Дипломная работа на тему "Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников - Синергия [ID 69361]"

Работа на тему: Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет педагогики

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
На тему: «Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников»

МОСКВА, 2026 г.

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский университет «Синергия»
Факультет педагогики
Кафедра педагогики

ЗАДАНИЕ на выпускную квалификационную работу — бакалаврскую работу обучающемуся

1. Тема выпускной квалификационной работы: «Формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников».

2. Структура ВКР:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
1.1. Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников
1.3. Методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностей здорового образа жизни младших школьников
2.1. Организация и методы исследования ценностей здорового образа жизни младших школьников
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Проектирование и реализация программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

3. Основные вопросы, подлежащие разработке.
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект, предмет и информационную базу исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо определить проблему исследования ценностей здорового образа жизни младшего школьника. Провести теоретический анализ на основе изучения психолого-педагогической литературы. В пункте 1.2 осветить психолого-педагогические особенности младших школьников. В пункте 1.3 рассмотреть методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников. Описать особенности психолого-педагогического сопровождения в формировании ценностей здорового образа жизни младших школьников. По окончании главы сделать содержательные выводы.
Для написания главы 2 рекомендуется провести опытно-экспериментальную работу по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников. В пункте 2.1 необходимо охарактеризовать процедуру, организацию и методы исследования. В пункте 2.2 необходимо привести результаты констатирующего этапа исследования. По окончании сделать содержательные выводы. В пункте 2.3 описать процесс проектирования и реализации программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Вторая глава является основой выпускной квалификационной работы, должна быть выполнена с использованием методик, представленных и описанных в теоретической главе. На основании выводов данной главы систематизированные данные должны быть подвергнуты анализу с целью дальнейшего применения полученных выводов в практической работе.
Заключение: в бакалаврской работе рекомендуется внести не менее пяти обоснований важности полученных в исследовании выводов и указать способы их внедрения в условия дальнейшей профессиональной деятельности.
В списке использованной литературы следует приводить только ту литературу и иные информационные источники, которые использовались при написании данной работы. Не забывайте вставлять в свою работу источники информации, которые в рамках вашей темы были выполнены по программе НИР. Ссылки на литературу и информационные источники обязательны по всему тексту (на каждом или почти на каждом листе) работы. Заимствованные чужие тексты в обязательном порядке заключаются в кавычки, как принадлежащие другому автору. Сноски приводятся постранично нарастающим итогом от № 1 до № N. Количество сносок по тексту ВКР должно быть не меньше количества использованных литературных источников.
В приложении приводится, как правило, базовая и информационно-вспомогательная информация (например, выдержки из различного рода документов различного уровня), а также тексты тестов, опросников, наиболее объемные иллюстрации, использованные при написании ВКР.

4. Исходные данные по ВКР.
Основная литература:
1. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов творческих специальностей: [16+] / авт.-сост. Т. В. Леонтьева, Л. Ф. Мустафина. — Изд. 2-е. — Москва: Директ-Медиа, 2023. — 274 с.: ил., табл. — Режим доступа: по подписке. — Библиогр.: с. 206–213. — ISBN 978-5-4499-3464-2. — Текст: электронный.
2. Засобина, Г. А. Педагогика: учебное пособие: [16+] / Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. — 252 с.: ил. — Режим доступа: по подписке. — Библиогр. в кн. — ISBN 978-5-4475-3744-9. — DOI 10.23681/272316. — Текст: электронный.
3. Арон, И. С. Педагогика: учебное пособие: [16+] / И. С. Арон; Поволжский государственный технологический университет. — Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. — 144 с.: табл., схем. — Режим доступа: по подписке. — Библиогр. в кн. — ISBN 978-5-8158-2015-9. — Текст: электронный.
4. Пешкова, В. Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие / В. Е. Пешкова. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. — Часть 3. Теория и методика воспитания. — 163 с.: ил. — Режим доступа: по подписке. — Библиогр. в кн. — ISBN 978-5-4475-3913-9. — DOI 10.23681/426827. — Текст: электронный.
5. Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 книгах / Р. С. Немов. — 5-е изд. — Москва: Владос, 2020. — Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — 632 с.: ил., табл., схем. — Режим доступа: по подписке. — ISBN 978-5-00136-122-0 (Кн. 3). — ISBN 978-5-907013-95-7. — Текст: электронный.
6. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник и практикум для вузов / М. Н. Мисюк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 379 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-17449-6. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Дата обращения: 08.07.2025.
7. Петряков, П. А. Проектное обучение основам здорового образа жизни: учебник для среднего профессионального образования / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08556-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Дата обращения: 08.07.2025.
8. Петрушин, В. И. Психология здоровья: учебник для вузов / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 381 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-11949-7. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Дата обращения: 08.07.2025.
9. Физическое воспитание в образовательных учреждениях: учебник для вузов / под общей редакцией А. А. Зайцева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 141 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-20601-2. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Дата обращения: 08.07.2025.
10. Тихомирова, Л. Ф. Здоровьесберегающая педагогика: учебник для вузов / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. — Москва: Издательство Юрайт, 2025. — 251 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06930-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — Дата обращения: 08.07.2025.

