Статья на тему "Влияние компьютерных игр на психологию младшего школьника | "

Готовая работа на тему: Влияние компьютерных игр на психологию младшего школьника.
Оценка за выполнение: {Хорошо.
Количество страниц: 71.
Все работы проверены на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль и ознакомиться с готовыми работами: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

РАБОТА:
Влияние компьютерных игр на психологию младшего школьника.


Содержание
Введение
Основная часть
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы влияния компьютерных игр на психологию младшего школьника
1.1 Компьютерные игры как психологический феномен
1.2 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста
1.3 Деятельность образовательных организаций по вопросам, регламентирующим взаимодействие обучающихся с компьютерными играми..
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по влиянию компьютерных игр на психологию младшего школьника
2.1 Диагностика уровня развития внимания и мышления младшего школьника
2.2 Содержание работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования.
На сегодняшний день один из признаков современного общества является стремительное развитие компьютерных информационных технологий. Для подрастающего поколения пользование компьютером превратилось в новый слой повседневной реальности и сферу жизнедеятельности. XXI век – век информационных технологий. Современные технологии внедрились в жизнь общества и каждую семью, на производстве, на отдыхе, в командировках, а также в образовательной сфере. Не отрицая множества положительных аспектов влияния компьютерных игр на развитие навыков, однако, является очевидным увеличения количества игр, в которые играют младшие школьники. Такое обилие игр может снижать учебную мотивацию и являться серьёзным препятствием для формирования коммуникации между сверстниками.
Дискуссия учёных на тему соотношения пользы и вреда, которые оказывают компьютерные игры на детскую психику, поэтому, остаётся открытой, поскольку конкретные выводы, принимая во внимание всю важность и многозначность темы, сделать достаточно сложно. Кроме того, часть играющих в подобные игры, и в том числе дети, стремятся найти в играх замену объективной реальности, и в таком случае это может являться причиной нежелания реального общения, а также подчинения игровой активности мотивации поведения и деятельности, направленной на обучение.
Современные исследования по проблеме влияния компьютерных игр на психологию младшего школьника можно разделить на две категории. К первой категории относятся исследования, которые доказывают негативное влияние таких игр на развитие ребенка (А.А. Багдасарян, А.Д. Вертеховская, С.А. Дюпина, Л.Т. Ильюкович, И.Р. Сорокина и др.). Данные исследования рассматривают различные проблемы: формирование агрессивного и зависимого поведения, особенности коммуникации и социализации детей с разным игровым поведением и т.д. Ко второй категории относятся исследования, которые доказывают, что при правильной организации игровой деятельности, компьютерные игры могут рассматриваться как средство развития ребенка (А.А. Аршакян, Л.В. Крючкова, С.В. Меркулов, Д.Д. Хохлова, А. Ю. Швацкий и др.). В исследованиях авторов доказано, что контролируемая педагогом компьютерная игра как учит ребенка думать, анализировать, обобщать, классифицировать игровые объекты, нестандартно мыслить в необычных ситуациях. Другие важные навыки, которые формирует игра, – настойчивое стремление к цели, просчёт стратегии поведения, объективное распределение игрового времени.
Отметим, что особенно острой проблема влияния компьютерных игр на личность становится на этапе младшего школьного возраста, когда не все психические функции ребенка развиты в полной мере, а компьютерные игры при не внимательном подходе могут нанести большой вред как физическому, так и психическому здоровью ребенка. В этой связи, тема исследования является актуальной.
Объект исследования – феномен и свойства компьютерных игр.
Предмет исследования – влияние компьютерных игр на психологию младших школьников.
Цель исследования – изучить особенности влияния компьютерных игр на психологию младших школьников.
Гипотеза исследования: компьютерные игры являются эффективным средством развития внимания и мышления у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть компьютерные игры как психологический феномен.
2. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Определить особенности регулирования деятельности образовательных организаций по вопросам, регламентирующим взаимодействие обучающихся с компьютерными играми.
4. Провести диагностику уровня развития внимания и мышления младшего школьника.
5. Описать содержание работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.
Методы исследования: теоретический анализ и синтез, анкетирование, тест, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ, сравнение, обобщение и др.
База исследования: МАДОУ Детский сад №43. В исследовании приняло участие 26 третьеклассников в возрасте 9-10 лет (15 мальчиков и 11 девочек).
Практическая значимость исследования: содержание и результаты работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр могут быть использованы в работе учителей начальных классов и педагогов-психологов в рамках работы по развитию внимания и мышления младших школьников.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, а также приложений.

