Дипломная работа на тему "Зависимость эмоционального состояния персонала от состояния социально-психологического климата в профессиональной группе (на примере педагогов МБДОУ г Астрахани детский сад № 54 «Полянка») | Синергия [ID 50869]"

Работа на тему: Зависимость эмоционального состояния персонала от состояния социально-психологического климата в профессиональной группе (на примере педагогов МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка»)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Зависимость эмоционального состояния персонала от состояния социально-психологического климата в профессиональной группе (на примере педагогов МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка»)

Москва 2017

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГРУППЕ 6
1.1. Социально-психологический климат как интегральное состояние группы6
1.2. Влияние социально-психологического климата в коллективе на
эмоциональное состояние персонала 16
1.3. Особенности социально-психологического климата профессиональной группы педагогов дошкольных образовательных учреждений 23
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГРУППЕ ПЕДАГОГОВ (на примере педагогов МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка») 31
2.1. Методический инструментарий исследования 31
2.2. Интерпретация полученных данных 36
2.3. Разработка Программы оптимизации психологического климата педагогов ДОУ как основы благополучия и здоровья детей и оценка
эффективности предложенных мероприятий 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования «Зависимость эмоционального состояния персонала от социально-психологического климата в профессиональной группе» обусловлена тем, что создание условий для активной деятельности участников педагогического процесса является важнейшим условием развития коллектива, его устойчивости, жизнеспособности. Проблема развития сплоченности педагогического коллектива теоретически актуальна и практически значима. Социально-экономические преобразования, идущие в обществе, неизбежно ведут к ломке устоявшихся стереотипов в сознании, деятельности, отношениях и общении людей. При этом успешная совместная работа возможна лишь тогда, когда её участники могут прийти к согласию, найти общий язык. Поэтому в педагогическом коллективе благоприятный психологический климат крайне необходим.
Социально-психологический климат в дошкольном учреждении играет значительную роль в формировании воспитательного процесса, влияет на качество обучения и воспитания подрастающего поколения. По-нашему мнению, актуальность данной проблемы диктуется также возросшими требованиями к уровню психологической включенности индивида в его трудовую деятельность и усложнением психической жизнедеятельности людей, постоянным ростом их притязаний. Особенно остро проблема зависимости эмоционального состояния персонала от социально-психологического климата в профессиональной группе стоит в контексте поиска психологических ресурсов преодоления жизненных и профессиональных трудностей, что весьма востребовано отечественной педагогической психологией.
Разработанность в науке. Проблема социально-психологического климата в профессиональной группе разрабатывалась в теории субъекта деятельности, отношений и общения (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, Л.И. Анциферова, А.В. Брушлинский, С.Л. Рубинштейн и др.); концепции развивающих социальных сред (Ю.А. Лунев, С.В. Сарычев, Л.И. Уманский, А.С. Чернышёв и др.).
Информационную базу исследования составляют комплексные разработки малой группы Г.М.Андреевой, В.М.Шепелем, социально- психологического климата О.И.Зотовой, М.Н.Ночевником, Е.В.Шороховой, Б.Д.Парыгиным, А.В.Русалиновой, В.Б.Клочковым, Р.Л.Кричевским и др., спортивных команд И.П.Волковым, А.Ц.Пуни и др.
Цель исследования: изучение зависимости эмоционального состояния персонала от социально-психологического климата в профессиональной группе.
Задачи исследования заключаются в следующем.
1. Провести теоретический анализ понятия социально-психологического климата как интегрального состояния группы.
2. Охарактеризовать влияние социально-психологического климата в коллективе на эмоциональное состояние персонала.
3. Раскрыть особенности социально-психологического климата профессиональной группы педагогов дошкольных образовательных учреждений.
4. Провести эмпирическое исследование эмоционального состояния и социально-психологического климата в профессиональной группе педагогов (на примере педагогов МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка»).
Гипотеза исследования: определяющая роль в изучении социально- психологического климата педагогического коллектива, эмоционального благополучия ее членов принадлежит своевременной диагностике социально- психологического климата и безотлагательной коррекции зарождающегося неблагополучия в коллективе в ходе сложной и кропотливой работы руководителя, психолога и всего педагогического коллектива.
