Дипломная работа на тему "Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления | | Синергия [ID 44206]"

Работа на тему: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления.
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ: ПРИЧИНЫ, ПУТИ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ

Москва 2020

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления.
2. Структура ВКР:

Введение
Глава 1. Понятие и общие причины агрессии. Причины детской агрессии
1.1. Понятие агрессии как психологического феномена
1.2. Общие причины агрессии
1.3. Причины и формы агрессии у детей дошкольного возраста
1.4. Причины и формы агрессии у детей младшего школьного возраста
1.5. Основные причины проявления агрессивного поведения у детей с ЗПР Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование и анализ агрессивного поведения детей дошкольного возраста
2.1. Организация эмпирического исследования, обоснование методов исследования
2.2. Первичная диагностика, информация о проведении коррекции средствами игротерапии, результаты контрольной диагностики и сравнительный анализ
Выводы по главе 2
Глава 3. Проблема предупреждения и преодоления детской агрессии
3.1. Основные приёмы работы воспитателя с агрессивными детьми
3.2. Работа педагога-психолога с агрессивными детьми
3.3. Профилактика агрессии в семье Выводы по главе 3
Заключение
Список использованной литературы Приложения

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме.
В параграфе 1.1 необходимо рассмотреть понятие агрессии как психологического феномена
В параграфе 1.2 необходимо определить общие причины агрессии
В параграфе 1.3 – 1.5 необходимо изучить причины и формы агрессии у детей дошкольного возраста, у детей младшего школьного возраста и у детей с ЗПР
Глава 2 должна содержать результаты эмпирического исследования и анализ агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
В параграфе 2.1 необходимо описать процедуру и организацию эмпирического исследования: цель, объект, предмет, гипотезы, задачи, методы и методики, этапы проведения исследования, обосновать программу коррекционных занятий.
В параграфе 2.2 необходимо описать результаты проведенной диагностики, провести сравнительный анализ результатов первичной диагностики и диагностики после коррекции агрессивного поведения дошкольников в специальной организованной среде сенсорной комнаты средствами игротерапии.
В Главе 3 необходимо выявить проблемы предупреждения и преодоления детской агрессии.
В параграфе 3.1 необходимо определить основные приёмы работы воспитателя с агрессивными детьми.
В параграфе 3.2 необходимо представить пути работы педагога-психолога с агрессивными детьми.
В параграфе 3.3 необходимо представить профилактику детской агрессии в семье.
В заключении необходимо отразить основные положения выпускной квалификационной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся методики, таблицы с результатами диагностики …

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
Агапов П.В., Колодина А.А. Агрессия человека: понятийно-категориальные трудности теории // Вестник МГУКИ. – 2013. – № 2(52). – С. 204 – 209.
Белокопытов В.В. Агрессия как форма девиантного поведения: теоретический анализ / В.В. Белокопытов // Социально-гуманитарные знания. – 2016. – № 6. – С. 350 – 356.
Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. № 1. С. 68–72.
Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2.
Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.
Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М., 2007. – 205 с.
Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 368 c.
Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. М.: Просвещение,2000., 264с.
Дополнительная литература:
Болдырева Т.А. Деформации личности: попытка систематизации современных психологических подходов в русле концепции индивидуальности // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. – № 2 (163). – С. 89 – 93.Детская практическая психология / Под ред. Марцинковской Т.Д.. – СПб, 2000. – 387 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Понятие и общие причины агрессии. Причины детской
агрессии 10
1.1 Понятие агрессии как психологического феномена 10
1.2 Общие причины агрессии 15
1.3 Причины и формы агрессии у детей дошкольного возраста 18
1.4 Причины и формы агрессии у детей младшего школьного
возраста 21
1.5 Основные причины проявления агрессивного поведения у
детей с ЗПР 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Анализ агрессивного поведения детей дошкольного возраста 36
2.1 Организация эмпирического исследования, обоснование методов исследования 36
2.2 Результаты эмпирического исследования и анализ коррекции агрессивного поведения дошкольников в
специальной организованной среде сенсорной комнаты 44
Выводы по главе 2 50
Глава 3. Проблема профилактики детской агрессии 51
3.1 Основные приёмы работы воспитателя с агрессивными детьми 51
3.2 Работа педагога-психолога с агрессивными детьми 57
3.3 Профилактика агрессии в семье 65
Выводы по главе 3 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 76