Дополнительная литература:
1. Амосов Н. М. Энциклопедия Амосова: алгоритм здоровья. — М.: АСТ, 2020. — 592 с.
2. Ананьев Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека: психология личности. — Т. 2. — Хрестоматия. — Самара: Бахрах, 2019. — 194 с.
3. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания / Б. А. Ашмарин. — М.: Просвещение, 2019. — 287 с.
4. Башай В. М. Физкультура в школе и дома / В. М. Башай. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. — 246 с.
5. Безруких М. М. и др. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. — М.: Издательский центр «Академия», 2019. — 416 с.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2018. — 398 с.
7. Бережная Н. А. Проблемы современного педагогического образования / Н. А. Бережная // Сер.: Педагогика и психология. — Сб. статей. — Ялта: РИО ГПА, 2016. — Вып. 52. — Ч. 7. — 640 с.
8. Гогунов Е. Н. Психология физического воспитания и спорта / Е. Н. Гогунов. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. — 264 с.
9. Евсеев В. В. Физическая культура и спорт: учеб. пособие / В. В. Евсеев, Ю. Р. Нигматулина. — СПб.: Политех-пресс, 2022. — 141 с.
10. Иваницкий М. Ф. Анатомия человека (с основами динамической и спортивной морфологии): учебник для институтов физической культуры. — Изд. 7-е / под ред. Б. А. Никитюка, А. А. Гладышевой, Ф. В. Судзиловского. — М.: Олимпия, 2018. — 624 с.

Интернет-ресурсы (архивы ведущих журналов):
Вопросы психологии — voppsy
Вопросы философии — vphil
Национальный психологический журнал — psy.msu
Российский психологический журнал — rpj

Руководитель: ___________
Обучающийся: ___________
Студент задание получил: «19» сентября 2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ — 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ — 13
1.1. Теоретические основы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников — 13
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников — 19
1.3. Методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников — 27
Выводы по главе 1 — 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТЕЙ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ — 38
2.1. Организация и методы исследования ценностей здорового образа жизни младших школьников — 38
2.1.1. Диагностический инструментарий исследования — 44
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования — 49
2.2.1. Результаты диагностики по методике «Неоконченные предложения» — 52
2.2.2. Результаты диагностики по методике «Здоровый образ жизни» — 54
2.2.3. Результаты диагностики по методике «Режим дня» — 56
2.2.4. Дополнительные результаты анкетирования — 57
2.2.5. Дополнительные результаты диагностической беседы — 59
2.2.6. Результаты педагогического наблюдения (уточняющие данные) — 61
2.3. Проектирование и реализация программы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников — 65
Выводы по главе 2 — 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ — 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ — 82
ПРИЛОЖЕНИЯ — 86