Объект исследования – профессиональная группа как социально- психологический феномен.
Предмет исследования – эмоциональное состояние и социально- психологический климат в профессиональной группе педагогов ДОУ.
В ходе эмпирического исследования планируется использовать следующие методы исследования.
• Теоретические: изучение и анализ научной литературы по исследуемой проблеме.
Эмпирические: наблюдение, опрос, психодиагностические методики:
1) методика К. Н. Томаса «Оценка способов реагирования в конфликте»;
2) методика «Оценка психологического климата в педагогическом коллективе», методика определения уровней сработанности и совместимости (Н. Н. Обозова); методика «Психологическая оценка организации труда» И.Е. Смирновой; методика «СПСК» А. Немова.
• Статистические: количественный и качественный анализ данных эмпирического исследования (t – критерий Стьюдента).
Экспериментальная база исследования. В исследовании принимали участие педагоги МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка» в количестве 35 чел. (в том числе: 20 воспитателей и 15 младших воспитателей).
Научная значимость полученных результатов заключается в том, что они позволили углубить и расширить научные и практические представления о профессионально-личностных характеристиках в педагогической профессии посредством батареи методик, раскрывающих взаимосвязь между уровнем благоприятности социально-психологического климата в коллективе и эмоциональным состоянием в группе педагогов ДОУ.
Практическая значимость представленных материалов заключается в том, что прикладной аспект исследуемой проблемы может быть реализован в психолого-педагогической практике дошкольных образовательных организаций.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и 6 приложений.
В первом разделе представлены теоретические аспекты исследования социально-психологического климата в профессиональной группе, в частности, социально-психологический климат рассматривается как интегральное состояние группы; выявлено непосредственное влияние социально- психологического климата в коллективе на эмоциональное состояние персонала и особенности социально-психологического климата профессиональной группы педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Во втором разделе исследования проведено эмпирическое исследование эмоционального состояния и социально-психологического климата в профессиональной группе педагогов (на примере педагогов МБДОУ г. Астрахани детский сад № 54 «Полянка»), в ходе которого представлены: методический инструментарий исследования, интерпретация полученных данных и на основании этого разработана Программа оптимизации психологического климата педагогов ДОУ как основы благополучия и здоровья детей и оценка эффективности предложенных мероприятий.
Объем основного текста дипломной работы составляет 60 страниц.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – М.: Проспект, 2012. – 142 с.
2. Авакян И.Б. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе как условие восприимчивости педагогов к новому // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 4. – С. 67-72.
3. Авдеев В.В., Лебедев А.В. Выявление степени социально- психологической самооценки коллектива // МИР (Модернизация. Инновации. Развитие). – 2015. – № 4. – С. 391-393.
4. Базаров Т. Ю. Управление персоналом развивающейся организации. – М.: Академия, 2014. – 165 с.
5. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 96с.
6. Бурлачук Л. Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. – СПб.: Питер, 2012. – 183 с.
7. Бусоедов И. А., Гребенюк Т. А., Семенова Н. К. Социально- психологический климат в организации // Молодой ученый. – 2016. – №10. – С. 634-636.
8. Взаимоотношения с коллегами: 13 золотых правил [Электронный ресурс].
9. Виноградова Н.А. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.Н. Родионова. – М.: Айрис-пресс, 2012. – 192с.
10. Газиева М.З. Профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения // Новый взгляд: Международный научный вестник. – 2014. – № 6. – С. 78-86.
11. Газиева М.З., Масаева З.В. Педагогическая психология. – Махачкала: АЛЕФ, 2014. – 220 с.
12. Галеева Л.Г. Факторы, определяющие социально-психологический климат // Вестник Совета молодых учёных и специалистов Челябинской области. – 2016. – № 7. – С. 36-39.
13. Горянина В. А. Психология общения. – М.: Смысл, 2016. – 262 с.
14. Деловая игра с педагогами «Лестница личностного роста» [Электронный ресурс].
