Дипломная работа на тему "Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления (на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №81» в 1 «А» классе) | Синергия [ID 43413]"

Работа на тему: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления (на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№81» в 1 «А» классе)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Теоретический анализ разработанности проблемы адаптации ребенка к школе
1.1 Понятие и сущность адаптации ребенка к школе в психолого-педагогических исследованиях
1.2 Особенности и проблемы адаптации детей к школе
1.3 Психолого-педагогические условия как фактор успешной адаптации детей к школе Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей к школе
2.1. Описание процедуры эмпирического исследования и обоснование методов
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей к школе
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется провести теоретический анализ по выбранной
теме.
В параграфе 1.1 необходимо проанализировать понятие и сущность адаптации в
исследованиях зарубежных и отечественных психологов и педагогов.
В параграфе 1.2 необходимо проанализировать особенности и проблемы адаптации детей к школе.
В параграфе 1.3 необходимо существующие психолого-педагогические условия проанализировать как фактор успешной адаптации детей к школе.
Глава 2 необходимо представить результаты эмпирического исследования особенностей адаптации детей к обучению в школе.
В параграфе 2.1 необходимо описать процедуру эмпирического исследования особенностей адаптации детей к школе, выделить цель, объект, предмет, гипотезы, задачи исследования. Кратко охарактеризовать методы и методики психодиагностического исследования.
В параграфе 2.2 необходимо представить результаты проведенного эмпирического исследования, провести статистический анализ полученных данных и дать интерпретацию выявленных фактов.
В параграфе 2.3 необходимо обосновать методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей к школе.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся методики и результаты диагностики.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
Аминникова Н.С. Адаптация первоклассника к школьным условиям [Электронный ресурс].
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 398с. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – М.: Союз, 2006. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: «Педагогика», 2008. – 493 с.
Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М., 2007. – 205 с. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб., 2004.
Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д, 2008.
Костяк Т. В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб, пособие. М.: Академия, 2008.
Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 464с.
Куликова Т. Г. Особенности эмоционального развития и самооценки учащихся начальных классов со школьной дезадаптацией: дис канд. психол, наук. М., 2007.
Литвиненко Н. В. Социально-психологическая адаптация школьников в критические периоды развития (индивидуально-типологический подход): монография. М.: Сфера, 2007. Литвиненко Н. В. Адаптация школьников в критические периоды развития к образовательной среде : автореф, дис.... д-ра психол, наук. Самара, 2009. С. 24.
Соловьева Д. Ю. Факторы адаптации первоклассников к школе // Вопросы психологии. - 2012. - № 4. - С. 23–31.
Дополнительная литература:
Возрастная и педагогическая психология / Давыдов В.В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др./ Под ред. В.А.Петровского, 2-е издание. М.: Наука, 2009. – 285 с.
Диагностика игровых умений дошкольника: учебно-методическое пособие/ Сост. Т.А. Криволесова. - Николаевск-на-Амуре: НнАПК КМНС филиала КГБОУ СПО ХПК , 2013. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Ушинский К.Д. Детский мир: хрестоматия / К. Д. Ушинский. – М.: Эксмо, 2009. - 671 с. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И.Фельдштейн. – М., 2009. – 402 с

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ 10
1.1 Понятие и сущность адаптации ребенка к школе в психолого- педагогических исследованиях 10
1.2 Особенности и проблемы адаптации детей к школе 22
1.3 Психолого-педагогические условия как фактор успешной адаптации детей к школе 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ 39
2.1. Описание процедуры эмпирического исследования и обоснование методов 39
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
2.3. Методические рекомендации по устранению проблем и созданию необходимых условий адаптации детей к школе 51
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что поступление в школу имеет большое значение в жизни каждого ребенка. Родители и классные учителя сталкиваются со многими проблемами, связанными с периодом адаптации детей к школе, к новым условиям. С первых дней школа ставит перед ребенком задачи, требующие дисциплины, усердия и внимания.
Конечно, ребенку очень трудно справиться со всеми новыми трудностями. Отныне его ведущая деятельность должна стать обучением, а не игрой. Придя в школу, школьник примеряет новые социальные роли: ученик, одноклассник. Это трудно сделать, потому что теперь у него появляются обязанности, которые он должен выполнять, независимо от его желания.
В последнее время в психолого-педагогических исследованиях и практике работы образовательных учреждений складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в процессе адаптации к школе – психолого- педагогическое сопровождение. Психолого-педагогическое сопровождение как особый вид помощи ребенку обеспечивает его полноценное развитие как субъекта образования на всех ступенях школьной жизни. Поскольку от того как пройдет адаптация в школе и успешно пройдет первый год в образовательном учреждении, зависит успешность обучения ребенка, взаимоотношения с педагогом и сверстниками и способность к дальнейшему психологическому, личностному и социальному развитию.