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях современных социальных и социокультурных трансформаций проблема формирования ценностей здорового образа жизни у подрастающего поколения приобретает особую научно-практическую значимость. Ускорение темпов жизни, рост информационных нагрузок, активная цифровизация образовательной и досуговой среды, а также снижение уровня естественной двигательной активности оказывают комплексное влияние на физическое и психическое состояние детей. В данной ситуации система образования рассматривается не только как пространство передачи знаний, но и как ведущий социальный институт, призванный обеспечивать целенаправленное формирование ценностных установок, связанных с сохранением и укреплением здоровья.
Особое значение данная проблема приобретает в младшем школьном возрасте, который является сензитивным периодом усвоения базовых норм и моделей поведения. Именно на этом этапе закладываются основы отношения ребенка к собственному здоровью, формируются первичные представления о здоровом образе жизни и закрепляются поведенческие привычки, способные приобрести устойчивый характер в последующие возрастные периоды. Недостаточная сформированность ценностей здорового образа жизни в младшем школьном возрасте нередко приводит к возникновению неблагоприятных поведенческих стереотипов, снижению уровня физической активности и увеличению риска нарушений здоровья.
Несмотря на наличие в образовательных программах компонентов, направленных на формирование культуры здоровья, практика начальной школы во многих случаях носит фрагментарный и эпизодический характер. Основное внимание уделяется информированию обучающихся о правилах здорового образа жизни, тогда как ценностно-мотивационный аспект — осознанное принятие здоровья как личной и социальной ценности — остается недостаточно сформированным. В результате знания о здоровье не в полной мере трансформируются в устойчивые мотивы и поведенческие установки, что снижает эффективность воспитательной деятельности.
Актуальность настоящего исследования определяется необходимостью научного обоснования педагогических условий, методов и средств, обеспечивающих формирование у младших школьников ценностного отношения к здоровому образу жизни с учетом их возрастных и психолого-педагогических особенностей. Это обусловливает потребность в системном педагогическом подходе, ориентированном на активное включение обучающихся в осмысленную деятельность, связанную с сохранением и укреплением здоровья.
Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
Объект исследования — процесс формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
Предмет исследования — педагогические условия и методы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников будет более эффективным, если:
— формирование ценностей здоровья осуществляется целенаправленно и систематически;
— содержание воспитательной работы соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям младших школьников;
— используются активные формы и методы педагогического воздействия, обеспечивающие включение детей в осмысленную деятельность, связанную с сохранением и укреплением здоровья.
В соответствии с поставленной целью в работе предполагается решение следующих задач:
1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме формирования ценностей здорового образа жизни в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть психолого-педагогические особенности младших школьников как основу формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни.
3. Охарактеризовать методы и средства формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
4. Организовать и провести опытно-экспериментальную работу по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
5. Проанализировать результаты исследования и определить эффективность реализуемой педагогической работы.
Методы исследования. В процессе исследования применялись следующие методы:
— теоретические (анализ и обобщение психолого-педагогической и методической литературы);
— эмпирические, включающие три основные диагностические методики (модифицированные по В. А. Деркунской: «Неоконченные предложения», беседа «Здоровый образ жизни», дидактическая игра «Режим дня») и три дополнительные процедуры (анкетирование обучающихся, диагностическая беседа по проблемным жизненным ситуациям, педагогическое наблюдение);
— экспериментальные (педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
— статистические (количественный и качественный анализ полученных эмпирических данных).
Степень разработанности проблемы. Проблема здорового образа жизни и формирования культуры здоровья достаточно широко представлена в психолого-педагогических исследованиях. В научных трудах здоровый образ жизни рассматривается как целостная характеристика жизнедеятельности личности, включающая не только соблюдение гигиенических норм, но и систему устойчивых ценностных установок, определяющих направленность поведения человека. Подчеркивается, что устойчивость здоровьесберегающего поведения возможна лишь при условии осознания здоровья как личностно значимой ценности.
Исследования в области теории воспитания показывают, что процесс формирования ценностей невозможен без эмоционального переживания и личностного опыта обучающихся, что имеет принципиальное значение для воспитания ценностного отношения к здоровью у детей младшего школьного возраста. Психологические работы указывают на младший школьный возраст как сензитивный период становления мотивационной сферы, произвольности поведения и способности к осознанному усвоению социальных норм, что создает благоприятные условия для формирования устойчивых установок, связанных с ответственным отношением к собственному здоровью.
В ряде исследований здоровье рассматривается в контексте психологических механизмов мотивации и эмоционального опыта, подчеркивается роль положительных переживаний как фактора закрепления здоровьесберегающего поведения и превращения его в личностно значимую ценность. Концепции здоровьесберегающей педагогики трактуют формирование культуры здоровья как системный и целенаправленный процесс, реализуемый в единстве учебной, воспитательной и внеурочной деятельности и ориентированный на создание образовательной среды, способствующей осмыслению и принятию ценностей здоровья.
