Дипломная работа на тему "Формирование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир» - Синергия [ID 64230]"

Работа на тему: Формирование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир»
Оценка: отлично. Доклад и презентация идут в комплекте бесплатно.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/maksim---1324

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет Психологии и педагогики

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование Кафедра ПиП
Профиль: Психология и педагогика начального образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА – БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА
на тему ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

МОСКВА 2025 г.

ЗАДАНИЕ
на выпускную квалификационную работу студента
1. Тема ВКР: Формирование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
2. Структура ВКР:

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
1.1. Естественно-научная грамотность в отечественной и зарубежной психологии.
1.2. Особенности психического развития младших школьников.
1.3. Психологические факторы, влияющие на формирование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
Выводы по главе
Глава 2. Эмпирический анализ исследования естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Рекомендации по формированию естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир"
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

3. Основные вопросы, подлежащие разработке
Во введении рекомендуется обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цели и задачи работы, описать объект и предмет, выдвинуть гипотезу и предложить методики исследования.
Для написания главы 1 рекомендуется изучить основную и дополнительную литературу по выбранной теме. В пункте 1.1 необходимо раскрыть психологическое содержание понятия «естественно-научная грамотность». Необходимо сравнить мнения и подходы различных авторов к рассматриваемому вопросу. В пункте 1.2 необходимо Особенности психического развития младших школьников. В пункте 1.3 необходимо проанализировать психологические факторы, влияющие на естественно-научную грамотность в процессе изучения курса "Окружающий мир". По окончании теоретического обзора и анализа литературы необходимо сформулировать выводы.
Глава 2 должна носить экспериментальный характер. В ней следует описать эмпирическое исследование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир". В пункте 2.1 следует охарактеризовать выбранные методики для проведения эксперимента и исследуемый объект. На основании описанных методик необходимо провести подробную оценку и анализ исследуемого феномена. В пункте 2.2 целесообразно провести анализ и описать полученные результаты. По окончании интерпретации результатов необходимо сформулировать выводы. В пункте 2.3. необходимо теоретически обосновать и описать рекомендации по формированию естественно-научной грамотности в процессе изучения курса "Окружающий мир".В заключении необходимо отразить основные положения дипломной работы и сформулировать общие выводы.
В приложение выносятся используемые методики, расчетные таблицы и копии отчетности объекта исследования.

4. Исходные данные по ВКР:
Основная литература:
1. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в школу. - М.: Просвещение, 1993. - 170 с.
2. Внешняя среда и психическое развитие ребенка / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. - М.: Педагогика, 2004. - 232 с.
3. Волошина Л.Д., Кокунько Л.И. Современная воспитательная система детского сада. // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 3. - С. 12 - 17.
4. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст. / Под ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца и др. - М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1995. - 144 с.
5. Выготский Л.С. Младенческий возраст. Собр. Соч. в 6т. - М.: Педагогика, 1984. - 356с.
6. Гуров В.Н. Содержание и организация социальной адаптации личности ребенка в дошкольном учреждении. - Ставрополь, 1999. - 198 с.
7. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ: Методическое пособие. - М.: ТЦ «Сфера», 2006. - 128 с.
8. Данилина Т.А., Степина Н.М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Пособие для практических работников ДОУ. - М.: Айрис-Пресс, 2004. - 112 с.
9. Доронова Т.А. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. С. 18 - 21. 2015. - 352 с.
10. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. / А.А. Плешаков,Новицкая М.Ю. – М.: 2017.
11. Плешаков А.А. Окружающий мир.2 класс. Рабочая тетрадь в 2 ч. 3-е изд. - М.: 2014.Ч.1 - 100с., Ч.2 - 96с
1. Руководитель ВКР:
 
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир» 10
1.1. Естественно-научная грамотность в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Особенности психического развития младших школьников 21
1.3. Психологические факторы, влияющие на формирование естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир» 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Эмпирический анализ исследования естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир» 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 40
2.3. Рекомендации по формированию естественно-научной грамотности в процессе изучения курса «Окружающий мир» 46
Выводы по главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 82
 
