Дипломная работа на тему "Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями (на примере воспитателей МКДОУ № 148 г Кирова) | Синергия [ID 53409]"

Работа на тему: Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями (на примере воспитателей МКДОУ № 148 г. Кирова)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление Кафедра эо

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями (на примере воспитателей МКДОУ № 148 r. Кирова)

Москва 2017 г.

ЗАДАНИЕ
на ВКР обучающегося
1. Тема ВКР: Жизнестойкость и особенности совладания с профессиональными трудностями (на примере воспитателей МКДОУ № 148 г. Кирова)
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями
1.1. Жизнестойкость и адаптивные способности в психологических исследованиях
1.2. Специфика адаптации сотрудников в коллективе
1.3. Подходы к изучению понятия «совладание»
1.4. Психологические особенности реакций в ситуации фрустраций Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое изучение жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями
2.1. Этапы исследования. Характеристика выборки
2.2. Методики исследования
2.3. Анализ взаимосвязей адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации у педагогов
Выводы по главе 2
Заключение
Список использованных источников Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть сущность понятий
«жизнестойкость» и «адаптивные способности» и дать их характеристику. Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. Обобщить имеющиеся в научной литературе сведения о жизнестойкости личности, связанные с адаптивными способностями. В пункте 1.2 раскрыть сущность феномена «адаптация», необходимо рассмотреть специфику адаптации сотрудников в коллективе. Охарактеризовать направления адаптации персонала в коллективе. В пункте 1.3. необходимо описать подходы к изучению понятия «совладание» в работах различных ученых. Описать стадии процесса совладания. Установить взаимосвязь с феноменом
«фрустрация» как особенностью совладания. В пункте 1.4. необходимо рассмотреть психологические особенности реакций в ситуации фрустраций у педагогов, теории фрустрации, общие признаки, характерные для фрустрации, типы реакций в ситуации фрустрации. В выводах по главе 1 следует отметить, что знания об адаптивности, как показателе жизнестойкости личности, и фрустрации, как механизме совладания с профессиональными трудностями дают возможность педагогу разобраться в собственных чувствах, во взаимоотношениях с окружающей средой и психической защите собственной личности.
Глава 2 . Эмпирическое изучение жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями. В ней описывается эмпирическая работа по теме исследования, ее результаты, их статистическая обработка и интерпретация. Желательна разработка рекомендаций.
В пункте 2.1 необходимо дать характеристику и описание этапов исследования. В пункте 2.2 описываются методики исследования, методы математической статистики. На основании полученных показателей в пункте 2.3, целесообразно провести анализ и интерпретацию взаимосвязей адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации у педагогов. По окончании расчетов и анализа результатов необходимо сформулировать выводы.
В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся сводные таблицы результатов исследования.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии //
«Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». – Вып. 2. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.
2. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994, №1.– С. 3-16.
3. Артюхова Т.Ю. Адаптационные возможности как показатель психологического здоровья участников образовательного процесса//Сибирский психологический журнал. 2005. – №22.- С.49-53.
4. Базаров. Т.Ю. Управление персоналом: учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования Текст. / Т.Ю. Базаров. 2-е изд., стер. – М.: ACADEMIA, 2003. – 218 с.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. – 271с.
6. Брудный. В.И. Профессиональная и социально – психологическая адаптация студентов и молодых специалистов. – М.: НИИВШ, 1976. – 115 с.
7. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М.: Издательство Московского университета, 1984. – 204 с.
8. Володина. Н.В. Адаптация персонала: российский опыт построения комплексной системы Текст. / Н. В. Володина. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с.
9. Гордашников В.А., Осин А.Я. Успешность профессиональной адаптации будущего специалиста // Современные наукоемкие технологии. – М.: 2007. – № 7. –65-66с.
10. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде: Дис. канд.психол. наук. – М.: Тбилиси, 1982. – 165с.
