Статья на тему "Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения"

Статья на тему: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Год сдачи работы: 2018. Оценка за выполнение: Хорошо. Количество страниц: 97
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки. Так же можете посетить мой профиль готовых работ: https://studentu24.ru/list/suppliers/Malika---1317

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01

ТЕМА: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Студент
(Фамилия, имя, отчество )
(подпись)

Руководитель
(Фамилия, имя, отчество)
(подпись)

Москва 2018

Университет «Синергия» Факультет Управления
Кафедра Психологии
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета Управления, к.c.н. И.П. Баранова
«_ »_ 2018 г.

ЗАДАНИЕ
на работу обучающегося

(Ф.И.О.: обучающегося полностью)

1. Тема работы

Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения

2. Структура работы.

Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
1.1. Адаптация как объект научного исследования
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
3.1. Организация и методы исследования 3.2.Анализ полученных результатов
3.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада
Заключение
Список использованной литературы Приложения

2. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении необходимо определить:
? актуальность темы;
? цель и задачи исследования;
? предмет и объект исследования (объект – адаптация, предмет – адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада);
? экспериментальная база исследования (организация и контингент испытуемых).

В главе 1 целесообразно рассмотреть различные подходы к изучению адаптации и ее факторов и показателей. При рассмотрении психологических особенностей детей раннего возраста целесообразно рассмотреть исследования как отечественных, так и зарубежных психологов. Рекомендуется рассмотреть содержание понятий «адаптация», «степени адаптации».
Глава 2 является эмпирической, в ней необходимо представить характеристику методов и методик диагностики адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. В главе должны быть отражены конкретные мероприятия, методы, технологии и обоснованы возможности и необходимость их использования. В данной главе необходимо представить рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей к условиям детского сада.

Исходные данные по работе:
Основная литература:

1. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации / Сост. Н.В. Соколовская. - Волгоград: Учитель, 2008. - 188 с.
2. Айсина Р., Дедкова В., Хачатурова Е. Социализация и адаптация детей раннего возраста // Ребенок в детском саду. - 2003. - №5. - С.49-53.
3. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1991. - 228с.
4. Алямовкая В. Ясли - это серьезно. - М.: Линка-Пресс, 1999. - 144с.
5. Арнаутова Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей // Управление ДОУ. - 2002. - №3. -С. 31-35.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.57-64.
7. Белкина В.Н., Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006. - 236 с.
8. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Проспект, 2002. - 414 с.
9. Буре Р.Н. Социальное развитие ребенка / Под ред. О.Л. Зверевой. - М.: Просвещение, 1994. - 226 с.
10. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. - М.: Просвещение, 1993. - 170 с.
11. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой- Ямпольской. - М.: Педагогика, 2004. - 232 с.
12. Волошина Л.Д., Кокунько Л.И. Современная воспитательная система детского сада. // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 3. - С. 12 - 17.
13. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца и др. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144 с.
14. Выготский Л.С. Младенческий возраст. Собр. Соч. в 6т. - М.: Педагогика, 1984. - 356с.
15. Гуров В.Н. Содержание и организация социальной адаптации личности ребенка в дошкольном учреждении. - Ставрополь, 1999. - 198 с.
16. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2006. - 128 с.
17. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 112 с.
18. Доронова Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. С. 18 - 21.
19. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского раз-вития: Методическое руководство для работников дошкольного учреждения. - М.: Линка-Пресс, 2001. - 204 с.
20. Евстратова Е.А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи. Сборник: Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада.
- СПб., 2003. - 276с.
21. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду (возрастные особенности, адаптация, сценарии дня). - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 192 с.
22. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи. - М.: Просвещение, 2007. - 79 с.
23. Зверева О.Л., Ганичева А.И. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 2000. - 408 с.
24. Зубова Г., Арнаутова Е. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада / Дошкольное воспитание. - 2004. - №7. - С.66-77.
25. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: Пособие для воспитателей / Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Г.В.Губанова. - М.: Просвещение, 2003. - 80 с.
26. Калинина Р., Семёнова Л., Яковлева Г. Ребёнок пошёл в детский сад //Дошкольное воспитание. - 1998 - № 4. - С.14-16.
27. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.
28. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Владос, 2004. - 416 с.
29. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста / Дошкольное воспитание. - 2006. - №1 - С.34-37.
30. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.
31. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева и др. - М.: Просвещение, 2001. - 253 с.
32. Крюкова С.В., Слободняк Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь: Тренинговая программа адаптации детей к условиям дошкольного учреждения. - М.: генезис, 2000. - 123с.
33. Лешли Дж. Работать с маленькими детьми. - М.: Просвещение, 1991. - 223с.
34. Лямина Г.М. Воспитание детей раннего возраста. - М.: Просвещение, 1974. - 359с.
35. Морозова Е. Группа кратковременного пребывания: мой первый опыт сотрудничества с родителями // Дошкольное воспитание. - 2002. - №11. - С.10-14.
36. Остроухова А. Успешная адаптация // Обруч. - 2000. - №3. - С.16-18.
37. Павлова Л. Раннее детство: семья или общество? // Обруч. - 1999. - №2. - С.17-22.
38. Педагогика раннего возраста /Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой, Д.В. Сергеевой. - М., 1998. - 342с.
39. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М.: Просвещение, 2006. - 214 с.
40. Пыжьянова Л. Как помочь ребенку в период адаптации // Дошкольное воспитание.
- 2003. - №2. - С.14-16.
41. Роньжина А.С. Занятия с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. - М.: книголюб, 2003. - 72с.
42. Самарина Л.В., Холопова В.А. Открой новый мир. Программа адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Сборник: воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2003. - 221с.
43. Севостьянова Е.О. Дружная семейка: Программа адаптации детей к ДОУ. - М.: Сфера, 2006. - 128 с.
44. Смирнова Е.О. Социализация детей раннего возраста. Сборник: Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. - СПб., 2003. - 221с.
45. Социальная адаптация детей в ДОУ / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. - М., 1980. - 315с.
46. Теплюк С. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. - 2006. - №4. - С.46-51.