Проблема адаптации первоклассников к новым формам жизнедеятельности в школе возникает при любых условиях обучения. Содержание, методы и формы работы в этот период определяются как возрастными и индивидуальными особенностями поступающих в школу детей, так и характерными особенностями системы их обучения. Поэтому психолого-педагогическое сопровождение детей в период адаптации к школе играет наиболее важную роль.
Существенный вклад в развитие содержания проблемы психолого- педагогического сопровождения раскрыли в своих исследованиях отечественные ученые: Э.М. Александровская, М.Р. Битянова, О.С. Газман, И.В. Дубровина, Е.И. Исаев и другие [8, 16, 41, 21].
Однако, несмотря на большое количество публикаций по проблеме психолого-педагогического сопровождения, недостаточно изучена специфика сопровождающей работы применительно к учащимся младших классов общеобразовательной школы.
Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка содержания психолого-педагогической работы по адаптации детей к обучению в школе.
Объект исследования – процесс адаптации первоклассников к школе.
Предмет исследования – уровень общей и эмоциональной адаптации первоклассников к школе.
Гипотезой исследования является предположение о том, что психолого-педагогическое сопровождение первоклассников в период адаптации к школе позволит повысить уровень общей и эмоциональной адаптации.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей в период адаптации к школе.
2. Рассмотреть теоретические особенности процесса адаптации к школе первоклассников.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести экспериментальное исследование.
4. Разработать и апробировать программу психолого-педагогического сопровождения первоклассников в период адаптации к школе.
Исследование проводилось в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа
№81» в 1 «А» классе. Количество обучающихся 30 человек. Возраст детей 7-8 лет.
Методы исследования:
1. Анализ теоретических источников;
2. Метод сбора эмпирических данных: опрос, тестирование (с помощью методик): «Домики» Ореховой О.А., «Беседы о школе» Нежновой Т.А.,
«Экспертный опрос учителя» (сокращенный вариант карты наблюдений Битяновой М.Р.);
3. Метод качественной и количественной обработки данных. Методологической основой нашего исследования выступили работы следующих ученных:
- подходы к изучению особенностей адаптации и дезадаптации в процессе обучения в школе (Венгер А.Л.; Гуров В.Н.; Дорожевец Т.В.; Дружинина В.Н.; Зинченко В.П.; Коган В.Е.; Петровский М.Г и др.);
- подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения адаптации младших школьников (Александровская Э.М.; Битянова М.Р.; Братусь Б.С.; Дубровина И.В.; Исаев Е.И. и др.)
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - октябрь 2019 г.) – изучение психолого педагогической литературы по проблеме исследования, отработка понятийного аппарата, определение объекта и предмета исследования, формулирование гипотезы, подбор методов исследования, проведение первичного исследования, обработка полученных результатов.
Второй этап (октябрь – ноябрь 2019 г.) – разработка и апробирование программы психолого-педагогического сопровождения.
Третий этап (декабрь 2019 – февраль 2020г.) – повторное исследование, обработка результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы. Практическая значимость исследования определяется возможностью использования результатов нашей работы
учителями, работающими в начальных классах, а также родителями, которые озабочены особенностями адаптации детей к школьной жизни.
Практическая значимость: написать
Выпускная квалификационная работа имеет следующую структуру: введение, 2 главы, выводы, заключение, список использованных источников

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Александровская, Э.М. / Э.М. Александровская, Н.И Кокуркина, Н.В. Куренкова //, Психологическое сопровождение школьников. – Москва: Издательский центр «Академия», 2012. – 208 с.
2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста / Э.М. Александровская, Н.В. Куренкова // Журнал прикладной психологии. – 2010 – №6. – С. 40-63.
3. Абрамова, Г.С. Практическая психология. – Екатеринбург:
«Деловая книга», 2018. – 368 с.
4. Андреев, Г.Ю. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в инновационном образовательном учреждении / Г.Ю. Андреев, С.Е. Обухова, Н.В. Цветкова // Психолого педагогическое сопровождение образовательного процесса: теория и практика. Региональный сборник научных трудов. 3 выпуск. – Киров, 2013. – 358 с.
5. Аниденкова, М.М. Особенности адаптации детей к условиям школьной среды / М.М. Аниденкова // Гуманитарные научные исследования.
– 2013 - № 7. – С.25-34.
6. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А., Карабанова, О.А., Салмина, Н.Г., Молчанов, С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – Москва: Просвещение, 2018. – 151 с.
7. Битянова, М.Р. Адаптация ребёнка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – Москва: Образоват. центр
«Педагогический поиск», 2017. – 112 с.
8. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе. – Москва: Совершенство, 2017. – 352 с.
9. Вачков, И.В. Время и усилие / И.В. Вачков // Школьный психолог. - 2010. - №12 . – С. 34-45.
10. Венгер, Л.А. Как дошкольник становится школьником? / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2015. - №8. - С.66-74. 11. Венгер, Л.А. Готов ли Ваш ребёнок к школе?– Москва: Знание 2014. – 192 с.
11. Вильчинская Т.П. Психологические проблемы дезадаптации детей младшего школьного возраста. – Москва: МОСУ, 2010. – 27 с.
12. Воднева, Г.Д. Адаптация к школе. Диагностика, предупреждение и преодоление дезадаптации: методическое пособие. – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2016. – 46 с.
13. Воинов, В.Б. К проблеме психофизиологической оценки успешности адаптации детей к школьным условиям / В.Б. Воинов // Мир психологии. - 2012. - № 1. – С. 25-33.
14. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: основные понятия, пути и средства комплексного сопровождения ребенка с проблемами развития и поведения. – Москва: «Нота», 2010. – 360 с.
15. Газман, О.С., Харитонова, Н.Е. В школу - с игрой. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.
16. Готовность к школе: руководство практ. психолога / Под ред. И.В. Дубровиной // - Москва: Наука, 2015. – 289 с.
17. Дорожевец, Т. В. Изучение школьной дезадаптации. - Витебск, 2015. – 182 с.
18. Дорожевец, Т.В. Психологические особенности школьной адаптации воспитанников детского сада: автореф. . дис. канд. психол. наук / Т.В. Дорожевец // - Москва, 2014. – 22 с.
19. Дрягалова, Е.А. Комплексный подход к проблеме адаптации первоклассников / Е.А. Дрягалова // Сборник трудов аспирантов и магистрантов. Социально-гуманитарные науки. Нижегор. гос. архитектур.- строит., ун-т. - Н. Новгород, 2019. - С. 121 - 123.
20. Исаев, Е.И. Теоретические основы содержания психологического образования педагогов // Современные проблемы образования. – Тула: ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2017. – С.72-80.
21. Истратова, О.Н., Эксакусто, Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2016. – 442 с.
22. Кабанова, О.А. Игра в коррекции психического развития ребёнка. М.: Российское педагогическое агентство, 2017. – 241 с.
23. Казакова, Е.И. Система комплексного сопровождения ребенка: от концепции к практике. – СПб.: Питер,2018. – 364 с.
24. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. – Москва: Гардарики, 2016. - 320 с.
25. Кварцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – Москва: Педагогика, 2011. – 145 с.
26. Кирейчева, Е.В., Кирейчев, А.В. Диагностика и формирование психологической готовности детей к обучению в школе. – Киров:
-Педагогічна преса?, 2010. – 94 с.
27. Клепцова, Е.Д. Влияние индивидуально-типических особенностей педагога на процесс адаптации школьника / Е.Д. Клепцова // Начальная школа.
– 2017. – №4. – С. 3-8.
28. Коновалова, И. Достижение успеха или избегание неудачи / И. Коновалова // Школьный психолог. – 2014. – №12. – С.21-24.
29. Короткова, Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. – 2015.
– №13. – С. 745-748.
30. Костина, Л.М. Адаптация первоклассников к школе путём снижения уровня их тревожности / Л.М. Костина // Вопросы психологии. – 2014. – №1. – С. 137-143.
31. Костяк, Т.В. Как помочь ребенку адаптироваться в школе. – Москва: Академия, 2018. – 112 с.
32. Кузнецов, В.К. Вопросы преемственности и адаптации в условиях учебно-воспитательного комплекса / В.К. Кузнецов // Начальная школа. –2016.
– №8. – С. 41-53.
33. Леонова, Е.В., Шатова, С.С., Щербакова, Е.В. Адаптация и дезадаптация школьников в контексте требований новых федеральных образовательных стандартов // Психологическая наука и образование. – 2014. – Том 6. – № 4. – С.37-42.
34. Магомедова К.А. Диагностика уровня адаптации первоклассников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. №2. С. 235-240
35. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.4 / Сост.: Виноградова М.Д., Фролов А.А. М.: Педагогичека, 1984. 400с.