11. Латуха М.О. Управление адаптацией персонала как фактор конкурентоспособности организации: дис. . канд. экономии, наук: 08.00.05 Текст. / М.О. Латуха. – М.: СПбГУ. СПб., 2003. – 196 с.
12. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. – М.: 1967. № 6. – 118с.
13. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 56- 65.
14. Луцко Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов эффективности адаптации Текст. / Е.А. Луцко // Вестник Санкт – Петербургского Университета. – М.: Вып. 1, 2008. Сер. 12. – С. 205 – 209.
15. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 2000. – 491с.
16. Маклаков А.Г. и Чермянин С.В. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Райгородский Д.Я. – М.: Самара: Издательский Дом
«БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
17. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. -
№ 1. - С. 16 – 24.
18. Милославова И.А. Адаптация как социально – психологическое явление. Социальная психология и философия / Б.Ф. Парыгина. – М.:Вып. 2, 1973. – 111-120 с.
19. Наливайко Т.В. «К вопросу осмысления концепции жизнестойкости С. Мадди», Журнал «Вестник интегративной психологии», 4 выпуск, 2004. [Электронный ресурс]. Режим доступа: rupal.psychosfera.ru/?q=node/1239
20. Нартова-Бочавер С.К. Дефференциальная психология. [Электронный ресурс].
21. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе // Социологические исследования. – М.: 1980. № 3. – 47-48с.
22. Соловьева С.Л. Ресурсы личности. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 2.
23. Шекшня С. В. Управление персоналом в современной организации: Учеб.- метод, пособие. 4-е изд. – М.: 2000. – 132с.
24. Maddi S.R., Khoshaba D.M. Hardiness and Mental Health // Journal of Personality Assessment. - 1994. - Oct. - Vol. 63. - N 2. - Р. 265 - 274.
25. Nagy St., Nix Ch.L. Relations between preventive health behavior and hardiness// Psychological Reports. - 1989. - Aug. - Vol. 65. - N1. - Р. 339 - 345.
Дополнительная литература:
1. Базаров Т. Ю. Управление персоналом. – М.: 2002. – 233-234с.
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. – 271с.
3. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия и контроль. – М.: СПб., 2001. – 512 с.
4. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – М.: СПб., 1997. – 41–47с.
5. Володина. Н.В. Адаптация персонала: российский опыт построения комплексной системы Текст. / Н. В. Володина. – М.: Эксмо, 2009. – 240 с.
6. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде: Дис. канд.психол. наук. – М.: Тбилиси, 1982. – 165с.
7. Забродин Ю.М. Введение в общую теорию сенсорной чувствительности (Адаптивные особенности сенсорных процессов в задачах исследования порогов чувствительности) // Психофизические исследования / Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. – М.: 1977. – 31-125с.
8. Кабаченко. Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб. пособие для студентов и преподавателей вузов Текст. / Т.С. Кабаченко. – М.: СПб: Питер, 2003. – 400 с.
9. Калайков И. Цивилизация и адаптация. – М.: Прогресс, 1984. – 242 с.
10. Лазарус Р., Фолкман С. Методика wcq как инструмент диагностики копинга. [Электронный ресурс].
11. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. – М.: 1972. №6. – 171с.
12. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. дис. филос. наук. – М.: 1989. – 342 с.
13. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 1997. – 125с.
14. Маклаков А. Г. Общая психология. – М.: Питер, 2001. -– 592 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)
15. Маслов Е. Б. Управление персоналом предприятия: Учеб.пособие. – М.: 2003. – 170с.
16. Маслоу А. Мотивация и личность. – М.: СПб., 2006. – 352с.
17. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. Л., 1974. – 24 с.
18. Павленко В.Н. Аккультурационные стратегии и модели трансформации идентичности у мигрантов // Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследовательской работы / Г.У. Солдатовой. – М.: 2001. – 25-39с.
19. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – М.: СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 127-129, 138-141с.
