Дипломная работа на тему "Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (на примере ОАНО Школа Ника дошкольное отделение) - Витте [ID 65494]"

Работа на тему: Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (на примере ОАНО Школа Ника дошкольное отделение)
Оценка: отлично. Речь и презентация идут в комплекте бесплатно.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ С.Ю. ВИТТЕ
Факультет Психолого-педагогического образования
Кафедра «Психология, педагогика и специальное образование»

Направление подготовки: «Психолого-педагогическое образование [44.03.02] Бакалавр»
Профиль подготовки «Психология и социальная педагогика»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (на примере ОАНО Школа Ника дошкольное отделение)

2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие и сущность познавательной активности детей дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические основы детского экспериментирования 13
1.3. Потенциал детского экспериментирования, как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Изучение уровней проведения экспериментирования 28
2.2. Диагностика уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Реализация опытно-экспериментальной работы по детскому экспериментированию 33
2.4. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЯ 74

ВВЕДЕНИЕ
Способность к познанию окружающего мира — одна из важнейших характеристик, определяющих личностное и интеллектуальное развитие ребёнка. В старшем дошкольном возрасте (5-6 лет) у детей формируется активное стремление задавать вопросы, экспериментировать, проверять и открывать. Именно в этот период особенно важно создать условия, при которых познавательная активность будет не подавляться, а развиваться. Экспериментирование, как способ активного и осмысленного взаимодействия с объектами окружающего мира даёт ребёнку возможность не только получить новые знания, но и научиться наблюдать, делать выводы, формулировать гипотезы и проверять их. Такой подход способствует формированию основ научного мышления и познавательной самостоятельности — качеств, крайне значимых для успешной социализации в современном обществе .
Вопросы развития познавательной активности у детей дошкольного возраста находят отражение в работах Л.С. Выготского , А.В. Запорожца , Д.Б. Эльконина , Н.Н. Поддьякова , Г.А. Цукерман , Е.О. Смирновой , которые подчёркивают значение поисковой активности как основы когнитивного и личностного развития. Отечественные и зарубежные педагоги и психологи рассматривают познавательную активность, как движущую силу психического развития ребёнка, подчеркивая необходимость создания развивающей образовательной среды. В частности, Н.Н. Поддьяков указывал, что экспериментирование — одна из форм познавательной деятельности, наиболее близкая и интересная детям.
Многие исследователи, такие как А.Г. Рузская , Т.С. Комарова , Л.А. Венгер , Н.Я. Михайленко , рассматривали экспериментирование, как важнейшее средство развития исследовательской деятельности у дошкольников. Было доказано, что систематическая организация опытов и наблюдений способствует развитию мыслительных операций, расширению кругозора, формированию причинно-следственных связей.
Экспериментирование помогает ребёнку перейти от простого восприятия к анализу, сравнению, классификации — базовым элементам логического мышления.
Современные педагогические практики подтверждают эффективность внедрения детского экспериментирования, как одного из средств активизации познавательной деятельности. Современные педагогические практики подтверждают эффективность внедрения детского экспериментирования как средства активизации познавательной деятельности. Это положение поддерживают исследователи, такие как Клопотова Е. Е., которая подчёркивает роль образовательной среды и её нормативных условий в стимулировании познавательной активности детей . Также Веснин И. В. и Шинкарева Л. В. рассматривают экспериментирование как важный элемент развития познавательных процессов, включая мотивацию, эмоциональную вовлечённость и когнитивные навыки . Примером служит организация образовательного процесса, где педагог выступает партнёром ребёнка, создаёт проблемные ситуации и направляет на самостоятельный поиск решений, что способствует развитию умений наблюдать, анализировать и делать выводы. Такой подход усиливает интерес детей к обучению и формирует устойчивую мотивацию к познанию . Вместе с тем, остаётся актуальной задача научно обоснованного и методически выверенного использования этого подхода в образовательном процессе. Несмотря на наличие методических разработок, в реальной практике часто отсутствует системность в организации экспериментальной деятельности с детьми. Это определяет необходимость научного осмысления условий и методов, способствующих повышению эффективности данного средства в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.
Познавательная активность — это стремление и способность человека активно воспринимать, обрабатывать и использовать информацию для понимания окружающего мира и решения задач.
Объект исследования – познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – процесс развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами детского экспериментирования.
Цель исследования – теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная реализация процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами детского экспериментирования.