ВВЕДЕНИЕ
Естественно – научная грамотность связана с умениями критически осмыслить естественно – научные проблемы и занимать по ним активную гражданскую, то есть ответственную позицию. Согласно программе, естественно – научная грамотность соотносится с такими сложными компетенциями, как понимание особенностей естественно – научного исследования, умение научно объяснять явления, интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.
Основное содержание естественно – научной грамотности в начальной школе заложено в учебный курс «Окружающий мир». Данный курс играет особую роль в развитии естественно – научной грамотности младших школьников, так как она обусловлена интересом обучающихся к миру вокруг, который с каждым днём расширяется для них.
При изучении предмета «Окружающий мир» в начальной школе, дети получают достаточно большой объём знаний из разных образовательных областей – естествознания, географии, истории, обществознание, анатомии, физики, химии и др., то есть предмет «Окружающий мир» является курсом культурологическим.
Процесс изучения окружающего мира способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Именно уроки окружающего мира позволяют перевести знания в самостоятельную деятельность: труд на природе, помощь сверстнику, проявление внимания к взрослому и др.
В основе эстетического воспитания младших школьников, которое осуществляется на уроках окружающего мира, лежит образное, эмоциональное восприятие объектов, созданных природой и человеком. Задача уроков состоит в том, чтобы поддержать родившееся эмоциональное состояние, использовать его для приобретения знаний и развития познавательного интереса.
Исходя из психологических особенностей взаимодействия ребёнка младшего школьного возраста с окружающим миром, можно определить первое исходное положение на построение курса – целесообразно, чтобы он был интегрированным.
Развитие младших школьников находится под влиянием знакомства с объектами и явлениями природы, отношения к изучению окружающего мира и познанию самого себя. Таким образом, учебный курс «Окружающий мир» может внести существенный вклад в становление такого компонента функциональной грамотности, как естественно – научная грамотность.
Вышесказанное обусловливает выбор темы выпускной квалификационной работы «Формирование естественно – научной грамотности младших школьников на уроках «Окружающего мира» как основа функциональной грамотности младшего школьника»
Объект исследования: процесс формирования естественно-научной грамотности детей младшего школьного возраста на примере учащихся ОАНО «Школа Ника».
Предмет исследования: психологические и педагогические условия, методы и технологии, способствующие его эффективному развитию естественно-научной грамотности детей младшего школьного возраста в ходе изучения курса «Окружающий мир».
Цель исследования: выявить и обосновать эффективные подходы к формированию естественно-научной грамотности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир», а также разработать рекомендации по повышению уровня естественно-научных знаний, навыков и ценностных установок у обучающихся.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретические подходы к понятию естественно-научной грамотности в отечественной и зарубежной психологии.
2. Изучить особенности психического развития младших школьников, оказывающие влияние на формирование естественно-научной грамотности.
3. Определить психологические факторы, влияющие на успешность освоения естественно-научных знаний в процессе изучения курса «Окружающий мир».
4. Разработать и провести эмпирическое исследование уровня естественно-научной грамотности младших школьников.
5. Проанализировать и интерпретировать результаты исследования, выявить основные проблемы и закономерности в формировании естественно-научных компетенций.
6. Разработать рекомендации и методические подходы, направленные на повышение уровня естественно-научной грамотности учащихся начальной школы.
Гипотеза: процесс формирования естественно-научной грамотности младших школьников более эффективен, если органично сочетать в работе разнообразные активные методы экологического образования.
Методы исследования (теоретические и эмпирические):
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный).
3. Метод математической обработки полученных результатов.
4. Метод наблюдения.
При написании работы были рассмотрены труды педагогов прошлых веков, таких как: Я.А. Коменский, И.Д. Зверев, которые заложили основу педагогики как науки и первыми рассмотрели связь человека с природой. Так же были изучены труды современных педагогов, таких, как: Ермакова Е.Б., Нестерова А.А., Григорьева Е.В., которые рассматривали вопросы, связанные с решением задач экологического образования младших школьников.
Исследования проводились на базе ОАНО «Школа Ника».
Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты данной работы могут быть использованы в практике начальной школы.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
 