20. Психология. Словарь / А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.– 2-е изд., испр. и доп. – М., – 494 с
21. Растова Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореф. дис. канд. философ.наук. – М.: Томск, 1973. – 22 с.
22. Скубий М.И. Социальные проблемы адаптации сельских учителей: Дис. канд. филос. наук. Новосибирск, 1975. – 198 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 9
Глава 1. Теоретические аспекты жизнестойкости и особенностей
совладания с профессиональными трудностями 13
1.1 Жизнестойкость и адаптивные способности в
психологических исследованиях 13
1.2 Специфика адаптации сотрудников в коллективе 28
1.3 Подходы к изучению понятия «совладание» 35
1.4 Психологические особенности реакций в ситуации
фрустраций 41
Глава 2. Эмпирическое изучение жизнестойкости и особенностей
совладания с профессиональными трудностями 52
2.1 Этапы исследования. Характеристика выборки 52
2.2 Методики исследования 53
2.3 Анализ взаимосвязей адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации у
педагогов 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ
Трудности социального приспособления присутствуют в любом обществе и во все эпохи человечества, что проявляется в жизнестойкости личности, ее адаптивных возможностях и способностях. Остро они встают в период общественных изменений, характерных для нашего времени.
В общественном значении социальная адаптация дает представление о состоянии человека, а также процесс, в течение которого социальный организм получает равновесие, живучесть и устойчивость к воздействию и действию общественной среды.
В настоящий период одним из успешных факторов социальной адаптации человека является присутствие у него таких качеств как: предприимчивость, самостоятельность, самостоятельность, творческая инициатива, высокая лабильность, адаптивность и высокая профессиональная компетентность.
Педагогическая деятельность сопровождается большим количеством стрессов, конфликтов и противоречий. Эмоциональная насыщенность профессиональной деятельности педагога требует от него наличия больших резервов самообладания, навыков саморегуляции, выбора гибких способов совладания в необходимой ситуации. Поддержание интрапсихического равновесия происходит за счет выстраивания педагогом необходимой защиты от внешней и внутренней опасности. Защита от внутренних переживаний, стрессовых состояний, фрустрации, эмоционального напряжения происходит путем задействования автоматически используемых адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации. С этимологической точки зрения «фрустрация» означает расстройство планов, уничтожение замыслов, то есть указывает на какую - то в известном смысле слова травмирующую обстановку, при которой терпится неудача. Такое понимание фрустрации достаточно распространённое. В профессиональной деятельности происходит немаловажное преобразование
общественных и социальных ролей и отношений, что собственно увеличивает фрустрирующие реакции во время привыкания к складывающейся среде. Это условие профессиональной и личностной мобильности, недостаток которой приводит к феномену «синдрома индивидуальной недостаточности».
Знания об адаптивности, как показателе жизнестойкости личности, и фрустрации, как механизме совладания с профессиональными трудностями, дают возможность педагогу разобраться в собственных чувствах, во взаимоотношениях с окружающей средой и психической защите собственной личности.
Изучение жизнестойкости и особенности совладания с профессиональными трудностями у педагогов является достаточно актуальным направлением современных научных исследований. Внимание ученых данная проблема привлекает в различных аспектах. Рассматривая жизнестойкость, как комплексную характеристику, через адаптивные способности, а профессиональные трудности - через призму проявления феномена фрустрация, выявляются связь жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями у педагогов.
Актуальность представленного исследования обусловлена тем, что смены в обществе, обуславливающие замену житейских ориентиров и ценностей, приводят к глубочайшим личным переменам. В связи с этим актуализируется проблема профессиональной адаптированности педагогов, адаптивных к меняющимся обстоятельствам среды.
Цель исследования: изучение связи жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями у педагогов.
Гипотеза исследования: существует связь между жизнестойкостью и особенностей совладания с профессиональными трудностями у педагогов, а именно адаптивными способностями и типами реакций в ситуации профессиональной фрустрации.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить аспекты проблемы жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями.