Вместе с тем анализ научных источников показывает, что в большинстве работ основное внимание уделяется формированию знаний о здоровье, физическому воспитанию и профилактике нарушений развития детей. Вопросы формирования именно ценностно-мотивационной основы здорового образа жизни у младших школьников остаются недостаточно разработанными. Недостаточно представлены исследования, в которых данный процесс рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, включающая взаимосвязь когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов, что обусловливает необходимость дальнейшего теоретического и экспериментального изучения проблемы формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях начальной школы.
База исследования. Экспериментальная работа проводилась на базе КГУ «Общеобразовательная школа имени Юрия Гагарина». Исследование осуществлялось в период с 20 октября 2025 года по 1 декабря 2025 года и продолжалось 6 недель. В опытно-экспериментальной работе приняли участие обучающиеся младших классов общеобразовательной школы.
Образовательная организация была выбрана в качестве базы исследования в связи с возможностью организации систематической педагогической работы по формированию ценностей здорового образа жизни у младших школьников в условиях учебной и внеурочной деятельности.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных результатов и разработанных рекомендаций в практике работы учителей начальных классов при организации воспитательной и образовательной деятельности, направленной на формирование ценностей здорового образа жизни у младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты формирования ценностей здорового образа жизни у младших школьников. Во второй главе представлена опытно-экспериментальная работа и анализ ее результатов. В заключении сформулированы основные выводы и практические рекомендации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Леонтьева, Т. В. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов творческих специальностей: [16+] / Т. В. Леонтьева, Л. Ф. Мустафина. — 2-е изд. — Москва: Директ-Медиа, 2023. — 274 с.: ил., табл. — ISBN 978-5-4499-3464-2. — Текст: электронный.
2. Засобина, Г. А. Педагогика: учебное пособие: [16+] / Г. А. Засобина, И. И. Корягина, Л. В. Куклина. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. — 252 с.: ил. — ISBN 978-5-4475-3744-9. — DOI 10.23681/272316. — Текст: электронный.
3. Арон, И. С. Педагогика: учебное пособие: [16+] / И. С. Арон. — Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2018. — 144 с.: табл., схем. — ISBN 978-5-8158-2015-9. — Текст: электронный.
4. Пешкова, В. Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие. Часть 3. Теория и методика воспитания / В. Е. Пешкова. — Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. — 163 с.: ил. — ISBN 978-5-4475-3913-9. — DOI 10.23681/426827. — Текст: электронный.
5. Немов, Р. С. Психология: учебник: в 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика / Р. С. Немов. — 5-е изд. — Москва: Владос, 2020. — 632 с.: ил., табл., схем. — ISBN 978-5-00136-122-0. — Текст: электронный.
6. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни: учебник и практикум для вузов / М. Н. Мисюк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2025. — 379 с. — ISBN 978-5-534-17449-6. — Текст: электронный.
7. Петряков, П. А. Проектное обучение основам здорового образа жизни: учебник / П. А. Петряков, М. Е. Шувалова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2025. — 197 с. — ISBN 978-5-534-08556-3. — Текст: электронный.
8. Петрушин, В. И. Психология здоровья: учебник / В. И. Петрушин, Н. В. Петрушина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Юрайт, 2025. — 381 с. — ISBN 978-5-534-11949-7. — Текст: электронный.
9. Физическое воспитание в образовательных учреждениях: учебник / под ред. А. А. Зайцева. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Юрайт, 2025. — 141 с. — ISBN 978-5-534-20601-2. — Текст: электронный.
10. Тихомирова, Л. Ф. Здоровьесберегающая педагогика: учебник / Л. Ф. Тихомирова, Т. В. Макеева. — Москва: Юрайт, 2025. — 251 с. — ISBN 978-5-534-06930-3. — Текст: электронный.
11. Ананьев, Б. Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека. — Самара: Бахрах-М, 2019. — 194 с.
12. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — Санкт-Петербург: Питер, 2018. — 398 с.
13. Безруких, М. М. Возрастная физиология: учебное пособие / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. — Москва: Академия, 2019. — 416 с.
14. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания. — Москва: Просвещение, 2019. — 287 с.
15. Башай, В. М. Физкультура в школе и дома. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. — 246 с.
16. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2018. — 264 с.
17. Бережная, Н. А. Проблемы современного педагогического образования. — Ялта: РИО ГПА, 2016. — 640 с.
18. Евсеев, В. В. Физическая культура и спорт: учебное пособие / В. В. Евсеев, Ю. Р. Нигматулина. — Санкт-Петербург: Политех-пресс, 2022. — 141 с.
19. Иваницкий, М. Ф. Анатомия человека. — Москва: Олимпия, 2018. — 624 с.
20. Амосов, Н. М. Энциклопедия Амосова: алгоритм здоровья. — Москва: АСТ, 2020. — 592 с.
21. Подласый, И. П. Педагогика: учебник. — Москва: Юрайт, 2020. — 528 с.
22. Харламов, И. Ф. Педагогика: учебник. — Москва: Юрайт, 2019. — 512 с.
23. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. — Москва: Физкультура и спорт, 2008. — 544 с.
24. Сластенин, В. А. Педагогика: учебное пособие. — Москва: Академия, 2018. — 496 с.
25. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения. — Москва: Педагогика, 2016. — 240 с.
26. Щуркова, Н. Е. Воспитание личности. — Москва: Академия, 2017. — 256 с.
27. Эльконин, Д. Б. Психология игры. — Москва: Педагогика, 2019. — 352 с.
28. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — Москва: Академия, 2020. — 272 с.
29. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия. — Москва: Речь, 2018. — 288 с.
30. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в схемах и таблицах: учебное пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Проспект, 2016. — 245 с.
31. Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников: учебно-методическое пособие / В. А. Деркунская. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 96 с. — ISBN 5-93134-295-8.