Дипломная работа на тему "Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления | Синергия [ID 40635]"

Работа на тему: Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки:

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Адаптация ребенка к школе: проблемы и пути их преодоления

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ АДАПТАЦИИ К
ШКОЛЕ 8
1.1 Адаптация как объект научного исследования 8
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых 17
1.3 Особенности адаптации детей к школе 25
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ
ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ… 36
2.1 Организация и методы исследования 36
2.2 Анализ полученных результатов… 48
2.3 Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей к школе… 55
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Период поступления ребенка в школу является достаточно сложным и ответственным этапом в жизни ребенка. Вхождение ребенка в школьную жизнь вносит большие коррективы в его размеренное существование. Наиболее непростым для первоклассников становится период адаптации в школе. Школа с момента поступления ребенка ставит перед ним целый ряд задач, решение которых требует активизации его интеллектуальных и физических сил. В связи с этим нужно время, чтобы прошла адаптация к школьному обучению, ребенок приспособился к новым условиям и научился отвечать новым запросам.
Социально-психологическая адаптация является процессом активного приспособления, что отличает ее от физиологической адаптации, которая проходит как бы автоматически. В данном случае не только среда влияет на человека, но и он сам изменяет социально-психологическую ситуацию. В связи с этим адаптировать необходимо не только ребенку к классу, к своему рабочему месту в школе, к педагогу, но и самим учителям к новым для них ученикам.
Адаптация к школе - разноплановый процесс, включающий физиологическую адаптацию и социально-психологическую адаптацию (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).
При благоприятном протекании процесса адаптации дети в течении двух месяцев осваиваются в школьном коллективе, школе, находят новых друзей. У них практически всегда благоприятное настроение, они уравновешенны, доброжелательны, исполнительны и без заметного напряжения исполняют все требования педагога. Крайне редко у них все же проявляются трудности либо во взаимодействии с детьми, либо в общении с педагогом, так как для них еще представляет трудность соответствовать всем правилам поведения. Но к окончанию октября такие трудности, чаще всего, преодолеваются. При более затяжном периоде адаптации дети не могут принять изменившуюся ситуацию обучения, взаимодействие с учителем, одноклассниками. Они могут начать играть на уроках, вступать в споры с товарищем, они не реагируют на замечания учителя, а если и реагируют, то слезами, обидами. В большинстве случаев, такие дети испытывают затруднения и в усвоении учебных предметов. У такой группы детей адаптация длится до конца первого полугодия.
И, наконец, у отдельной группы детей адаптация связана с большими трудностями. У них проявляются отрицательные формы поведения, резкое проявление негативных эмоций, они с огромным трудом усваивают учебные предметы. На таких детей очень часто поступают жалобы от педагогов, что они "мешают" работать в классе.
Для более благоприятного и безболезненного вхождения ребенка в школьную жизнь, педагогу и родителям нужно создавать соответствующую атмосферу, необходимые условия адаптации ребенка к школьному обучению. Происходящие в последние годы процессы становления социально- психолого-педагогической помощи и поддержки школьников, их активное внедрение в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учреждений дает возможность предметно изучать особенности применения профилактических, диагностических, коррекционных, игровых механизмов в решении проблемы избегания появления отрицательных вариантов детского развития и повышения адаптационных способностей обучащихся начальной
школы.
Таким образом, проблема адаптации младших школьники и путей преодоления проблем при ее прохождении в современных условиях приобретает все большую остроту. Изменения социальной среды, ускоряющийся темп жизни общества, наличие противоречивой информации, уменьшение воспитательного воздействия семьи отрицательным образом оказывают влияние на процессы социализации и адаптации детей к обучению
в школе, так как младшие школьники крайне подвержены влиянию факторов окружающей среды.
В связи с этим необходимость поиска и внедрения эффективных механизмов, психолого-педагогических технологий, способствующих развитию адекватных адаптивных возможностей, обеспечивающих благоприятное течение адаптации младших школьников к новым социальным условиям, является весьма актуальной.
Объект исследования: адаптация.
Предмет исследования: особенности адаптации детей к школе.
Цель исследования: изучить особенности протекания процесса адаптации ребенка к школе, возникающие проблемы и пути их преодоления.
Цель и предмет исследования предопределили следующие его задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу, раскрывающую теоретические основы адаптации как объекта научного исследования;
2. Проанализировать психологические особенности детей младшего школьного возраста
3. Изучить направления психолого-педагогической деятельности, обеспечивающие успешность социально-психологической адаптации младших школьников к школьному обучению.
4. Провести эмпирическое исследование особенностей адаптационного процесса младших школьников и факторов, влияющих на его успешность (учебная мотивация, тревожность, самооценка)
5. Разработать рекомендации, направленные на предупреждение школьной дезадаптации.
Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация младших школьников к обучению в школе будет проходить наиболее успешно при условии организации целенаправленной психолого- педагогической деятельности, ориентированной на развитие адекватной
самооценки; снижение школьной тревожности; формирование положительной учебной мотивации; оптимизацию межличностных отношений в классе.
Разработанность в науке: Адаптация младших школьников находятся в центре внимания многих наук: педагогики (Г.А. Белова, Е.А. Кудрявцева, И.П. Подласый, Е.А. Ямбург и др.), психологии (И.А. Агафонова, М.Р. Битянова, Г.А. Дорофеева, М.Е. Зеленова, Я.Л. Коломинский, и др.). Причины нарушений адаптации, варианты дезадаптивного поведения, пути профилактики и коррекции дезадаптации школьников исследовали Б.Н. Алмазов, С.А. Беличева, Н.В. Вострокнутов, А.Ю. Потанина, В.Г. Степанов и др. Несмотря на то, что вопросами изучения адаптация младших школьников широко занимались представители разных наук, среди исследователей до сих пор нет единого мнения о ее сущности, содержании, механизмах и критериях успешности.
Методы исследования: теоретические методы: анализ и обобщение психолого-педагогических исследований; эмпирические: констатирующий эксперимент с использованием следующих методик тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки и В. Амен), методика на самооценку Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан, анкета Лускановой, методика "Изучение адаптации ребенка к школе.
База исследования: исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Тимковская основная общеобразовательная школа №59» Ногинского района Московской области.
В исследовании принимали участие 44 учащегося 1-х классов в возрасте 7-8 лет, их педагоги.
Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования позволят обосновать и расширить научные представления об особенностях протекания процесса адаптации к школе; разработанные практические рекомендации и программы могут быть полезны учителям, психологам, социальным педагогам и другим специалистам, работающим с младшими школьниками на этапе вхождения их в школьную жизнь