Гипотеза исследования: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами детского экспериментирования будет осуществляться эффективно, если:
 организация экспериментирования будет соответствовать возрастным особенностям и интересам детей;
 педагог будет использовать целенаправленную систему заданий, направленных на формирование исследовательских умений;
 развивающая среда будет способствовать активному включению детей в поисковую деятельность;
 будет обеспечена систематичность и постепенность в усложнении содержания экспериментальной деятельности.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования познавательной активности и экспериментирования в дошкольном возрасте;
2. Раскрыть особенности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
3. Охарактеризовать возможности детского экспериментирования как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста;
4. Провести диагностику уровня познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
5. Реализация опытно-экспериментальной работы по детскому экспериментированию.
Теоретическая значимость заключается в уточнении содержания понятий «познавательная активность» и «детское экспериментирование», а также в обосновании педагогических условий их взаимосвязи.
Практическая значимость состоит в применении предложенных нами мероприятий в практической деятельности педагогов-психологов, воспитателей; в разработке педагогических условий экспериментирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста для развития их познавательной активности.
Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), количественный и качественный анализ результатов.
База исследования – Образовательная автономная некоммерческая организация «Школа Ника», дошкольное отделение, г. Москва.
Структура работы: бакалаврская работа состоит из введения (3 страницы), двух глав: первая глава — теоретико-методические основы применения детского экспериментирования для развития познавательной активности дошкольников (13 страниц), вторая глава — опытно-экспериментальная работа по использованию детского экспериментирования в развитии познавательной активности в старшем дошкольном возрасте (41 страница). Работа завершается выводами, списком литературы, содержащим 47 источников, а также приложениями (5 штук). В тексте представлено 16 рисунков и 19 таблиц. Общий объём работы составляет 72 страницы. 
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Венгер Л.А. Психология дошкольника. — М.: Академический проект, 1998. — 284 с.
2. Веснин И. В., Шинкарева Л. В. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни проявления // Гаудеамус. – 2005. № 8.
3. Веснин, И. В., Шинкарева, Л. В. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни проявления // Гаудеамус. — 2005. — № 2. — С. 187–190.
4. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Педагогика, 1991. — 368 с.
5. Денисенкова, Н. С. Развитие познавательной активности у старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе экспериментирования: дис. … канд. пед. наук / Н. С. Денисенкова. — М., 2010. — 200 с.
6. Детское экспериментирование и эвристическая структура опыта ребёнка-дошкольника // Современные исследования в дошкольной педагогике. — 2019. — С. –18–25
7. Душкевич А. В. Познавательная активность дошкольников: сущность, уровни, показатели // Вестник магистратуры. – 2021. – С. 85.
8. Душкевич А. В. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности // Гуманитарное пространство. – 2020. № 1.
9. Дыбина О. В., Щетинина В. В., Поддьяков Н. Н. Ребенок в мире поиска: программа по организации познавательно исследовательской деятельности дошкольников. М.: ТЦ «Сфера», 2017. 128 с.
10. Жуйкова Т. П., Шустрова К. А. Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста средствами экспериментирования [Текст] / Т. П. Жуйкова, К. А. Шустрова // Молодой учёный. — 2015. — № 8. — С. 921–924.
11. Запорожец А.В. Психологические основы обучения и воспитания дошкольников. — М.: Просвещение, 1980. — 256 с.
12. Зворыкина, Е.В. Педагогические условия стимулирования познавательной активности у дошкольников / Е.В. Зворыкина. — М.: Издательство «Академия», 2017. — 280 с.
13. Зубкова Н. И. Учёт особенностей дошкольного образования при проектировании современной предметно-пространственной среды / Н. И. Зубкова // Вектор научной мысли. — 2025. — № 16 (11). — С. 7–11.
14. Зубкова П. И. Целенаправленная деятельность и становление познавательной активности старших дошкольников // По результатам исследования 2021 г.
15. Иванова А. И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. 
16. Киреева О. В. Развитие исследовательской активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования : дис. кандидата педагогических наук / О. В. Киреева. – Санкт-Петербург, 2009. – 209 с.
17. Клопотова, Е. Е. Влияние образовательной ситуации детского сада на познавательную активность дошкольников: дис. … канд. психол. наук / Е. Е. Клопотова. — М., 2004. — 24 с.
18. Клопотова, Е. Е. Влияние образовательной ситуации детского сада на познавательную активность дошкольников: автореф. дис. … канд. психол. наук / Е. Е. Клопотова. — М., 2005. — 24 с.
19. Колесникова Н. Н. Экспериментирование как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста [Текст] // nsportal.ru. — 2021. — 16 мая.
