Дипломная работа на тему "Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников - Синергия [ID 69425]"

Работа на тему: Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Кафедра психологии
Профиль: Психология и педагогика начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА — БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему «Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников»
МОСКВА 2025 г.

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу — бакалаврскую работу обучающемуся
1. Тема выпускной квалификационной работы: Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников.
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников
1.1. Сущность взаимодействия школьного образовательного учреждения с семьей
1.2. Роль семьи в формировании учебной деятельности младшего школьника
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников
2.1. Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по заявленной теме
2.2. Содержание работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке:
Во введении необходимо определить: актуальность темы; цель и задачи исследования; предмет и объект исследования (указывается конкретная организация и исследуемое направление); информационная база исследования (дополнительно указываются внутренние регламенты организации по исследуемому направлению); методы исследования; практическое использование предложенного автором содержания работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников (факт внедрения — внедрено, готовится к внедрению, находятся на согласовании у руководства и т.п.).
В главе 1 целесообразно рассмотреть: сущность взаимодействия семьи и школы; роль семьи в формировании учебной деятельности младших школьников; педагогические условия взаимодействия школы с семьей.
В главе 2 целесообразно: подготовить, провести и проанализировать результаты эмпирического исследования взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников; предложить содержание работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников.
В заключении целесообразно отразить основные выводы и заключения, сделанные автором по результатам исследования проблемы, и содержащие: выявленные особенности взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников; предложенное автором содержание работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников; планируемый (или уже обеспеченный) эффект от использования предложенного содержания работы.

4. Исходные данные по ВКР (основная и дополнительная литература — не менее 10 источников):
1. Алферов А. Д. Психология развития школьника / А. Д. Алферов. — Ростов-на-Дону, 2010. — 384 с.
2. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. — Москва: Совершенство, 2017. — 298 с.
3. Кадцын Л. М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс / Л. М. Кадцын. — Екатеринбург: РГППУ, 2016. — 184 с.
4. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. — Москва: Знание, 2015. — 135 с.
5. Межина А. В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности / А. В. Межина. — Москва: Эконинформ, 2013. — 189 с.
6. Перова М. Первые шаги — вместе / М. Перова // Библиотека. — 2017. — № 1. — С. 45–46.
7. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В. Д. Шадрикова. — Москва: Просвещение, 2015. — 125 с.
8. Попова М. Н. Социально-педагогическое партнерство школы и семьи как средство повышения родительской компетентности / М. Н. Попова, М. М. Прокопьева // Современные наукоемкие технологии. — 2015. — № 12. — Ч. 4. — С. 728–732.
9. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р, г. Москва.
10. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника. — М.: Инфра, 2017. — 214 с.

Дополнительная литература:
1. Антонов А. И. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. — М.: Владос, 2016. — 167 с.
2. Битянова М. Р. Психолог в школе / М. Р. Битянова. — М.: Педагогический университет, 2018. — 350 с.
3. Гальперин П. Я. Формирование умственных действий / П. Я. Гальперин. — М.: Психологическая наука, 1981. — 126 с.
4. Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского / Н. К. Гончаров. — М.: Педагогика, 2014. — 272 с.
5. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях. Письмо Министерства образования РФ от 22 июля 2002 года № 30-51-547/1.6.
6. Слуцкий В. И. Элементарная педагогика / В. И. Слуцкий. — М.: Просвещение, 2013. — 159 с.
7. Сухомлинский, В. А. Мудрость родительской любви / сост. А. И. Сухомлинская. — Москва: Молодая гвардия, 1988. — 304 с.
8. ФГОС. Начальная школа. 1–4 классы. Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.
9. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты: методическое пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С. Г. Шевченко. — Москва: Владос, 2016. — 110 с.

Интернет-ссылки:
1. Журнал «КОНЦЕПТ» — cyberleninka
2. Журнал «Молодой ученый» — moluch
3. Журнал «Современные проблемы науки и образования» — science-education
4. Журнал «Психологическая наука и образование» — psyjournals
5. Журнал «Меридиан» — meridian-journal

Руководитель: ___________
Обучающийся задание получил: «2» сентября 2025 г.