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка: Сборник методических материалов для администрации, педагогов и школьных психологов. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.
2. Алейникова Т.В. Возрастная психофизиология. Учебник для студ. высших учебных заведений . – Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002.
3. Андрющенко Т.Ю. Коррекция психологического развития младших школьников на начальном этапе обучения// Вопросы психологии. – 1993, №1.
4. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. — 2014. — №14.
5. Артемов С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. – М., 1990.
6. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе: Причины, диагностика, комплексная помощь / М.М. Безруких. – М.: Эксмо, 2010.
7. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе / – М.: Юрайт, 2012.
8. Божович Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.М. Божович. – М., 1968.
9. Валиулина И. Ф. Особенности адаптации первоклассников к школе // Молодой ученый. — 2017. — №5.
10. Возрастные возможности усвоения знании / Под ред. Д.Б. Эльконина и В. В. Давыдова. – М., 1966.
11. Волкова, Т.В. Учитель и семья / Волкова Т.В.. – М., 1987.
12. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т. 5 / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1983.
13. Габалиева З. А., Бондарь Н. Г.Социально-психологические особенности адаптации детей к обучению в школе// «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Том второй. Общественные науки г. Ставрополь.: Северо-Кавказский ГТУ, 2010г.
14. Давыдов, В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. – М., 1979.
15. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений /И. В. Дубровина, Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999.
16. Дементьева Е. А. Развитие положительной мотивации учения младших школьников посредством интеллектуальных игр // Школьная педагогика. — 2017. — №1.
17. Детская психология: учебник / Е.О. Смирнова. — М .: КНОРУС, 2016.
18. Джерри Уайлд .Терапия гнева, тревоги и депрессии у детей и
подростков. Когнитивно - бихевиоральный подход.: Издательство: МОДЭК, 2014.
19. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М. – 1987.
20. Дорожевец Т.В. Изучение школьной дезадаптации / Т.В. Дрожевец. Витебск, 1995.
21. Заика Д. А. Адаптация первоклассников к школе // Молодой ученый. — 2014. — №12.
22. Ибрагимова В.Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса / Ибрагимова В.Н. // Начальная школа. – 1988. – №10.
23. Ирина Кураж. Адаптация лучших родителей к школе. О воспитании легко и с юмором. - М: Издательские решения, 2018
24. Ключникова Г.А. Методика изучения самооценки школьников / Г.А. Ключникова // Вопросы психологии. – 1984. – № 1.
25. Коломинский Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М., 1988.
26. Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!... – Ярославль., 1999
27. Коробкина С.А.: Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах (1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами. – М.: Учитель, 201
28. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие / Кулагина И.Ю. – 4-е изд. М.: Издательствво Университета Российской академии образования, 1998.
29. Маклаков А.Г. Общая психология: учебное пособие для вузов / А.Г. Маклаков. – Санкт-Петербург: Питер, 2012.
30. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов Вузов. М.: Издательский центр
«Академия», 1999.
31. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000.
32. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Овчарова Р.В. . – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2000.
33. Пилипко Н.В. Здравствуй, школа! Адаптационные занятия с первоклашками: Практическая психология учителю. М.: Учебный центр
«Перспектива», 2002.
34. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А.М. Прихожан. – М., 2000.
35. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича. – Спб.: Питер – 2008.
36. Психология младшего школьного возраста: учебное пособие / О.О. Гонина. – 2-е издание. – М: ФЛИНТА., 2015.
37. Расти первоклашка: энциклопедия для родителей / М.М. Безруких, Т.А. Параничева, Л.А.Леонова и др., под ред. М.М.Безруких. – М.: Эксмо, 2010.
38. Светлана Гин. Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс. – М: ВИТА- ПРЕСС., 2013.
39. Сергеева О., Тарасов Е. Как поднять самооценку и стать уверенным в себе. Тесты и правила. ООО «Издательство «Эксмо», 2014.
40. Скоро в школу. Рекомендации родителя по выбору школы и решению проблем адаптации" Литера, 2014.
41. Софья Тарасова. Школьная тревожность. Причины, следствия и профилактика. - Издательство: Генезис, 2016
42. Физиология развития ребенка: Руководство по возрастной физиологии / Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер. –Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010.
43. Шинтарь, З.Л. Введение в школьную жизнь Пособие для студентов педагогических Вузов. / З.Л. Шинтарь. – Гродно: ГРГУ, 2002
44. Школьная дезадаптация. //Школьный психолог. – 2000. – № 12.
45. Яницкий, М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики: учебное пособие для вузов/ М.С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999.