Дипломная работа на тему "Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления | Синергия"

Работа на тему: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление подготовки: Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
АДАПТАЦИЯ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР:
Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
1.1 Характеристика половозрастных особенностей реб?нка в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Психологическая готовность и е? диагностика
Глава 2. Проблемы адаптации ребенка к школе и пути их преодоления
2.1. Психологическая и физиологическая адаптация ребенка в школе
2.2. Причины и диагностика дезадаптации ребенка в школьном пространстве
2.3. Предупреждения и коррекционно-развивающая работа с ребенком по преодолению дезадаптации в школе
Заключение Список литературы
3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
К актуальности исследования:
Начало школьного обучения - это слабо важный этап в жизни каждого человека, важнейший этап социализации. Находясь на пороге школы, ребенок должен быть зрелым физически, социально и эмоционально. Ведь переход от дошкольного детства к школьному связан с изменением всего его образа жизни. В последнее время большое внимание уделяется изучению процессов приспособления детей к требованиям школы. В этой связи широко распространился термин «школьная адаптация». В отечественной педагогической и психологической литературе о значимости и важности этого периода сказано немало.
С первых дней обучения перед первоклассником ставится целый ряд задач, которые непосредственно не связаны с ранее полученным опытом, требующие от него максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Именно в эти первые месяцы обучения у реб?нка, переживающего кризис 7 лет, начинает формироваться новая система социальных отношений и взаимоотношений с миром, самим собой, со сверстниками и взрослыми, а также закладываются учебные установки, которые в дальнейшем и определят успешность его обучения. Насколько обучение будет успешным, во многом зависит от правильной адаптации к новым условиям общения и взаимодействия.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Выяснить основные понятия, теорию и практику темы.
Решить задачи:
1.1 Характеристика половозрастных особенностей реб?нка в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Психологическая готовность и е? диагностика
Для написания Глава 2. Рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. Изложить опытно-экспериментальным путем реализации имеющейся методики активизации познавательной деятельности обучающихся. Сделать выводы и рекомендации для реализации методики.
2.1. Психологическая и физиологическая адаптация ребенка в школе
2.2. Причины и диагностика дезадаптации ребенка в школьном пространстве
2.3. Предупреждения и коррекционно-развивающая работа с ребенком по преодолению дезадаптации в школе
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся…

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
Александровская, Э. М. и др. Психологическое сопровождение школьников [Текст] / Э. М. Александровская: учебное пособие — М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 116 с.
Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с. Бабаева Т.И. У школьного пopoга. - М.: Просвещение, 1993. - 128 с.
Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - с. 92-100.
Безруких М.М. Расти первоклашка: энциклопедия для родителей - М.: Эксмо, 2010. - 640 с. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь - М.: Эксмо, 2009. - 464 с.
Безруких М.М. Физиология развития ребенка: руководство по возрастной физиологии - М.: МОДЭК, 2010. - 786 с.
Безруких, М. Почему учиться трудно? [Текст] / М. Безруких, С. Ефремова, Б. Круглов. — М.: Семья и школа, 2017. - 310 с.
Дополнительная литература:
Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е. Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 2015. 211 с.
Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2005. - 724 с.
Лукьянова, М.И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя [Текст] / М.И. Лукьянова. - М.: ТЦ Сфера. - 2009. - 187с.
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника - М.: Просвещение, 1977. - 223 с.
Макарова Л., Подвинцева Л. Ребенок - взрослый: терапия отношений // Школьный психолог. - 2004. - № 27. - с. 11- 38.

Содержание
Введение 6
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 11
1.1 Характеристика половозрастных особенностей реб?нка старшего дошкольного возраста в отечественной и зарубежной литературе 11
1.2. Психологическая готовность реб?нка к школе и е? диагностика 16
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ 33
2.1. Психологическая и физиологическая адаптация ребенка в школе 33
2.2. Диагностика и причины дезадаптации ребенка в школе 46
2.3. Предупреждения и коррекционно-развивающая работа с ребенком по преодолению дезадаптации в школе 55
Заключение 68
Список литературы 72
Приложения 78

Введение
Актуальность исследования. Начало школьного обучения - это слабо важный этап в жизни каждого человека, важнейший этап социализации. Находясь на пороге школы, ребенок должен быть зрелым физически, социально и эмоционально. Ведь переход от дошкольного детства к школьному связан с изменением всего его образа жизни. В последнее время большое внимание уделяется изучению процессов приспособления детей к требованиям школы. В этой связи широко распространился термин
«школьная адаптация». В отечественной педагогической и психологической литературе о значимости и важности этого периода сказано немало.