Обучающийся: ___________
«01» декабря 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение — 6
Глава 1. Теоретические основы взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников — 13
1.1. Сущность взаимодействия школьного образовательного учреждения с семьей — 13
Выводы по главе 1 — 39
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников — 40
2.1. Организация, проведение и анализ результатов эмпирического исследования по заявленной теме — 40
2.2. Содержание работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников — 46
Выводы по главе 2 — 76
Заключение — 77
Список использованной литературы — 80
Приложение А. Система взаимодействия семьи и школы в воспитании сознательного отношения к учебе у младших школьников — 86
Приложение Б. Анкетирование для родителей и педагогов — 87

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования заключается в том, что взаимодействие с семьей — одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога, особенно в период социально-экономических преобразований, которые происходят в обществе. Семья является важным базовым образованием не только для конкретного человека, но и для общества в целом, поэтому для школы считается приоритетом взаимодействия с семьей.
Современному обществу необходима семья, способная самостоятельно формулировать и реализовывать долгосрочные жизненные планы, обеспечивать собственное благополучие и рост, тем самым внося вклад в развитие социума в целом. Семья вводит ребенка в общество, именно в ней он получает социальное воспитание, становится личностью.
Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года» одна из задач стратегии — создание условий для консолидации усилий институтов российского общества и государства по воспитанию подрастающего поколения на основе признания определяющей роли семьи. Одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семье и повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Таким образом, тема «Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников» видится актуальной.
Степень научной разработки. Степень научной разработанности по теме «Взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников» можно охарактеризовать как достаточно высокую: проблема всесторонне освещена в психолого-педагогической литературе, включая диссертационные исследования, монографии и методические рекомендации.
На важность налаживания сотрудничества между семьей и школой указывают многие исследователи, среди которых: П. П. Блонский, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др. Эти классики педагогики подчеркивали необходимость тесного единства воспитательных усилий семьи и образовательного учреждения.
Вопросы обучения и воспитания учащихся начальных классов в школе рассматривались в работах Д. Ш. Бекметовой, С. В. Головачевой, О. Г. Груздовой, Н. Е. Стеняковой, С. Т. Сенкубаева и др.
В современных работах (методические пособия, учебные издания) обобщаются подходы к сотрудничеству семьи и школы, формулируются принципы, модели, типичные проблемы и барьеры взаимодействия.
Н. М. Брунчукова в статье «Востребованность взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания ребенка: опыт эмпирического исследования» (2023) изучает, какие формы сотрудничества родители считают значимыми и как они оценивают влияние взаимодействия на развитие и обучение детей.
В ряде методических и научно-практических публикаций (например, на портале «Инфоурок» и др.) авторы статей (О. И. Жукова, Г. С. Кадирова) о взаимодействии семьи и школы по формированию положительного поведения и учебной мотивации младших школьников подчеркивают, что согласованность требований семьи и школы способствует повышению учебной активности и достижений детей.
Н. К. Катович в учебно-методическом пособии «Взаимодействие семьи и школы» раскрывает взаимодействие как процесс согласования целей, форм и методов, подчеркивая его роль в повышении качества образования и воспитания школьников, включая детей младшего школьного возраста.
В локальных программах и проектах взаимодействия школы и семьи, описанных в современных публикациях о «союзе семьи и школы» и «программах взаимодействия школы и семьи как ресурсе развития ребенка», авторы связывают регулярное включение родителей в учебно-воспитательный процесс с ростом учебной мотивации и успехов детей.
При этом большинство работ акцентирует внимание на социализации, воспитании и адаптации младших школьников, тогда как влияние форм и качества взаимодействия семьи и школы непосредственно на успешность обучения изучено менее полно и фрагментарно. Формализация процесса взаимодействия с семьей со стороны школы обусловливает кризис существующей системы взаимодействия «школа — семья».
Выводы исследователей, так или иначе рассматривавших семью и школу, сходятся в том, что имеются противоречия между необходимостью организации взаимодействия семьи и школы и недостаточной определенностью педагогических условий такого взаимодействия. Данное противоречие указывает на проблему исследования, которая заключается в определении условий успешного обучения младших школьников при взаимодействии семьи и школы как важного условия. Сохраняется потребность в обобщении информации, а также в разработке и экспериментальной проверке программ сотрудничества семьи и школы, ориентированных именно на повышение результатов обучения младших школьников с учетом современных условий (ФГОС, цифровая среда, изменяющаяся структура семьи).
Цель — изучение теоретических основ и разработка содержания работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников на базе МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово.