2. Провести теоретический анализ понятий «жизнестойкость»
«адаптивные способности» и феноменов «совладание с профессиональными трудностями», «профессиональная фрустрация».
3. Экспериментально изучить связь адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации у педагогов.
4. Дать качественную и количественную интерпретацию результатов исследования.
Объект исследования: адаптивные способности, тип реакции в профессиональной фрустрации.
Предмет исследования: связь адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации.
Методы исследования: теоретический анализ научной психологической литературы, психодиагностические методы, метод статистического анализа данных, методы количественного и качественного описания результатов исследования.
Методики - проективный тест «Деловые ситуации», автор Н. Хитрова, многоуровневый опросник «Адаптивные способности», автор А.Г. Маклаков и С.В. Чермянин.
В качестве методов статистической обработки результатов использован параметрический метод - коэффициент корреляции Пирсона.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней:
- рассмотрена проблема жизнестойкости и особенностей совладания с профессиональными трудностями у педагогов через связь их адаптивных способностей и тип реакции в ситуации профессиональной фрустрации;
- обобщены имеющиеся в научной литературе сведения о жизнестойкости личности, связанные с адаптивными способностями;
- соотнесен феномен «совладание с профессиональными трудностями» с феноменом «профессиональная фрустрация» у педагогов.
Практическая значимость работы состоит в том, что на основе полученных результатов исследования связи адаптивных способностей и типа реакций в ситуации профессиональной фрустрации у педагогов могут быть сформулированы рекомендации по повышению жизнестойкости и способов совладания с профессиональными трудностями в ситуации профессиональной фрустрации для психолого-педагогического персонала образовательной организации дошкольного образования. Данные можно применять при построении и реализации профилактической работы с педагогическим коллективом.
Структура и объем работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Александрова Л.А. К концепции жизнестойкости в психологии // «Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов». – Вып. 2. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.
2. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 1994, №1.– С. 3-16.
3. Артюхова Т.Ю. Адаптационные возможности как показатель психологического здоровья участников образовательного процесса//Сибирский психологический журнал. 2005. – №22.- С.49-53.
4. Базаров Т. Ю. Управление персоналом. – М.: 2002. – 233-234с.
5. Базаров. Т.Ю. Управление персоналом: учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования Текст. / Т.Ю. Базаров. 2-е изд., стер. – М.: ACADEMIA, 2003. – 218 с.
6. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. – 271с.
7. Берковиц Л. Агрессия: причины, следствия и контроль. – М.: СПб., 2001. – 512 с.
8. Брудный. В.И. Профессиональная и социально – психологическая адаптация студентов и молодых специалистов. – М.: НИИВШ, 1976. – 115 с.
9. Бубнова Э.Ш. Особенности проявления агрессивного поведения старших дошкольников в группе детского сада: Дисс. канд. психол. наук. – М.: 1998. – 27–29с.
10. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – М.: СПб., 1997. – 41–47с.
11. Василюк Ф. Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М.: Издательство Московского университета, 1984.
– 204 с.
12. Володина. Н.В. Адаптация персонала: российский опыт построения комплексной системы Текст. / Н. В. Володина. – М.: Эксмо, 2009.
– 240 с.
13. Гордашников В.А., Осин А.Я. Успешность профессиональной адаптации будущего специалиста // Современные наукоемкие технологии. – М.: 2007. – № 7. –65-66с.
14. Горошидзе Г.А. Установка и адаптация личности в творческом труде: Дис. канд.психол. наук. – М.: Тбилиси, 1982. – 165с.
15. Забродин Ю.М. Введение в общую теорию сенсорной чувствительности (Адаптивные особенности сенсорных процессов в задачах исследования порогов чувствительности) // Психофизические исследования / Б.Ф. Ломова, Ю.М. Забродина. – М.: 1977. – 31-125с.
16. Кабаченко. Т.С. Психология в управлении человеческими ресурсами: Учеб. пособие для студентов и преподавателей вузов Текст. / Т.С. Кабаченко. – М.: СПб: Питер, 2003. – 400 с.