Ресурсы интернет:
1. центр дистанционного образования
2. центр практической психологии

Научный руководитель:

подпись расшифровка Обучающийся задание получил: «09» июля 2018 г.

Обучающийся
подпись расшифровка

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 7
Глава 1. Теоретические основы изучения адаптации детей к условиям детского сада 12
1.1 Адаптация как объект научного исследования 12
1.2. Психологические особенности детей раннего возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых 16
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 16
Выводы по главе 40
Глава 2. Эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 44
2.1 Организация и методы исследования 44
2.2. Анализ полученных результатов 47
2.3. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада 56
Выводы по главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 79

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Дошкольный возраст является предметом пристaльного внимания учёных и прaктиков как важный и ответcтвенный период в жизни человекa, кaк момент рождения личности.
Поступление ребенкa в детский сaд является особым периодом жизни для вcей семьи: и для ребенка, и для родителей. Для каждого ребенкa — это сильное стрессовое переживание, которое необходимо смягчить. Ему предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в cемье. Четкий режим дня, отсутствие родителей, как правило, иной cтиль общения, необходимость общения со сверстникaми, новое помещение – все эти изменения создaют для ребенкacтреcсовуюcитуацию. И педaгоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент aдaптaции ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать.
Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого — педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка. Таким образом, привыкание ребенка к детскому саду будет максимально безболезненным, при использовании комплексного подхода к решению проблем адаптации каждого малыша. Особое внимание нужно уделить адаптации детей младшего дошкольного возраста, в котором многие дети впервые переходят из достаточно замкнутого семейного мира в мир широких социальных контактов. Установлено, что именно в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В этот период происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов. Находясь на этапе становления, они в наибольшей степени подвержены колебаниям и даже срывам.
Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной и в наше время. От того, как пройдёт привыкание ребёнка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит его физическое и психологическое развитие, дальнейшее благополучное существование в детском саду и в семье.
Особенности протекания периода адаптации получили название «симптомокомплекса» адаптации. Подробная характеристика данного явления приводится в работах Л.Г.Голубевой, Р.В.Тонковой-Ямпольской, К.Грош и др. Отмечаются нарушения эмоционального состояния детей, вновь поступивших в детский сад. Первые две недели, независимо от возраста, у них преобладает отрицательное состояние (эмоциональная напряженность, чувство эмоционального дискомфорта, беспокойство различной степени выраженности или заторможенность, подавленность). К проявлениям «симптомокомплекса» адаптации относят возникновение у ребенка преимущественно респираторных заболеваний (Л.Г.Голубева); нарушение сна, значительное снижение аппетита (Н.М.Аскарина, А.В.Оноприенко, В.Н.Добрейцер и др.); снижение речевой и игровой активности ребенка (А.А.Атанасова-Вукова).
А.Д.Кошелева, И.Ю.Ильина, изучая аффектогенную роль близкого взрослого в аффективном поведении ребенка в условиях изменения привычных жизненных стереотипов, пришли к выводу, что степень и время появления аффективных реакций адаптирующихся детей тесно связаны с эмоциональным настроением матери: чем больше отрицательных реакций со стороны взрослого, тем ярче проявление аффекта у ребенка; чем более напряжены отношения между ними, тем длительнее аффективная реакция последнего, тем меньше возможности переключения внимания на другие виды деятельности, меньше шансов снятия стресса путем педагогического воздействия.
Таким образом, исследования А.Д. Кошелевой, И.Ю. Ильиной, Р.В.Тонково — Ямпольской подтверждают, что успешность адаптации детей к новым условиям детского сада зависит от эффективного педагогического управления процессом адаптации, условий воспитания ребенка в семье, положительному эмоциональному настрою детей раннего и младшего дошкольного возраста.
Анализ литературы и практики воспитания (анкетирования, проведённого на констатирующей этапе нашего исследования) показывает, что родители и педагоги заинтересованы в вопросах упешной адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению, но есть ряд противоречий:
- между заинтересованностью родителей и отсутствием педагогической компетентности родителей,