С первых дней обучения перед первоклассником ставится целый ряд задач, которые непосредственно не связаны с ранее полученным опытом, требующие от него максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил. Именно в эти первые месяцы обучения у реб?нка, переживающего кризис 7 лет, начинает формироваться новая система социальных отношений и взаимоотношений с миром, самим собой, со сверстниками и взрослыми, а также закладываются учебные установки, которые в дальнейшем и определят успешность его обучения. Насколько обучение будет успешным, во многом зависит от правильной адаптации к новым условиям общения и взаимодействия.
Процесс адаптации - важнейший момент становления ребенка в качестве субъекта учебной деятельности. Во-первых, потому, что в ходе адаптации к школьному обучению ребенок получает ориентацию в системе поведения, что надолго определяет дальнейшую судьбу его развития. Во- вторых, в ходе этого процесса формируется ученический коллектив с определенным уровнем социально-психологической сплоченности. Взаимоотношения в школьном классе выступают мощным средством привлечения личности ребенка к новым социальным функциям, культуры, нормам поведения, характерных для школы. Самым важным является то, что процесс привыкания к школьной жизни и ее условиям является сложным. Одни дети проходят этот процесс легко без психических травм, а другие достаточно сложно, вследствие чего и вытекает проблема «школьной дезадаптации».
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами начального общего образования (ФГОС НОО) для успешной адаптации первоклассника классный руководитель должны обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику.
Школьная дезадаптация - потеря ребенком учебной мотивации, низкая успеваемость, конфликтность в общении с учителями и сверстниками. Склонность к асоциальному поведению, низкая самооценка, доминирование негативного эмоционального напряжения. Пристальное внимание к школьной адаптации вызвана тем, что, представляя собой динамический процесс прогрессивной перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие; механизмы же приспособления, которые возникли во время адаптации, снова и снова актуализируются и используются в подобных ситуациях, закрепляются в структуре личности и становятся подструктурами ее характера.
История изучения темы. Проблемой адаптации к школе занимались и занимаются ученые, педагоги, психологи, физиологи, медики. Среди них Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Лусканова, Р.В. Овчарова, И.А. Коробейников, С.А. Беличева, Л.С. Выготский, М.М. Безруких, Н.В. Дубровинская, А.Я. Варламова, С.И. Семенака и др.
Несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме адаптации первоклассников к обучению в школе многие вопросы остаются слабо изученными, в частности, вопросы, касающиеся педагогических условий адаптации первоклассников к обучению в школе. Ведь основной целью адаптационного периода обучающегося является создание педагогических условия, обеспечивающих благоприятное течение адаптации первоклассников к школьному обучению.
Процесс социализации личности, его изучение и разработка вызывают сегодня живейший интерес ученых и практиков. Понятие социализации было впервые описано в конце 40-х начале 50-х гг. ХХ века в работах американских психологов и социологов (А. Парк, Д. Доллард, Дж. Кольман, В. Уолтер и др.). В социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон) сложилось понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление. Теоретическую основу проблемы факторов и механизмов социализации рассматривали в своих трудах А.В. Мудрик, И.С. Кон; вопросы социализации ребенка в детских общественных организациях были разработаны И.И. Фришман, М.И. Рожковым; концепции регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся представлены в трудах Л.В. Байборовой; зарубежные концепции социализации связаны с такими именами, как М. Мид, Ч.Х. Кули, Э. Эриксон и многие другие. Анализ научной литературы позволил выявить ряд противоречий, имеющихся во взаимодействии педагогов с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Объектом исследования является психолого-педагогические особенности ребенка младшего школьного возраста.
Предметом исследования являются факторы и условия, влияющие на проявление дезадаптации учащихся первого класса.
Целью исследования является изучение проблем школьной дезадаптации у школьников и пути их преодоления.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать половозрастные особенности реб?нка в отечественной и зарубежной литературе
2. Изучить аспекты психологической готовности ребенка к школе и е? диагностика
3. Исследовать психологическую и физиологическую адаптацию ребенка в школе
4. Осветить причины и ход диагностики дезадаптации ребенка
5. Разработать предупреждающие и коррекционно-развивающие действия по преодолению дезадаптации в школе.
Научная новизна. Поиск педагогически эффективных путей разрешения данных противоречий, требующих выявления научно обоснованных подходов к взаимодействию педагогов с родителями в период адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации, составляет проблему исследования, которая актуальна как для теории, так и для практики дошкольного образования.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что обоснована проблема психолого – педагогической помощи родителям и детям в период адаптации; подобраны средства психолого-педагогической помощи детям и родителям; разработана теоретическая модель и программа психолого-педагогической деятельности детям и родителям в период адаптации.
