многофункциональных пособий // Образование, воспитание и педагогика: традиции, опыт, инновации: сборник статей II Всероссийской научно-практической конференции, Пенза, 30 апреля 2020 года. Пенза: «Наука и Просвещение» (ИП Гуляев Г.Ю.), 2020. С. 105-107.
22. Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика. Балашов: Николаев, 2005.
76 с.
23. Маревчева Н.В., Руденко С.М. Бизиборд как средство развития
мелкой моторики рук детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2019. № 46 (284). С. 289-291.
24. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология. Москва: Гардарики, 2000. 255 с.
25. Монтессори М. Впитывающий разум ребенка.Санкт-Петербург: Благотворительный фонд «ВОЛОНТЕРЫ», 2009. 320 с.
26. Назарова Е.Ю. Возможности предметно-пространственной среды в развитии дошкольников // Детский сад от А до Я. 2020. №2. С.57-60.
27. Нечаева И.Ю. Система сенсорного развития детей // Справочник ст. воспитателя. 2010. №1 58 с.
28. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. Москва: Азбуковник. 1999. 944 с.
29. Орлова Г.П. Формирование сенсорных эталонов формы и величины у детей дошкольного возраста средствами дидактических игр // Культурогенезные функции дошкольного образования: развитие инновационных моделей: сборник научных статей по материалам III Международной научно-практической конференции. Чебоксары, 2018. С.97-99
30. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. 336 с.
31. Павлова Л.Н., Курнешова Л.Е. Раннее детство: предметно- развивающая среда и воспитание. Москва: Школьная книга, 2004. 80 с.
32. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Москва: Владос, 2002. 96с.
33. Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего. Москва: Просвещение, 1996. 112 с.
34. Пилюгина Э.Г. Игры-занятия с малышом от рождения до трех лет. Москва: Мозаика-синтез, 2009. 120 с.
35. Поляшова Н.В., Матафанова А.А. Игра как средство сенсорного развития детей раннего возраста // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2016. № 1 (6). С. 280-282.
36. Рычагова Е.С., Кондратьева Н.Л. Педагогическое наследие Марии Монтессори в отечественном дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. 2020. №4. С.22-37.
37. Сакулина Н.П., Поддъяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду. Москва: Просвещение, 1969. 176 с.
38. Светлова Е.А. Характеристика основных систем общественного дошкольного воспитания Западной Европы и России 19 - 20 в.
39. Серебрякова Н.В. Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста. Москва: Каро, 2014. 64 с.
40. Уайт Б. Первые три года жизни. Москва: Педагогика, 1993. 176 с.
41. Урунтаева Г.А. Дошкольная педагогика. Москва: Академия, 2001. 336 с.
42. Усова А.В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. 2005. С.121-135.
43. Хохрякова Ю.М. Технология сенсорного воспитания детей раннего возраста: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. Пермь, 2010. 25 с.
44. Шульгина Е.В. Наследие Е.И. Тихеевой как целостная педагогическая система: автореф. дис. … канд.пед. наук. Москва, 2007. 46 с.
45. Эльконин Д.Б. Детская психология. Москва: Академия, 2007. 384 с.