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64100)
2. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий: (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: ИКАР, 2021. – 446 с.
3. Акушева, Н.Г. Развитие функциональной грамотности чтения / Н.Г. Акушева, М.Б. Лойк, Л.А. Скороделова // Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития: сборник материалов XVII Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 49-51.
4. Алексашина И. Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: учеб.-метод. пособие. Санкт-Петербург : Каро, 2019. 160 с.
5. Алексашина, И.Ю. Формирование и оценка функциональной грамотности учащихся: учебно-методическое пособие / И.Ю. Алексашина, О.А. Абдулаева, Ю.П. Киселев; науч. ред. И.Ю. Алексашина. – СПб. : КАРО, 2019. –160 с.
6. Алексеева, Е.Е. Методика формирования функциональной грамотности учащихся в обучении математике / Е.Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 66-2. – С. 10-15.
7. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2020. – 151 с.
8. Барышников Е. Н. Кейс-метод в дополнительном образовании детей. Методический конструктор / под общ. ред. Е. А. Ворониной. ГБУ ДО ДДТ «Союз», 2019. 52с.
9. Варавина, О.С. Формирование функциональной грамотности детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства // Педагогический поиск. – 2020. – № 3. – С. 13-16.
10. Ветрова, Н.И. Формирование деятельности наблюдения и наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста: диссертация ... кандидата педагогических наук / Н.И. Ветрова. – М., 2013. – 241 с.
11. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы. Программа. ФГОС (+CD) / Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 192 с.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – Санкт-Петербург: Союз, 2021. – 220 с.
13. Губанова, М.И. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования / М.И. Губанова, Е.П. Лебедева // Начальная школа плюс: До и После. – № 12. – 2019. – С. 65-68. 52
14. Ермоленко, В.А. Формирование функциональной грамотности в контексте безопасности жизнедеятельности / В.А. Ермоленко // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2020. – № 1. – С. 166-176.
15. Естественно-научная грамотность в начальной школе: создание условий для формирования и оценивания. / Сборник материалов краевой научнопрактической конференции «Формирование основ естественно-научной грамотности младших школьников. 21 апреля 2021 г., г. Краснодар» / отв. ред.: Т.И. Жилина, Ю.Ю. Стан, Краснодар: ИРО, 2021. С. 132.
16. Естественно-научная грамотность в начальной школе: создание условий для формирования и оценивания. / Сборник материалов краевой научно-практической конференции «Формирование основ естественнонаучной грамотности младших школьников. 21 апреля 2021 г., г. Краснодар» / отв. ред.: Т.И. Жилина, Ю.Ю. Стан. – Краснодар: ИРО, 2021. – 132 с.
17. Жилина Т. И. Естественно-научная грамотность школьника: опыт формирования и оценивания в деятельности учителя начальных классов: сборник материалов краевой научно-практической конференции «Формирование основ естественно-научной грамотности младших школьников. 21 апреля 2021 г., г. Краснодар». Краснодар : ИРО, 2021. 132 с.
18. Жумабаева, А.Е. Проблемы формирования функциональной грамотности учащихся начальных классов и пути их решения А.Е. Жумабаева // Образование в XXI веке: сборник материалов III Международной научнопрактической конференции. – 2020. – С. 351-356.
19. Изучение мотивации поведения детей и подростков: [Сборник статей] / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадеждиной; Науч.-исслед. ин-т общей и пед. психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 2020. – 351 с.
20. Колесникова, Г.М. Развитие естественно-научной функциональной грамотности / Г.М. Колесникова // Молодой ученый. – 2016. – № 7.3 (111.3). – С.13-15.
21. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2014. – 39 с.
22. Круглянина, Т.Я. Статья «Формирование естественнонаучной грамотности младших школьников» / Т.Я. Круглянина [Электронный ресурс].
23. Кузнецова, Н.М. Внеурочная деятельность как компонент образовательного процесса, обеспечивающий формирование функциональной грамотности учащихся / Н.М. Кузнецова, А.А. Денисова // Региональное образование: современные тенденции. – 2020. – № 1 (40). – С. 123-126.
24. Лебедева, Е.П. Технологическая компетентность учителя в формировании функциональной грамотности младших школьников: автореферат дис. канд. пед. наук / Лебедева Е.П.; [Место защиты: Кемер. гос. ун-т]. – Кемерово, 2020. – 23 с.