- в психолого-педагогической литературе и методической литературе освещены психологические, педагогические аспекты проблемы адаптациие аспекты, однако условия которые может создать дошкольное образовательное учреждение представлены не достаточно.
Проблема заключается в поисках наиболее эффективных условий, облегчающих адаптацию при поступлении детей в дошкольное образовательное учреждение. И потому, так актуальна на сегодняшний день тема сотрудничества специалистов, воспитателей ДОУ и родителей в период адаптации ребёнка к дошкольному образовательному учреждению.
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально выявить условия необходимые для успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: особенности адаптации ребенка младшего дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.
Предмет исследования: изучение условий успешной адаптации ребёнка младшего дошкольного к дошкольному образовательному учреждению.
В основу исследования положена гипотеза о том, что адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ будет успешная, если реализуются следующие психолого-педагогические условия:
1) учитывать психические и физические особенности ребёнка, с учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;
2) обеспечить комфортную развивающую среду пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
База исследования: Пермский край, посёлок Ильинский, МБДОУ детский сад «Золотой петушок», дети второй младшей группы (3-4 года).
В соответствии с обозначенной целью исследования и сформулированной гипотезой были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы изучения адаптации детей к условиям детского сада.
2. Провести эмпирическое изучение адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
3. Предложить рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: Изучением данной проблемы занимались: Н.М. Аксарина, В.Г. Алямовская, Л.Г. Голубева, А.И. Захаров. К сожалению, проблемы, связанные с адаптацией детей раннего возраста к условиям ДОУ, сводятся к рекомендации перед поступлением ребенка в детский сад максимально приблизить домашний режим дня к режиму дошкольного учреждения.
Методы, используемые в ходе исследования:
1. Системно-структурный анализ литературы по проблеме исследования.
2. Метод проектирования.
3. Изучение нормативных документов, документации ДОУ.
4. Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации». (Кирюхина Н.В).
5. Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
6. Эксперимент «Неваляшки» (А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина).
7. Метод наблюдения.
8. Метод обощения.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что описанные условия могут быть использованы в педагогической практике дошкольного образовательного учреждения. Обобшён материал по проблемам адаптации, влияние родительского отношения. Теоретические данные могут быть полезны родителям, воспитателям, педагогам ДОУ.
Практическая значимость исследования состоит в изучении созданных услови в детском саду, разработан и реализован проект по созданию условий.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адаптация без слёз: учебно-метод. Пособие / авт. сост. Т.Э. Токаева, Л.М. Бояршинова, Ф.Г. Дресвянкина ч. 1 - Пермь.КЦФКиЗ, 2015. 45 с.
2. Алешина,Ю.Б. Индивидуальное и семейное консультирование: / Ю.Б Алешина. - М.: Просвещение, 2014.
3. Адаптация ребенка к условиям детского сада: управление процессом, диагностика, рекомендации [Текст] / Сост. Н.В. Соколовская. – Волгоград, Учитель, 2016. – 188 с.
4. Айсина, Р. Социализация и адаптация детей раннего возраста [Текст] / Р. Айсина, В. Дедкова, Е. Хачатурова // Ребенок в детском саду. – 2013. – № 5. – С.49-53.
5. Аксарина, Н.М. Воспитание детей раннего возраста [Текст] // Н.М. Аксарина. – М.: Просвещение, 1991. – 228 с.
6. Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду // Дошкольная педагогика. – 2017. – № 2. – С. 23-35.
7. Алямовкая, В. Ясли – это серьезно [Текст] / В. Алямовская. – М. Линка-Пресс, 1999. – 144 с.
8. Арнаутова, Е.П. Планируем работу ДОУ с семьей [Текст] / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. – 2012. – №3. – С. 31-35.
9. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. / А. И Баркан - М.: АСТ-ПРЕСС, 2017.
10. Белкина, Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ / Л.В. Белкина. - Воронеж: Учитель, 2016. - 236 с.
11. Берёзин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. / Берёзин Ф.Б.. - М.: 1988 — 270с.
12. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: / Л.И. Божович. - М.: межд.пед.акад., 1995.
13. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности [Текст] / Г.А. Балл // Вопросы психологии. –1989. – № 1. – С. 57-64.
14. Белкина, В.Н. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст] / В.Н. Белкина, Л.В. Белкина. – Воронеж : Учитель, 2016. – 236 с.
15. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад [Текст] // Н.Д. Ватутина. – М.: Просвещение, 1993. – 170 с.
16. Внешняя среда и психическое развитие ребенка [Текст] / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. – М. : Педагогика, 2014. – 232 с.
17. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: [Текст] Сб. ст. / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца [и др.]. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. – 144 с.
18. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М., 2000. - 1008 с.
19. Галилузова А.Н., Смирнова Е.О. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2014. – 240 с.
20. Давыдова, О.И. Адаптационные группы в ДОУ [Текст]: Методическое пособие / О.И. Давыдова, А.А. Майер. – М. : Сфера, 2016. – 128 с.
21. Данилина, Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей [Текст]: Пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.: Айрис-Пресс, 2014. – 112 с.
22. Доронова, Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т.А. Доронова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 1. – С. 18-21.
23. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития [Текст]: Методическое руководство для работников дошкольного учреждения. – М. : Линка-Пресс, 2015. – 204 с.
24. Евстратова, Е.А. Новые формы по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи [Текст] / Е.А. Евстратова // Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. – СПб., 2013. – С. 56-62.
25. Заводчикова, О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие ДОУ и семьи [Текст] / О.Г. Заводчикова. – М. : Просвещение, 2017. – 79 с.
26. Зубова, Г. Психолого-педагогическая помощь родителям в подготовке малыша к посещению детского сада [Текст] / Г. Зубова, Е. Арнаутова // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 7. – С. 66-77.
27. Зубова Г., Арнаутова Е. Семейное воспитание детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 7. – С. 34-44.
28. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста [Текст] : Пособие для воспитателей / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Губанова. – М. : Просвещение, 2013. – 80 с.
29. Игра – путь к познанию предметного мира // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 4. – С. 14-24.
30. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ [Текст] / Н.В. Кирюхина. – М.: Айрис-пресс, 2016. – 112 с.
31. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М. : Владос, 2014. – 416 с.
32. Костина, В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста [Текст] / В. Костина // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 1. – С. 34-37.
33. Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2015. – 992 с.
34. Кроха [Текст]: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева [и др.]. – М.: Просвещение, 2014. – 253 с.
35. Кошелева А.Д. и др. Эмоциональное развитие дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Д.Кошелева, В.И.Перегуда, О.А.Шаграева; Под ред. О.А. Шаграевой, С.А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 176 с.
36. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ: «Сфера», 2014. – 464с.
37. Косенюк Р.Р. Педагогическая поддержка детей раннего возраста // Сацыяльна-педагагічная работа. У дапамогу педагогу. - 2017. - № 9. - с. 27- 31.
38. Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2015. - № 1. - с. 34-36.
39. Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2016. – 68 с.
40. Левко А.И. Детство как социально-педагогическая проблема // Феномен детства: социально-педагогические и медико-психологические проблемы: Материалы международной конференции. - Брест,2014. - с. 121- 125.
41. Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-го года жизни: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка-Пресс, 2015. - 245с.
42. Остроухова, А. Успешная адаптация [Текст] / А. Остроухова / Обруч. – 2014. – № 3. – С. 16-18.
43. Педагогика раннего возраста [Текст] / Под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетковой, Д.В. Сергеевой. – М., 1998. – 342 с.
44. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждения [Текст] / К.Л. Печора. – М. : Просвещение, 2016. – 214 с.
45. Смирнова, Е.О. Социализация детей раннего возраста [Текст] / Е.О. Смирнова // Воспитание детей раннего возраста в условиях детского сада. – СПб., 2013. – С. 186-194.
46. Социальная адаптация детей в ДОУ [Текст] / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. – М., 1980. – 315 с.
47. Советова О.С. Инновации: трудности и возможности адаптации. – СПб., 2014. – 256 с.
48. Теплюк, С. Улыбка малыша в период адаптации [Текст] / С. Теплюк // Дошкольное воспитание. – 2016. – № 4. – С. 46-51.
49. Тонкова-Ямпольская, Р.В. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста [Текст] / Р.В. Тонкова-Ямпольская, Т.Я. Черток. – М.: Просвещение, 1987. – 432 с.
50. Хювеш Э. Развитие самостоятельной ориентации ребенка младшего дошкольного возраста в новой социальной ситуации // Психолог в детском саду. – 2016. – № 1. – С. 22-31.
51. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 368 с.
52. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды./ Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2016. – 416 с.