Для достижения поставленной цели были намечены следующие задачи:
— осуществить анализ педагогической, психолого-педагогической, социальной, методической литературы по проблеме исследования;
— раскрыть теоретические основы взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников, раскрыть сущность взаимодействия школьного образовательного учреждения с семьей;
— выявить роль семьи в формировании учебной деятельности младшего школьника;
— провести эмпирическое исследование взаимодействия семьи и школы как условия успешного обучения младших школьников, проанализировать результаты эмпирического исследования;
— раскрыть содержание работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников на базе МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово;
— разработать рекомендации по совершенствованию деятельности с семьями младших школьников и основные принципы работы.
Предмет исследования — взаимодействие семьи и школы как условие успешного обучения младших школьников.
Объект исследования — работа с семьей младших школьников на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово» (далее — МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово).
При выполнении работы использовались такие методы исследования, как: теоретические (анализ, синтез, обобщение научных знаний об исследуемой проблеме); эмпирические (педагогическое наблюдение, тестирование, опрос, использование психодиагностических методик); методы обработки результатов исследования (статистические, математические).
Гипотеза исследования заключается в следующем: если организация взаимодействия между семьей и школой будет носить системный, согласованный и целенаправленный характер, то это создаст благоприятные условия для повышения учебной мотивации, сформированности учебных умений и успешности обучения младших школьников. В обоснование можно указать также, что развитие партнерских отношений, согласованное участие родителей и педагогов, а также совместное планирование и реализация образовательных мероприятий напрямую способствуют более высоким результатам учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
База исследования — муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово».
Выборка — две группы младших школьников (два класса по 25 человек) и их родители (возраст младших школьников 8–9 лет — 2 класс).
Период исследования — 2023–2025 гг.
Информационной базой для исследуемой темы является совокупность нормативных, научных и эмпирических источников.
К источникам, послужившим основой для рассмотрения проблемы взаимоотношения школы и семьи в аспекте успешного обучения младших школьников, относятся научные труды по методологии психолого-педагогических исследований:
— педагогическому процессу взаимодействия образовательных организаций с родительской общественностью (Н. В. Поликутина);
— взаимодействию семьи и школы как педагогических партнеров (Т. Н. Касимова, В. П. Колесникова и др.);
— вопросам семейного воспитания, взаимодействия школы с семьей, влиянию родителей на образование детей (Р. Д. Гаджиев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.).
Информационной базой исследования являются также нормативно-правовые документы Российской Федерации в сфере образования, федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, локальные акты образовательной организации; психолого-педагогическая литература (монографии, статьи, учебные и учебно-методические пособия отечественных и зарубежных авторов по проблеме взаимодействия семьи и школы и успешности обучения младших школьников); материалы периодической печати и сетевых образовательных ресурсов, а также эмпирические данные, полученные в ходе анкетирования, бесед, наблюдений и анализа документации в базовой школе.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:
— уточняются и конкретизируются ключевые понятия: «взаимодействие семьи и школы», «успешное обучение младших школьников», «образовательное партнерство», «педагогическое сопровождение семьи»;
— раскрываются и обосновываются педагогические условия, функции, принципы и модели взаимодействия семьи и школы, непосредственно влияющие на результаты обучения младших школьников;
— дополняются существующие теоретические представления о роли семьи и школы в организации учебной деятельности ребенка младшего школьного возраста через акцент на взаимосвязь форм сотрудничества и показателей учебной успешности.
Практическая значимость исследования заключается в том, что определены основные направления деятельности во взаимодействии семьи и школы, способствующие успешному обучению младших школьников; разработан комплекс мероприятий взаимодействия школы и семьи по созданию для младших школьников необходимых условий для успешного обучения.
Практическое использование предложенного автором содержания работы по взаимодействию семьи и школы с целью улучшения обучения младших школьников — готовится к внедрению.
Главная значимость проделанной работы следует в том, что разработанные рекомендации по совершенствованию деятельности с семьями младших школьников и основные принципы работы могут быть практически использованы не только в деятельности МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово, но и других образовательных учреждениях.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена логикой построения: введение, две главы, заключение и список использованных источников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357). — Дата обращения: 25.10.2025.
2. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях. Письмо Министерства образования РФ от 22 июля 2002 года № 30-51-547/1.6.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года (проект). — Дата обращения: 25.10.2025.
4. Алферов А. Д. Психология развития школьника / А. Д. Алферов. — Ростов-на-Дону, 2010. — 384 с.