Список использованных источников и литературы
1. Айзман, Р. И. Возрастная физиология и психофизиология: Учебное пособие / Р.И. Айзман, Н.Ф. Лысова. – М.: Инфра-М, 2019. – 256 c.
2. Александров, К. В. Можно ли обучить иностранному языку без ИКТ? // Высшее образование в России. – 2021. – n 3. – С. 80-86.
3. Ананьев, Б. Г. Избранные педагогические труды: в 2-х т. / под ред. А. А. Бодалева, Б. Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 2019. – 513 с.
4. Аршакян, А. А. Компьютерные игры как инструмент психолого-педагогической коррекции. – 2019. – n 7. – С. 119-124
5. Багдасарян, А. А., Саргсян, М. Э. Влияние компьютеров и интернета на младших школьников // Наука и образование сегодня. – 2019. – n1 (36). – С. 78-81.
6. Батюта, М. Б. Возрастная психология: Учебное пособие / М.Б. Батюта, Т.Н. Князева. – М.: Логос, 2016. – 306 c.
7. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.
8. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: Учебное пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: ИД ГУ ВШЭ, 2017. – 526 c.
9. Вертеховская, А. Д. Влияние компьютерных игр на эмоциональное развитие младшего школьника // В сборнике: Молодость. Интеллект. Инициатива. Материалы IV международной научно-практической конференции студентов и магистрантов. И.М. Прищепа (главный редактор). – 2019. – С. 265-266.
10. ГОСТ Р 53620-2009. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения [Электронный ресурс] // СС «Техэксперт».
11. ГОСТ Р ИСО/МЭК 9126-93. Информационная технология. Оценка программной продукции. Характеристики качества и руководства по их применению [Электронный ресурс] // СС «Техэксперт».
12. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология: Учебное пособие / О.Б. Дарвиш; Под ред. В.Е. Клочко. – М.: КДУ, Владос-Пр., 2016. – 264 c.
13. Дюпина, С.А. Компьютерная игра как фактор развития агрессии младшего школьника // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. – 2020. – n4. – С. 42-46.
14. Зависимость от компьютерных игр у взрослых и детей: признаки, как бороться, профилактика [Электронный ресурс].
15. Зависимость от компьютерных игр: причины, симптомы, лечение [Электронный ресурс].
16. Ильина, Е. Н., Чучварёва, Т. В. Адаптация младших школьников к обучению в школе в условиях социального неравенства // Современные научные исследования и разработки. – 2018. – Т. 1. – n 11 (28). – С. 299-302.
17. Илюкович, Т. П. Влияние компьютерных игр на социальную адаптацию младших школьников // Молодежная наука: тенденции развития. – 2017. – n 4. – С. 34-47.
18. Коломинский, Я. JI. Психологи я детског о коллектива : Система личных взаимоотношений. – Мн.: Нар.света, 1984. – 239 с.
19. Крючкова, Л. В., Дюпина, С. А. Изучение влияния компьютерных игр на развитие личности младшего школьника // В сборнике: Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей II Всероссийской студенческой научно-практической конференции. – Орехово-Зуево, 2021. – С. 86-91.
20. Кутлалиев, Т. Х. Жанровая типология компьютерных игр: проблема систематизации художе-ственных средств: автореф. дис. ... канд. культурологии. – М., 2020. – 25 с.
21. Мандель, Б. Р. Возрастная психология : учебное пособие / Б.Р. Мандель. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2021. – 350 с.
22. Мандель, Б. Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2016. – 352 c.
23. Матвеева, О. Н. О социализации младших школьников в современных условиях // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. – 2020. – n20.
24. Меркулов С. В., Кононова Т. А., Поминова О. Л., Беркус В. И., Дахин А. Н. Компьютерные игры: от борьбы с депривацией к алгоритмической культуре и цифровому слабоумию // Перспективы науки и образования. – 2022. – n 1 (55). – С. 42-60.
25. Михалина, Ю. И., Евтушенко, И. В. Особенности процесса развития восприятия у младших школь-ников // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – n 5. – С. 247.
26. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: Учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2017. – 460 c.
27. Обухова, Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы : учебное по-собие для вузов / Л. Ф. Обухова. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 275 с.
28. Павлова, Н. А., Гребенщиков, В. Ю. Социальный портрет обучающегося начальной школы // В сборнике: Социальные процессы в современном российском обществе: проблемы и перспективы. материа-лы V Всерос. науч. конф. с междунар. участием. – Иркутск, 2021. – С. 451-456.
29. Пирлик, Г. П. Возрастная психология: развитие ребенка в деятельности : Учебное пособие / Г. П. Пирлик, А. М. Федосеева. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2020. – 372 с.
30. Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
31. Постановление Правительства РФ от 21.12.2019 № 1752 «Об утверждении Правил предоставления субсидий из федерального бюджета на реализацию мероприятий по разработке цифровых учебно-методических комплексов, учебных симуляторов, тренажеров, виртуальных лабораторий для реализации основных общеобразовательных программ, дополнительных общеобразовательных программ и образовательных программ среднего профессионального образования по предметным областям «Математика», «Информатика» и «Технология» федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования».
32. Рогов, Е. И. Практикум школьного психолога – практическое пособие / Е. И. Рогов. – М.: Издательство Юрайт, 2021. – 435 с.
33. Самыгин, С. И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / С.И. Самыгин; Под общ. ред. Л.И. Щербакова. – Рн/Д: Феникс, 2017. – 220 c.
34. Сапа, А. П. Поколение z – поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2020. – n2.
35. Сорокина, И. Р., Курицына, К. С. Формирование игровой зависимости младшего школьника // В сборнике: Современные технологии: актуальные вопросы, достижения и инновации. сборник статей XXVIII Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 236-238.
36. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
37. Устав ВОЗ [Электронный ресурс].
38. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс].
39. Хилько, М. Е. Возрастная психология: Краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. – М.: Юрайт, 2016. – 200 c.
40. Хохлова, Д. Д., Волобуева, Т. А. Роль компьютерных игр в образовательном и воспитательном процессе // Сборник материалов международной молодежной научной конференции: Молодежь и XXI век. Курск: Университетская книга, 2018. – С. 231-234.
41. Чертоева, М. Т. Роль семьи как ключевой аспект в воспитании ребенка // В сборнике: УЧИТЕЛЬ СОЗДАЕТ НАЦИЮ. Сборник материалов III международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 597-602.
42. Швацкий, А. Ю. Социально-психологические увлечения подростков компьютерными играми // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – n 2(27). – С. 409-412.
43. Шмаков, С. А. Учимся, играя… : Метод. пособие / С.А. Шмаков. – М.: ЦГЛ, 2019. – 125 с.
44. Шпагина, С.В., Пинженина, С.В. 3 класс. Интеллектуальные витаминки. Программа по внеурочной деятельности. – Екатеринбург, 2016. – 42 с.
45. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология: Учебник / Е.А. Югова. – М.: Academia, 2016. – 416 c.