17. Калайков И. Цивилизация и адаптация. – М.: Прогресс, 1984. – 242 с.
18. Лазарус Р., Фолкман С. Методика wcq как инструмент диагностики копинга. [Электронный ресурс].
19. Латуха М.О. Управление адаптацией персонала как фактор конкурентоспособности организации: дис. . канд. экономии, наук: 08.00.05 Текст. / М.О. Латуха. – М.: СПбГУ. СПб., 2003. – 196 с.
20. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. – М.: 1972. №6. – 171с.
21. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. – М.: 1967. № 6. – 118с.
22. Леонтьев Д.А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии
МГУ им. М.В.Ломоносова. Вып. 1 / Под ред. Б.С.Братуся, Д.А.Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 56 - 65.
23. Лукашевич Н.П. Производственная адаптация молодых рабочих в условиях перестройки: Дис. дис. филос. наук. – М.: 1989. – 342 с.
24. Луцко Е.А. К вопросу об определении критериев и факторов эффективности адаптации Текст. / Е.А. Луцко // Вестник Санкт – Петербургского Университета. – М.: Вып. 1, 2008. Сер. 12. – С. 205 – 209.
25. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 1997. – 125с.
26. Майерс Д. Социальная психология. – М.: СПб., 2000. – 491с.
27. Маклаков А. Г. Общая психология. – М.: Питер, 2001. -– 592 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)
28. Маклаков А.Г. и Чермянин С.В. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / Райгородский Д.Я. – М.: Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – 672 с.
29. Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 1. - С. 16 – 24.
30. Маслов Е. Б. Управление персоналом предприятия: Учеб.пособие. – М.: 2003. – 170с.
31. Маслоу А. Мотивация и личность. – М.: СПб., 2006. – 352с.
32. Милославова И.А. Адаптация как социально – психологическое явление. Социальная психология и философия / Б.Ф. Парыгина. – М.:Вып. 2, 1973. – 111-120 с.
33. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. дис. канд. филос. наук. Л., 1974. – 24 с.
34. Наливайко Т.В. «К вопросу осмысления концепции жизнестойкости С. Мадди», Журнал «Вестник интегративной психологии», 4 выпуск, 2004. [Электронный ресурс].
35. Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология. [Электронный ресурс].
36. Павленко В.Н. Аккультурационные стратегии и модели трансформации идентичности у мигрантов // Психология беженцев и вынужденных переселенцев: опыт исследовательской работы / Г.У. Солдатовой. – М.: 2001. – 25-39с.
37. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. – М.: СПб.: Издательство «Речь», 2001. – 127-129, 138-141с.
38. Психология. Словарь / А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.– 2-е изд., испр. и доп. – М., – 494 с.
39. Растова Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе: Автореф. дис. канд. философ.наук. – М.: Томск, 1973. – 22 с.
40. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе // Социологические исследования. – М.: 1980. № 3. – 47-48с.
41. Скубий М.И. Социальные проблемы адаптации сельских учителей: Дис. канд. филос. наук. Новосибирск, 1975. – 198 с.
42. Соловьева С.Л. Ресурсы личности. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. N 2.
43. Управление персоналом: Учеб.пособие / О. И. Марченко. – М.: 2004. – 224с.
44. Федчук Ю. А. Программа набора и адаптации персонала // Справочник по управлению персоналом. – М.: 2002. № 9. – 61с.
45. Шекшня С. В. Управление персоналом в современной организации: Учеб.-метод, пособие. 4-е изд. – М.: 2000. – 132с.
46. Maddi S.R., Khoshaba D.M. Hardiness and Mental Health // Journal of Personality Assessment. - 1994. - Oct. - Vol. 63. - N 2. - Р. 265 - 274.
47. Nagy St., Nix Ch.L. Relations between preventive health behavior and hardiness // Psychological Reports. - 1989. - Aug. - Vol. 65. - N1. - Р. 339 - 345.