25. Леонтьев, А.А. От психологии чтения к психологии обучения чтению // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции (26–28 марта 2001 г.): в 2 ч. Ч. 1 / под ред. И.В. Усачевой. – М., 2020. – 239 с.
26. Лысова, О.В. Особенности формирования рефлексии российских школьников в свете функциональной грамотности и стандартов XXI века / О.В. Лысова, А.Ш. Абдуллина, Л.К. Нуримхаметова // International Journal of Medicine and Psychology. – 2020. – Т. 3. – № 2. – С. 22-27.
27. Мацкевич, В., Крупник, С. Функциональная грамотность // Всемирная энциклопедия: Философия. – Минск, Харвест, 2020. – 312 с.
28. Образовательная система «Школа 2100» – качественное образование для всех: сб. мат. / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2012. – 320 с.
29. Перминова, Л.М. Формирование функциональной грамотности учащихся: основы теории и технология / Л.М. Перминова. – СПб., 2018. – 225 с.
30. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Питер, 2020. – 705 с.
31. Рубахина С. Г. Формирование естественно-научной грамотности в дополнительном образовании школьников // Вестник ПГГПУ. Серия № 3. Гуманитарные и общественные науки. 2023. № 1.
32. Сергеева, Н. Модель деятельности педагога по обеспечению эмоционального благополучия младших школьников / Н. Сергеева // Воспитание школьников. – 2022. – № 4. – С. 42-46.
33. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник по дисциплине «Педагогика» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2018. – 566 с.
34. Технологии формирования функциональной грамотности младших школьников: методическое пособие / А.А. Бучек, Л.В. Серых, С.А. 54 Пульная, Г.А. Репринцева. – Белгород: ООО «Эпицентр», 2020. – 364 с
35. Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе: актуальный региональный опыт: сборник методических материалов. Часть 1 / под ред. Л.В. Серых, С.А. Пульной, С.Е. Тереховой, О.В. Беловой. – Белгород, 2020. – 440 с.
36. Фролова, П.И. Формирование функциональной грамотности как основа развития учебно-познавательной компетентности студентов технического вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: монография / П.И. Фролова. – Омск: СибАДИ, 2022. – 196 с.
37. Функциональная грамотность младшего школьника. Дидактическое сопровождение. Книга для учителя / Н.Ф. Виноградова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова, О.О. Петрашко, В.Ю. Романова, О.А. Рыдзе, И.С. Хомякова. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования», 2018. – 468 с.
38. Хижняк, О.А. Формирование функциональной грамотности через развивающее обучение / О.А. Хижняк // Молодой ученый. – 2021. – № 49 (391). – С. 434-436.
39. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктив. обучения / А.В. Хуторской. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 319 с.
40. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? / Г.А. Цукерман. – М.: ПЦ «Эксперимент», 2020. – 224 с.
41. Чудинова, Е.В. Окружающий мир. 2-4 классы: методика проведения и оценки контрольно-диагностических работ: пособие для учителя / Е.В. Чудинова, Д.В. Коханович. Серия «Оценка образовательных результатов в начальной школе». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. – 60 с.
42. Широкова, Г.А. Справочник дошкольного психолога / Г.А. Широкова. – Ростов на Дону: Феникс, 2020. – 384 с.
43. Штец, А.А. Функциональная грамотность в личностноразвивающем образовании / А.А. Штец // Начальная школа плюс: До и После. – №8. – 2017. – С.69-72.
44. Bishop D.V.M. Specific language impairment: diagnostic dilemma / In book: Classification of developmental language disorders: theoretical issues and clinical implications. Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum, 2004. pp. 309-326
45. Cihad Ş Science Literacy in Early Childhood / Ş. Cihad // IOSR Journal of Research & Method in Education. 2017. Volume 7, Issue 1 Ver. III (Jan. – Feb. 2017). P. 51 – 62
46. D.V.M. Bishop, & L.B. Leonard (Eds.), Speech and language impairments in children: Causes, characteristics, intervention and 32. outcome. Hove: Psychology Press. 2000. pp. 99-114.
47. PISA. Официальный сайт Института стратегии развития образования РАО.
48. Teachers’ Handbook. Volume 2: Scientific Literacy / New Delhi: The Secretary, Central Board of Secondary Education, 2017. 88 p.
49. The case study method in business education, ed. P. Ammerman, A. Gawel, M. Pietrzykowski, R. Rauktiené, T. Williamson, Bogucki Wydawnictwo Naukowe, Poznan, 2012. P. 105-115.