Рейтинговая работа на тему "Витте | Режим дня в жизни детей как условие гармоничного развития ребенка"

Рейтинговая работа была сдана в 2023 году, выполнена на зачет. Тема: Режим дня в жизни детей как условие гармоничного развития ребенка. Дисциплина: Образовательные программы для детей дошкольного возраста и начальной школы Количество страниц: 15

Описание работы

Кафедра _Психологии и педагогики

Рейтинговая работа
по дисциплине Образовательные программы для детей дошкольного возраста и начальной школы

Тема Режим дня в жизни детей как условие гармоничного развития ребенка

Выполнена обучающимся группы
Учебная группа:
(фамилия, имя, отчество)
Преподаватель
(фамилия, имя, отчество)

Москва – 2023 г.

Содержание
Введение………………………………………………………………………………………...3
1 Содержание понятия режим дня…………………………………………………………….4
2 Основные принципы построения режима в ДОО………………………………………….5
3 Предупреждение переутомления детей…………………………………………………….6
4 Режим дня как основа организации повседневной жизни детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС……………………………………………………………………………….…7
5 Роль предметно-развивающей среды в организации повседневной жизни детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………...10
Заключение……………………………………………………………………………………13
Список использованных истоников…………………………………………………………15

Введение

Актуальность работы. Режим дня ДОО - чередование различных видов деятельности и отдыха детей дошкольного возраста, отвечающее педагогическим и гигиеническим требованиям. И очень важно правильно и наиболее оптимально организовать пребывание ребенка в ДОО.
Режим дня - это определенный распорядок труда, отдыха, питания и сна. Режим - это в первую очередь самодисциплина, добровольное выполнение принятых на себя обязательств. Он приучает каждого к организованности, разумному использованию своего времени. Ритмичность свойственна человеческому организму, отдельным его органам и системам.
Режим дня - это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления [2].
Известно, какое значение придавал режиму дня выдающийся советский педагог А.С. Макаренко. Он считал, что режим – это средство воспитания; правильный режим должен отличаться определенностью, точностью и не допускать исключений.
Воспитание, полученное в семье и дошкольных образовательных учреждениях, является наиболее важным для дальнейшей жизни ребенка. Это связано с тем, что мировосприятие ребенка, восприятие себя зачастую связано с теми установками, которые они получил в детстве.
Отметим, что важность воспитания подрастающего поколения всегда понималось. У каждого народа есть свои традиции и обычаи в воспитании детей, которые они передают юных гражданам страны.
Важность воспитания именно в дошкольном возрасте связано с тем, что в это время закладываются основы для дальнейшего осознания ребенком себя. Именно в это время ребенок начинает проявлять большую активность в социализации, общаясь со сверстниками и взрослыми.
Воспитание ребенка только в условиях автономии семьи по утверждениям некоторых современных исследователей хотя и возможно, но все же для дальнейшей социализации не дает таких же результатов, как при воспитании в общении с другими детьми. Поэтому так велика роль дошкольных учреждений в воспитании ребенка.
Правильная организация повседневной жизни детей в рамках дошкольного образовательного учреждения закладывает основы физического и психологического здоровья детей.
Значение режима в том, что он способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления. Режим дня является средством всестороннего развития детей дошкольного возраста, формирует способность адаптироваться к новым условиям, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. Именно этим и объясняется актуальность выбранной темы.
Объект исследования: организация воспитательно- образовательного процесса в ДОО.
Предмет исследования: организация режима дня в ДОО.
Цель исследования: изучить особенности организации режима дня детей дошкольного возраста, как условие гармоничного развития ребенка.

Список использованных источников

1 Аммосова, В.В. Игра и игрушки в этнокультурном образовательном пространстве дошкольных учреждений / В.В. Аммосова, Д.Г. Ефимова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2013. - № 19. – С. 139-145.
2 Ворошилова, В.М. Эковалеологический подход к созданию развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении / В.М. Ворошилова, Т.А. Новикова // Педагогическое образование в России. – 2012. - № 4. – С. 153-158.
3 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологически очерк / Л.С. Выготский. – М.: Наука, 1967. – 332 с.
4 Джумига, И.С. Педагогические условия развития и воспитания дошкольников в игровой деятельности / И.С. Джумига // Дошкольная педагогика. – 2014. - № 7. – С. 13-17.
5 Казанникова,А.В. О проблеме согласования ценностных ориентиров личностного развития дошкольников в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования / А.В. Казанникова // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2013. - № 33. – С. 113-119.
6 Мирина, О.Л. К вопросу о становлении социально-личностного опыта воспитанников детских садов / О.Л. Мирина, Е.В. Садчикова // Вестник Волгоградского гос. ун-та. Серия 11. Естественные науки. – 2013. - № 1. – С. 72-76.
7 Мирина, О.Л. Роль дошкольного образовательного учреждения в социализации ребенка / О.Л. Мирина // ВестикВолГУ. Серия 9. – 2013. – Вып. 11. – С. 89-92.
8 Пичугина Н.О. Дошкольная педагогика: конспект лекций / Пичугина Н.О., Ассаулова С.В., Айдашева Г.А. – М.: Феникс, 2014. – 300 с.
9 Погорелова, М.А. Социально-личностное развитие детей как приоритетное направление современной дошкольной педагогики / М.А. Погорелова // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2013. - № 8. – С. 214-222.
10 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» : утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26