ВВЕДЕНИ
В современном обществе агрессия и агрессивное поведение все чаще становятся обыденными жизненными явлениями. Проявление агрессивности в дошкольном возрасте способствует дестабилизации межличностных отношений, снижению уровня психологического комфорта в детской группе. В отечественной психологии в понимании сущности агрессивного поведения личности подчеркивается его отличительная характеристика, связанная с намеренностью в совершении действий и «причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному». Агрессия, как личностное образование, может быть рассмотрена в различных аспектах: как защитная реакция и способ демонстрации личностной силы, форма выражения чувств и пиковых эмоциональных состояний, например, таких, как стремления к борьбе, переживание гнева или угрозы, как проявление враждебности в
поведении.
Практика решения проблемы коррекции агрессивного поведения дошкольников связана с рядом трудностей. Прежде всего потому, что в дошкольном возрасте агрессивное поведение характеризуется крайней неустойчивостью. Агрессивные дошкольники драчливы, легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, упрямы и враждебны к окружающим. Их отношения с близкими, сверстниками и воспитателями всегда находятся в напряженном состоянии. Кроме того, агрессивность, став устойчивой личностной чертой, негативно сказывается на процессах личностного развития и последующей социализации старших дошкольников в последующих возрастных периодах.
Уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста может меняться в зависимости от сложившейся ситуации, но агрессия в поведении детей достаточно часто принимает устойчивые формы. Причины данного феномена могут заключаться в социальном статусе, положении ребенка в коллективе, отношение к нему сверстников и взаимодействие с воспитателями и родителями. Стойкая агрессивность детей дошкольного возраста проявляется в, частности, в том, что порой они иначе, чем другие, понимают поведение окружающих, интерпретируя его как враждебное. Дошкольникам с агрессивным поведением, при всем различии их личностных характеристик, свойственны некоторые общие черты. К ним относятся: примитивность ценностных ориентаций, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. Эти дети, как правило, имеют повышенную внушаемость, склонность к подражанию.
В последние годы существенно возрос научный интерес к проблемам детской агрессии. Поэтому проблема агрессивного поведения детей чрезвычайно актуальна для современного общества. Воспитатели и учителя отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом всё больше, с ними трудно работать, и, зачастую, педагоги просто не знают, как справиться с их поведением.
Агрессия является предметом большого числа психолого- педагогических работ как зарубежных, так отечественных исследователей.
Учеными разных направлений предлагаются различные подходы к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов. Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко и другие.
В отечественной педагогике и психологии проблемой агрессии занимались: Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, М.М.Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон и др.
Наиболее полно условия преодоления агрессивного поведения у дошкольников раскрыты в работах Р.В. Овчаровой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной. Т.П. Смирнова, Г.Э. Бреслав делают акцент на психологической коррекции агрессивного поведения, выделяя диагностические критерии. С.Л.Колосова рассматривает особенности, истоки и генезис детской агрессивности. Н.М. Платонова, А.В. Ковальчук, анализирует возможности использования различных форм и методов диагностической, коррекционной, профилактической работы с агрессивными детьми и подростками.
Проблема детской агрессии и агрессивного поведения требует немедленного безотлагательного решения. Современный педагог-психолог, работающий в сфере образования, в силу сложившейся ситуации просто обязан владеть эффективными технологиями работы с агрессивными школьниками.