5. Амельчакова, А. Н. Взаимодействие образовательной организации и семьи / А. Н. Амельчакова, Т. В. Самойленко // Молодой ученый. — 2023. — № 6 (453). — С. 217–219.
6. Бекметова Д. Ш. Адаптация младших школьников к школьному образованию // EJAR. — 2024. — № 1-2.
7. Белоусов К. Ю., Матюшкина М. Д. Участие родителей в образовании своих детей и в образовательной политике школы // Перспективы науки и образования. — 2020. — № 5 (47). — С. 222–245.
8. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. — Москва: Совершенство, 2017. — 298 с.
9. Брунчукова Н. М. Востребованность взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания ребенка: опыт эмпирического исследования // Доказательная педагогика, психология. — 2023. — № 4. — C. 19–25.
10. Бугакова М. В. Взаимодействие семьи и школы как условие индивидуализации образовательного процесса: методическое пособие / М. В. Бугакова, В. К. Игнатович. — Краснодар: журнал «Педагогика: история, перспективы», 2025.
11. Ветренко С. В. Психология младших школьников: учебник и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Ветренко. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024.
12. Взаимодействие семьи и школы: теория и практика: электрон. сб. материалов Междунар. науч.-практ. семинара, Брест, 28 апр. 2021 г. / Брест. обл. ин-т развития образования; редкол.: Г. В. Лагонда, Е. И. Медведская; под общ. ред. И. Г. Матыциной. — Брест: БрГУ, 2021. — 116 с.
13. Воскресенко О. А. Дунаева О. В. Взаимодействие семьи и школы как институтов воспитания: моделирование процессов // Общество: социология, психология, педагогика. — 2020. — № 4. — С. 98–103.
14. Головко, Е. В. Воспитание младшего школьника в семье: чем может помочь А. С. Макаренко? / Е. В. Головко, Ю. П. Рыжкова // Начальная школа. — 2019. — № 6. — С. 55–59. — ISSN 0027-7371.
15. Гончаров Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского / Н. К. Гончаров. — Москва: Педагогика, 2014. — 272 с.
16. Гошин М. Ю. Формы участия родителей в образовании детей в российских школах / М. Ю. Гошин // Вопросы образования. — 2019. — № 2. — С. 145–169.
17. Груздова О. Г., Стенякова Н. Е. Воспитание у младших школьников ценностного отношения к семье в условиях общеобразовательной школы // Интернет-журнал «Мир науки». — 2018. — № 4.
18. Головачева С. В. Формы взаимодействия семьи и школы в воспитании младшего школьника / С. В. Головачева // Молодой ученый. — 2023. — № 52 (499). — С. 154–156. — Дата обращения: 25.10.2025.
19. Жукова О. И. Взаимодействие семьи и школы по формированию положительного поведения младшего школьника // Инфоурок. — Дата обращения: 25.10.2025.
20. Иванова С. П. Влияние семьи на успешность обучения младших школьников / С. П. Иванова // Педагогика и психология образования. — 2020. — № 4. — С. 82–90.
21. Кабанов В. Л. П. Ф. Лесгафт о семейном воспитании / В. Л. Кабанов, М. В. Тимофеева // Педагогика. — 2020. — Том 84, № 11. — С. 109–117.
22. Кадцын Л. М. Педагогическая деятельность и педагогический процесс / Л. М. Кадцын. — Екатеринбург: РГППУ, 2016. — 184 с.
23. Катович Н. К. Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы // Воспитание и дополнительное образование. — 2020. — № 10. — С. 3–6.
24. Кочубей Е. М., Сергеева Б. В. Система взаимодействия семьи и школы в воспитании у младших школьников сознательного отношения к учебе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2021. — № 3 (март). — С. 53–70. — Дата обращения: 25.10.2025.
25. Кузьмина Н. В. Способности, одаренность, талант учителя / Н. В. Кузьмина. — Москва: Знание, 2015. — 135 с.
26. Куликова Т. И. Роль семьи в поддержании учебной мотивации у подростков // Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. — 2025. — № 08 (109).
27. Курапова Т. Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе. — Дата обращения: 6.10.2024.
28. Межина А. В. Повышение успешности младшего школьника в учебной деятельности / А. В. Межина. — Москва: Эконинформ, 2013. — 189 с.
29. Метлякова Л. А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования: учебно-методическое пособие / Л. А. Метлякова. — 2-е издание, доп. и испр. — Пермь: ПГГПУ, 2016. — 330 с.