Гипотеза исследования. Адаптация ребенка к школе пройдет успешно
если,
-конкретизирована сущность и структура ключевых понятий по проблеме исследования
-дана характеристика возрастных особенностей и выявлены факторы адаптации ребенка
- разработана теоретическая модель психолого - педагогической помощи
-смоделирована система психолого - педагогической деятельности по оказанию помощи
Методы исследования. В ходе исследования применялся комплекс взаимодополняющих методов, адекватно предмету; организационный метод (сравнительный способ анализа источников); эмпирический метод (анкетирование, констатирующий и формирующий эксперименты по методикам второй главы); методы статистической обработки данных (количественный и качественный способы); интерпретационный метод (генетический способ).
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Список литературы
Монографии и справочная литература
1. Александровская, Э. М. и др. Психологическое сопровождение школьников [Текст] / Э. М. Александровская: учебное пособие — М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 116 с.
2. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. - М.: Педагогика, 1986. -
3. Бабаева Т.И. У школьного порога. - М.: Просвещение, 1993. - 128
4. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - с. 92-100.
5. Безруких М.М. Расти первоклашка: энциклопедия для родителей - М.: Эксмо, 2010. - 640 с.
6. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: причины, диагностика, комплексная помощь - М.: Эксмо, 2009. - 464 с.
7. Безруких М.М. Физиология развития ребенка: руководство по возрастной физиологии - М.: МОДЭК, 2010. - 786 с.
8. Безруких, М. Почему учиться трудно? [Текст] / М. Безруких, С. Ефремова, Б. Круглов. — М.: Семья и школа, 2017. - 310 с.
9. Белшева, С.А. Диагностика школьной дезадаптации [Текст] / С.А. Бел-шева. - М.: АСТ, 2007. - 143 с.
10. Битянова М.Р. Работа психолога в начальной школе - М.: Совершенство, 1998 г. - 352 с.
11. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М.: МОДЭК, 1997. - 632 с.
12. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -- М.: Просвещение, 1968. - 446 с.
13. Большой толковый психологический словарь: В 2Т: Пер. с англ. / Сост. Ребер А. - М.: Вече: АСТ, 2000. - Т.1: А-О; Т.2: П-Я.
14. Варламова, А.Я. Школьная адаптация [Текст] / А.Я. Варламова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2015. - 204 с.
15. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Academia, 2015. - 205 c.
16. Виноградова Н.Ф. Вс? о младшем школьнике: Книга для родителей - М.: Веданта-Граф, 2005. - 400 с.
17. Волков Б.С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. - М.: Академический Проект, 2004. - 144 с.
18. Волкова, В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. / В.Н. Волкова. - СПб.: Планета Музыки, 2016. - 160 c.
19. Выготский Л.С. Психология - М.: Эксмо, 2000. - 555 с.
20. Гагаев, А.А. Педагогика Махабхараты: Монография / А.А. Гагаев, П.А. Гагаев. - М.: Риор, 2015. - 160 c.
21. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова- Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.
22. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников / К. Гилленбранд. - М.: Academia, 2018. - 224 c.
23. Гин С.И., Прокопенко И.Е. Первые дни в школе: Пособие для учителей первых классов. - 4-е изд. - М.: Вита - Пресс, 2004. - 80 с.
24. Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2019. - 352 c.
25. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
26. Голованова, Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО / Н.Ф. Голованова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 377 c.
27. Григорьева, О.А. Школьная театральная педагогика: Учебное пособие / О.А. Григорьева. - СПб.: Лань, 2015. - 256 c.
28. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы: Учебное пособие / М.Т. Громкова. - М.: Юнити, 2017. - 80 c.
29. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 479 c.
30. Гуткина, Н. И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению [Текст] / Н. И. Гуткина. М.: Психологическое образование, 2012. — 235 с.
31. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика: Учебник для бакалавриата и магистратуры / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 440 c.
32. Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика: Учебник для магистров / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 440 c.
33. Ермакова И. В. Цена адаптации и как е? снизить // Народное образование. - 2009. - № 4. - с. 248-258.
34. Есаулов, И.Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии: Учебник / И.Г. Есаулов. - СПб.: Планета Музыки, 2019. - 256 c.
35. Ефремова, О.Ю Военная педагогика. Учебник для вузов / О.Ю Ефремова. - СПб.: Питер, 2019. - 640 c.
36. Жуков, В.А. Инженерная педагогика. Проблемы, опыт, предлож.: Учебное пособие / В.А. Жуков. - М.: Инфра-М, 2016. - 352 c.
37. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М, 2018. - 448 c.
38. Жуков, Г.Н. Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Инфра-М, 2017. - 248 c.
39. Журавлев Д. Адаптация учащихся при переходе из начальной школы в среднюю школу // Народное образование. - 2002. - № 8. - с. 99-105.