При этом работа педагога-психолога по своевременной диагностике, профилактике и коррекции агрессивного поведения должна начинаться уже в начальной школе, поскольку, согласно результатам последних лет, агрессия значительно помолодела.
Если раньше речь шла о начальных проявлениях агрессивности преимущественно в подростковом возрасте, то теперь данная проблема стала актуальной для начальной школы, а зачатки агрессивности в поведении детей все чаще наблюдаются уже в дошкольном возрасте.
Целью исследования явилась диагностика агрессивного поведении детей дошкольного возраста в условиях пребывания в группе детского сада, анализ причин детской агрессии, разработка рекомендаций по предупреждению и преодолению детской агрессии.
Объект исследования – агрессивное поведение детей.
Предмет исследования – проявление агрессивности в детском дошкольном возрасте.
Гипотезы исследования: мы предполагаем, что
1. у детей дошкольного возраста преобладает вербальная форма агрессии, и значительно реже дети прибегают к физической агрессии;
2. для детей дошкольного возраста в большей степени характерна прямая форма агрессии, и не характерно проявление косвенной агрессии;
3. дети средней группы детского сада демонстрируют более низкий уровень агрессии по сравнению с детьми старшей и подготовительной групп;
4. для мальчиков характерен более высокий уровень агрессии, чем для девочек.
Задачи исследования:
1) выявить сущностные характеристики понятия «агрессивность»;
2) проанализировать причины детской агрессии;
3) изучить особенности проявления агрессивности у детей дошкольного и школьного возраста;
4) Провести эмпирическое исследование агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
5) Определить основные направления профилактической работы по преодолению агрессивности у детей.
Методы исследования:
- теоретические: теоретический анализ литературы по проблеме исследования и обобщение полученных данных; изучение практического опыта педагогов-психологов;
- эмпирические методы: опрос, психодиагностика;
- статистические методы: расчет t-критерия Стьюдента для анализа значимости различий в группах.
Практическая значимость: разработанная программа по профилактике и коррекции детской агрессивности может использоваться в образовательной практике дошкольных учреждений.
Структура работы обусловлена целью и задачами настоящего исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абраменкова В., Богатырева А. Дети и телевизионный экран. // Восп. Шк: 2006. № 6, 28–31 с.
2. Агапов П.В., Колодина А.А. Агрессия человека: понятийно- категориальные трудности теории // Вестник МГУКИ. – 2013. – № 2(52).
– С. 204 – 209.
3. Белокопытов В.В. Агрессия как форма девиантного поведения: теоретический анализ / В.В. Белокопытов // Социально-гуманитарные знания. – 2016. – № 6. – С. 350 – 356.
4. Бенилова С.Ю., Давидович Л.Р. Коррекция эмоционально-поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. № 1. С. 68–72.
5. Бисалиев Р.В., Кубекова А.С., Сарафрази Т.Т. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2.
6. Болдырева Т.А. Деформации личности: попытка систематизации современных психологических подходов в русле концепции индивидуальности // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. – № 2 (163). – С. 89 – 93.
7. Борисова П.В. Исследование агрессивного поведения детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста [Электронный
ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № S1. С. 106–110.
8. Вань Е.Н. Особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте
// Гуманитарные научные исследования. 2017. № 10 [Электронный ресурс].
9. Выготский Л.С. Основы дефектологии: учебник для вузов. СПб.: Лань, 2003.
10. Гагарин, А.В. Методология и методика психолого-педагогического исследования: учебник для вузов / А.В. Гагарин. – МЭИ, 2015. – 640 с.
11. Гундарева И. О последствиях восприятия телевизионной информации.// Восп. Шк: 2005. № 9, 45–54 с.
12. Громкова, М.Т. Основы научных педагогических исследований: учебник для вузов / М.Т. Громкова. – М.: Юнити-Дана, 2018. – 448 с.
13. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. 2001. № 1. С. 60–72.
14. Ковалевский А. Н. Детская агрессия – результат становления характера // Молодой ученый. – 2010. – № 5. Т.2. – С. 161 – 164.
15. Корниенко А. А. Детская агрессия. Простые способы коррекции нежелательного поведения ребенка. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2017. – 200 с.
16. Краснова М.Г. Агрессия и агрессивность у детей дошкольного возраста // Научное сообщество студентов: Междисциплинарные исследования: сб. ст. по мат. VI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 3(6).
17. Кудрявцева Н.Н., Маркель А.Л., Орлов Ю.Л. Агрессивное поведение: генетико-физиологические механизмы // Вавиловский журнал генетики и селекции. – 2014. – Т.18, № 4/3. – С.1133 – 1155.
18. Кузьминов В.В. Диагностика агрессивного поведения подростков в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] // Молодой ученый. 2014. № 6. С. 806–808.
19. Лаптева Ю.А. Возрастная изменчивость показателей эмоционального развития детей в период дошкольного возраста // Изв. Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. 2016. № 9–10(113). С. 19–25.
20. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых Психокоррекционная работа с гиперактивными агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис , 2015. - 102 c.
21. Мазаева, Н. Н. Педагогика: учебник для вузов / Н. Н. Мазаева. – М.: Феникс, 2017. – 248 с.
22. Мельникова Н.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие. — Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2002. 47 с.
23. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для студентов, изучающих психологию, соц. работу и соц. педагогику. М.: Academia, 2002.
24. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: распознавание, лечение, профилактика. 2-е изд., стер. М.: Когито-Центр, 2008.
25. Молчанов, Д. М. Актуальные проблемы педагогики: учебник для вузов / Д. М. Молчанов. – М.: Проспект, 2018. – 244 с.
26. Мухина B.C., А.А. Хвостов. Возрастная психология: Детство, отрочество: хрестоматия /сост.— М.: Академия, 2003. 624 с.
27. Озерина А.А. Особенности преемственности социально-возрастных норм в семейном контексте: Вестник ВолГУ. Серия 7: философия. Социология и социальные технологии: Изд-во ВолГУ, 2014. 154–158 с.
28. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. М.:
«Издательство ГНОМ и Д», 2002. – 160 с.
29. Петрова Е. В. Педагогические условия профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2016. – № 11. – С. 1514 – 1516.
30. Реан А. А. Детская агрессия /А. А. Реан //Мир детства, 2002, № 4.
31. Романов А.А. Направленная игровая терапия агрессивного поведения у детей: альбом диагностических и коррекционных методик. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. М.: «ПлэЙТ», 2004. - 48 с.
32. Романов А. А. Расстройства поведения и эмоций у детей в целом. Рабочая тетрадь специалиста. Опросники, заключение, рекомендации, перечень игровых задач. М.: «Плэйт», 2003. - 32 с.
33. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной 29 психологии.// Вопросы психологии. — № 1/1991. 81–88 с.
34. Самойлов, В.Д. Научное педагогическое исследование: учебник для вузов / В.Д. Самойлов. – М.: Юнити-Дана, 2018. – 506 с.
35. Скорик Е. Д. Агрессивное поведение детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – 2018. – № 51. – С. 194 – 196.
36. Смирнова Е. О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция /Е.О. Смирнова, В.М.Холмогорова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. (Психология для всех).
37. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. 2003. № 4. C. 62–67.
38. Стицюк Э.Н. Классические и современные представления о сущности и роли агрессивного поведения // Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманит. науки: сб. ст. по мат. XLI междунар. студ. науч.-практ. конф. № 4(41).
39. Тарасенко А. В. Агрессия и пути ее предупреждения // Молодой ученый. – 2017. – № 12. – С. 196 – 199.
40. Шкляр, М. Ф. Основы научных исследований: учебник для вузов / М. Ф. Шкляр. – М.: Дашков и Ко, 2015. – 408 с.