30. Методический инструментарий классного руководителя: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения / Н. К. Катович [и др.]; под ред. Н. К. Катович. — Минск: Национальный институт образования, 2020. — 192 с.
31. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ханты-Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа с. Елизарово» (далее — МКОУ ХМР СОШ с. Елизарово): официальный сайт. — Дата обращения: 25.10.2025.
32. Организация сотрудничества с семьями учеников: методическое пособие для учителя начальных классов / авт.-сост. Е. А. Гончарова. — Дата обращения: 30.11.2025.
33. Петрова Н. А. Взаимодействие семьи и школы в условиях реализации ФГОС НОО / Н. А. Петрова // Начальная школа плюс До и После. — 2021. — № 7. — С. 12–18.
34. Перова М. Первые шаги — вместе / М. Перова // Библиотека. — 2017. — № 1. — С. 45–46.
35. Плисенко Н. В. Индивидуальная поддержка взаимодействия родителей с детьми / Н. В. Плисенко // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 6. — С. 29–35.
36. Попова М. Н. Социально-педагогическое партнерство школы и семьи как средство повышения родительской компетентности / М. Н. Попова, М. М. Прокопьева // Современные наукоемкие технологии. — 2015. — № 12. — Ч. 4. — С. 728–732.
37. Пырикова Е. Значение семьи в жизни детей и взрослых / Е. Пырикова // Начальная школа // «Первое сентября». — 2018. — № 5/6. — С. 52–53.
38. Свирская Л. В. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Л. В. Свирская. — Москва: Линка-Пресс, 2007. — 176 с.
39. Семья и школа в мировом образовательном пространстве: монография / под ред. О. В. Логиновой. — Владимир: ВлГУ, 2021.
40. Семья и школа — основы партнерства: сборник материалов Года семьи / под ред. Т. В. Кузьминой. — Екатеринбург: Белинская областная библиотека, 2024.
41. Сенкубаев С. Т. Влияние семьи на формирование мотивации к обучению у младших школьников / С. Т. Сенкубаев, А. М. Тойбекова // Молодой ученый. — 2022. — № 10 (405). — С. 98–100.
42. Сеньчукова, И. В. Взаимоотношения школы и семьи в отечественной практике воспитания: история и современность / И. В. Сеньчукова // Воспитание школьников. — 2019. — № 7. — С. 32–36.
43. Сидорова Е. В. Родительская вовлеченность в образование детей младшего школьного возраста / Е. В. Сидорова // Современное начальное образование. — 2022. — № 3. — С. 54–61.
44. Слуцкий В. И. Элементарная педагогика / В. И. Слуцкий. — Москва: Просвещение, 2013. — 159 с.
45. Союз семьи и школы в создании условий для гармоничного развития учеников начальной школы // Методические материалы школы. — Дата обращения: 25.10.2025.
46. Сухомлинский В. А. Мудрость родительской любви / сост. А. И. Сухомлинская. — Москва: Молодая гвардия, 1988. — 304 с.
47. Степанов Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. — М.: ТЦ Сфера, 2022. — 220 с.
48. Тахтай А. В. Стили воспитания и их влияние на детско-родительские отношения / А. В. Тахтай // Образование в современной школе. — 2022. — № 11/12. — С. 13–14.
49. Управление качеством образования / под ред. М. М. Поташника. — Москва: Инфра, 2017. — 214 с.
50. Урбанович Л. Типы детско-родительских отношений в условиях цифровизации / Л. Урбанович // Воспитание школьников. — 2021. — № 5. — С. 73–80.
51. ФГОС. Начальная школа. 1–4 классы. Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357.
52. Формирование социального опыта младших школьников в условиях взаимодействия семьи и школы: монография / под ред. Н. В. Фомина. — Челябинск: ЧГПУ, 2020.
53. Формы взаимодействия образовательной организации с семьями обучающихся. Методические материалы. — Смоленск: ГАУ ДПО СОИРО, 2018. — 60 с.
54. Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения / под ред. Н. П. Кузина и др. — М.: Педагогика, 1980. — 567 с.
55. Шубович М. М. Педагогика семьи в условиях цифровизации общества: монография / М. М. Шубович, Н. Н. Петрищева. — Ульяновск: УлГПУ им. И. Н. Ульянова, 2020. — 86 с.
56. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника / Д. Б. Эльконин. — Москва: Институт практической психологии, 1984. — 239 с.