40. Зайфферт, Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное пособие / Д. Зайфферт. - СПб.: Лань, 2015. - 128 c.
41. Зеньковский, В.В. Психология детства [Текст]: Учебное пособие для вузов / В.В. Зеньковский. - М.: Академия, 2010. - 346 С.
42. Ивановская, О.Г. Педагогика текста и психолингвистка: Учебное пособие / О.Г. Ивановская. - М.: Форум, 2018. - 256 c.
43. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. - М.: Академия развития, 1997. - 240 с.
44. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е. Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 2015. 211 с.
45. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2005. - 724 с.
46. Лукьянова, М.И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя [Текст] / М.И. Лукьянова. - М.: ТЦ Сфера. - 2009. - 187с.
47. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника - М.: Просвещение, 1977. - 223 с.
48. Макарова Л., Подвинцева Л. Ребенок - взрослый: терапия отношений // Школьный психолог. - 2004. - № 27. - с. 11- 38.
49. Маленькие шаги в большое будущее. Актуальные проблемы и основные направления психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков: Сборник статей и материалов [Текст] / Т. В. Захарова. - Вологда: Изд. центр ВИРО, 2015. - 252 с.
50. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе : Кн. для учителя. - 2- е изд., испр.и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 175 с.
51. Налчаджян А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.
52. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ «Сфера», 1996.- 240 с.
53. Психолого-педагогическое сопровождение детско-родительских отношений: монография/В.И. Долгова, Е.Г. Капитанец, О.А. Кондратьева, О.А. Шумакова./М.: Буки Веди, 2012. 152 с.
54. Рогов С.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.: ВЛАДОС,1995. - 528 с.
Интернет-источники
1. Леонова, Е.В., Шатова, С.С., Щербакова, Е.В. Адаптация и дезада птация школьников в контексте требований новых федеральных образовательных стандартов [Электронный ресурс] / Е.В. Леонова, С.С. Шатова, Е.В. Щербакова // Психологическая наука и образование, - 2014. -
№4.
a. Гагай, В.В., Гринева, К.Ю. Особенности школьной адаптации первоклассников как трудной жизненной ситуации для детей и родителей [Электронный ресурс] / В.В. Гагай, К.Ю. Гринева // Педагогика и психология,- 2013. - № 2.
2. Ананьева, Т. В. Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей «особого» ребенка [Текст] / Т. В. Ананьева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2009. №1. С.64.
3. Богданова, О.С., Причины школьной дезадаптации [Электронный ресурс] / О.С. Богданова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»,
4. Заика, Д. А. Адаптация первоклассников к школе // Молодой ученый. — 2014. — №12. — С. 333-335. Н.М., Северный, А.А., Морозова, Н.Б. Детская социальная психиатрия для непсихиатров [Текст] / Н.М. Иовчук, А.А. Северный, Н.Б. Морозова. - СПб.: Издательство Питер, 2016. - 412 с.
5. Борисова, Т.С., Матюхина, Л.М. Метод гигиенической оценки риска дезадаптации детей к школе [Электронный ресурс] / Т.С. Борисова, Л.М. Матюхина. - Минск: МГБУ, 2014.
6. Кочергова, С. А. Психокоррекция и профилактика дезадаптации младших школьников [Электронный ресурс] / С.А. Кочергова // Электронный журнал «Психологическая наука и образование», - 2011. - № 1. - С. 15 -
Статьи из журналов и сборников
1. Малофеев, Н. Н., Шматко, Н. Д. Базовые модели интегративного обучения [Текст] / Н. Н. Малофеев // Дефектология. 2018. №1. С. 71-19.
2. Матвеева, О. Н. О социализации младших школьников в современных условиях [Текст] / О. Н. Матвеева // Известия Пензенского государственного педагогического университета имени В.Г. Белинского. Общественные науки. —2010. —№16(20).—С.151—157.
3. Лосев П.Н., Дейс С.В. Психолого-педагогический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе // Начальная школа. - 2005.
- № 8. - с. 51 - 55.
4. Вьюнова, Н.И., Гайдар К.М. Проблемы психологической готовности детей 6 - 7 лет к школьному обучению [Текст] / Н.И. Вьюнова, К.М. Гайдар // Психолог в детском саду. - 2012. - № 2. - С. 24 - 29.
5. Дopoжевец Т.В. Использование «Сказочных помощников» для активизации внутренних ресурсов ребенка // Журнал практического психолога. - 1998. - №5. - с.48-56.
6. Недрогайлова, Е.А. Сотруднические отношения с детьми в процессе обучения / Е.А. Недрогайлова // Начальная школа. – 2007. – N 10. – С. 13 – 15.
7. Сапоровская М.В. «Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников» (Ярославль, 2002)