20. Комарова Т.С. Методика развития экспериментальной деятельности дошкольников. — СПб.: Речь, 2001. — 200 с.
21. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии: монография / Е. В. Коротаева. — М.: Academia, 2007. — 176 с.
22. Лагутина Ю. В. Развитие познавательной самостоятельности дошкольников в семейных группах / Ю. В. Лагутина // Научный поиск. — 2019. — № 6 (89). — С. 89–95.
23. Лебедева Е. Д. Метод проектов как средство формирования познавательной активности старших дошкольников. — Улан-Удэ: Академия педагогических идей «Новация», 2024. — № 1.
24. Марченко И. В., Мозер И. В. Организация и методы диагностики познавательной инициативы и активности дошкольников: методические рекомендации. — Краснодар: МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 112», 2023. — 25 с.
25. Михайленко Н.Я. Экспериментирование в развитии ребенка. — Киев: Высшая школа, 1990. — 212 с.
26. Михеева И. В., Ташлыкова Е. В. Детское экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников [Текст] / И. В. Михеева, Е. В. Ташлыкова // Молодой учёный. — 2019. — № 6 (244). — С. 226–228.
27. Новосёлова, С.Л. Развитие исследовательской активности у детей дошкольного возраста: теоретические и практические аспекты / С.Л. Новосёлова. — М.: Издательство «Просвещение», 2016. — 312 с.
28. Парамонова, Л. А. Дошкольное и начальное образование. История и современность: Уч. пособ. для студ. высш. уч. зав. [Текст] — М.: ИЦ «Академия»,2014. — 240 с.
29. Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. 2-е изд., испр. и доп. — М.: PER SE, 2006. — 240 с.
30. Поддьяков Н. Н. Детское экспериментирование и эвристическая структура опыта ребёнка-дошкольника // Современные исследования в дошкольной педагогике. – 2019.
31. Поддьяков Н.Н. Психология детской деятельности. — СПб.: Питер, 2002. — 416 с.
32. Познавательно-речевое и социально-личностное развитие детей от года до 6 лет. Блочно-тематическое планирование: [Текст] / авт.-сост. И. И. Карелова. — Волгоград: Учитель, [2013]. — 141 с.: ил.
33. Полякова, М.Н. Современные методики организации научно-педагогического процесса в дошкольном образовании / М.Н. Полякова. — М.: Издательство «Педагогика», 2015. — 256 с.
34. Развитие и воспитание дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. [Текст] / под ред. Л. Г. Нисканен — М.: ИЦ «Академия», 2014. — 208 с.
35. Родина Н. М. Детское экспериментирование как средство развития познавательного интереса дошкольников // Мир науки, культуры, образования. — 2022.
36. Рузская А.Г. Развитие исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1995. — 192 с.
37. Сапронова Н. В. Детское экспериментирование как средство формирования познавательно-исследовательской деятельности дошкольников // Материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития». — Смоленск, 2019. — С. 19–22.
38. Семенова, М. Л. Педагогические средства развития познавательного интереса у старших дошкольников: дис. … канд. пед. наук / М. Л. Семенова. — М., 2007. — 150 с.
39. Смирнова Е.О. Теория и практика развития познавательной активности детей. — М.: Наука, 2007. — 245 с.
40. СОВУШКА (коллектив авторов). Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольника // СОВУШКА: журн. исследований в дошкольной педагогике. — 2023.
41. Федосеев К. В., Кузнецова И. А. Познавательная активность детей в форме экспериментирования // Образование. Наука. Научные кадры. — 2022. — № 2. — С. 205–206.
42. Цукерман Г.А. Психология развития и обучения детей. — М.: Академический проект, 2003. — 278 с.
43. Черник Б. П. (ред.). Дошкольное образование: педагогический поиск. Сборник научно-методических статей с международным участием. — Новосибирск: Агентство «Сибпринт», 2024. — 442 с.
44. Шинкарева, Л. В. Развитие познавательной активности дошкольников на основе использования метода детского экспериментирования // Вестник Московского государственного психолого-педагогического университета. — 2010. — № 1. — С. 45–50.
45. Штепина, И. С. Особенности развития познавательной активности дошкольников [Текст] / И. С. Штепина // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. — С. 89–91.
46. Экспериментирование как способ развития исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста // Проблемы современного педагогического образования. 2019.
47. Эльконин Д.Б. Психология развития ребенка. — М.: Просвещение, 1989. — 320 с.