15. Диагностика профессионального становления личности: учеб.- метод. пособие / сост. Я.С. Сунцова, О.В. Кожевникова. Часть 3. – Ижевск: Издательство «Удмуртский университет», 2012. – 144 с.
16. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: Питер, 2013. – 464 с.
17. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 235 с.
18. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. – М.: Просвещение, 2017. – 268 с.
19. Касаткина Н.С., Аксенова И.С. Формирование благоприятного социально-психологического климата в педагогическом коллективе // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – № 8. – С. 84-91.
20. Кошкина И.В. Условия формирования конфликтологической компетентности у педагогов дошкольной образовательной организации // Известия Саратовского университета. – 2017. – № 1. – С. 10-16.
21. Линчук Т.П., Михалева И.М. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность педагогической деятельностью // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2013. – № 8. – С. 282-286.
22. Луговский В. А. Психология профессиональной деятельности : учеб.- метод. пособие / В. А. Луговский, М. Н. Кох. – Краснодар : КубГАУ, 2015. – 101 с.
23. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2012. – 794 с.
24. Максимова Н.Г., Горбенко Д.С. Современный образ педагога и педагогического коллектива ДОО / Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста», 2016. – С. 737-741.
25. Масаева З.В., Кагермазова Л.Ц. Психологическая оценка организации труда в педагогическом коллективе дошкольного образования // Вестник Костромского государственного университета. – 2015. – № 21. – С. 104-107.
26. Опросник приспособленности Х. Белла [Электронный ресурс].
27. Опросник приспособленности Х. Белла. Руководство / А.А. Рукавишников, М.В. Соколова (авторы адаптации). – М., «Когито-Центр», 2014. – 19 с.
28. Парыгин Б.Д. Регуляция социально-психологического климата трудового коллектива. – М.: Юрайт, 2012. – 239 с.
29. Педагогическая психология / Под ред. И.Ю. Кулагиной. – М.: Юнити, 2014. – 236 с.
30. Поздняк Л.В., Волобуева Л.М. Специфика управленческой деятельности современного руководителя дошкольного образовательного учреждения // Управление ДОУ. – 2016. – № 5. – С. 18-20.
31. Попель А.А. Основные инструменты измерения комфортности организационного климата для социальной креативности // Вестник Нижегородского университета им. Н.И.Лобачевского. – 2016. – № 3. – С. 125- 130.
32. Попова Л.Г., Захаревич Н.А. Влияние социально-психологического климата на деятельность организации // Век качества. – 2017. – № 1. – С. 110- 121.
33. Попова Т. В. Социально-психологический климат как фактор эффективности организации // Новая наука: Теоретический и практический взгляд. – 2016. – № 4–3(75). – С. 86-88.
34. Семенов К.Д. Психология управления. – СПб.: Проспект, 2012. –
35. Социально-психологический климат: диагностика СПСК Немова
36. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. – 416 с.
37. Тихомирова Ю. М. Теоретический анализ структурных компонентов психологической готовности к профессиональной деятельности / Психологические науки: теория и практика: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, март 2014 г.). – М.: Буки-Веди, 2014. – С. 6-9.
38. Ткачева М.С. Педагогическая психология: Конспект лекций. – М.: Юрайт; ИД Юрайт, 2012. – 191 с.
39. Угай А. В. Влияние социально-психологического климата на удовлетворённость трудом / Экономика, управление, финансы: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2017 г.). – Краснодар: Новация, 2017. – С. 89-92.
40. Чергинцова С. В. Влияние социально-психологического климата на удовлетворенность трудом работников // Вестник тверского государственного университета. Серия: Экономика и Управление. – 2015. – № 4. – С. 131-136.
41. Шакуров Р.Х. Мир человеческих отношений и образование. – Казань: КГТУ. 2014. – 339 с.
42. Шепель В.М. Управленческая психология. – М.: Юнити, 2013. – 480 с.
43. Эхаева Р.М., Булуева Ш.И. Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях введения и реализации ФГОС ДО // Казанская наука. – 2014. – № 5. – С. 178-181.