36. Макаренко А.С., Педагогические сочинения: в 8-ми т. Т.5 / Сост.: Гордин Л.Ю., Фролов А.А. М.: Педагогика, 1985. 336с.
37. Мамедова Л.В., Золотухина Е.Д. Современные формы взаимодействия семьи первоклассника и школы // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2012. № 14. С. 141-145.
38. Методика «Рисунок класса». Портал: Будни школьного психолога. [Электронный ресурс].
39. Михайлова С.И. Особенности адаптации детей к школе с различными семейными ситуациями // Онлайн версия журнала Вестник КАСУ. 2009. №5. [Электронный ресурс].
40. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях: диссертация на соискание ученой степени канд. психолог. наук. Ярославль 2004. 191 с.
41. Нечаева, Н. Органазация и содержание периода адаптации к школе первоклассников / Н. Нечаева // Начальная школа. – 2013. – №33. – С. 13-14.
42. Новая философская энциклопедия: в 4т. М.: Мысль. Под редакцией Стёпина В.С. 2001. [Электронный ресурс].
43. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. Издание 3-е, стереотипное. М.: Тривола, 1998. 352 с.
44. Обучение и воспитание детей с шестилетнего возраста в школе / Под ред. И.Д. Зверева, А.М. Пышкало // – Москва: Педагогика, 2010. – 216 с.
45. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.:
«Просвещение», «Учебная литература», 2016. – 352 с.
46. Орехова, О.А. Цветовая диагностика эмоций. Типология развития. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2018. – 176 с.
47. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – Москва: Педагогика, 1988. – 136 с.
48. Осухова, Н.Г. Психологическое сопровождение семьи и личности в кризисной ситуации / Н.Г. Осухова // Школьный психолог. – 2011. – №31. – С. 23-33.
49. Пикфорд Л.А. Отношение к школе первоклассников с различной степенью готовности к школьному обучению // Психологическая наука и образование. 2006. №3. С. 45-53.
50. Практическая психология образования / Под редакцией И.В. Дубровиной // – СПб.: Питер, 2014. – 592 с.
51. Пупышева Л.Н. Модель просветительной работы образовательного учреждения на основе примера проекта «Семья» // Современные проблемы науки и образования. 2013. №2. [Электронный ресурс].
52. Семаго, Н.Я. Как миновать кризис первой четверти / Н.Я. Семаго// Школьный психолог. – 2016. – №9. – С.33-35.
53. Сетко Н.П., Булычева Е.В., Бкйлина Е.Б., Лозинский А.С. Современные подходы к выбору и внедрению здоровьесберегающих технологий в систему начального образования // Оренбурнский медицинский вестник. 2015. Том 3, № 2 (10). С. 7-10.
54. Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен. Брест: Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2009. с. 179.
55. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т.I.,ТII. [Электронный ресурс].
56. Слизкова Е.В., Герасенкова О.Н. Программа профилактики и коррекции дезадаптации у первоклассников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2014. № 2-2. С. 181-184.
57. Смолярчук И.В. Психологическое сопровождение семей, имеющих детей 3-10 лет // Вестник тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2008. №9. С. 257-263.
58. Соколова О.В. Концепции социальной адаптации: виды, уровни и этапы // Социальная политика и социология. 2007. №2. С. 132-136
59. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления. М.: Генезис, 2007. 191 c.
60. Сорокина, В.В. Негативные переживания детей в начальной школе/ В.В. Сорокина // Вопросы психологии. – 2013. – №3. – С.43-52.
61. Сорокина, В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления. – Москва: Генезис, 2017.
– 191 с.
62. Телегина, И.В. Снова вместе: проблемы адаптации в начале нового учебного года / И.В. Телегина // Школьный психолог. – 2014. – №31. – С.8-9.
63. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. 490 с.
64. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Семенюк Л.М. Под ред. Фельдштейна Д.И.. Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. 304 с.
65. Чуприков А.П., Пилягина Г.Я., Войцех В.Ф. Глоссарий суицидологических терминов. Киев, 1999 г. [Электронный ресурс].
66. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 4-е изд., стер. М.: «Академия», 2007. 384 с.
67. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды М.: Педагогика, 1989. 560 с.
68. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Фельдштейна Д.И. 3-е изд. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 416 с.
69. Эшов Э.С., Гулямова С.Т. Адаптационный процесс первоклассника к школе // Фундаментальные и прикладные исследования в современном мире. Т. 3. 2014. № 7. С. 117-122.
70. Ясюкова, Л. Изучение адаптации и развития младших школьников
/ Л. Ясюкова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 6. Философия. Политология. Право. Международное право. – 2014. - № 3. – С. 83-90