Дипломная работа на тему "Формирование навыков монологической речи при обучении студентов неязыковых вузов с применением технологии case-study | Синергия [ID 43658]"

Работа на тему: Формирование навыков монологической речи при обучении студентов неязыковых вузов с применением технологии case-study
Оценка: хорошо.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 45.03.02 Кафедра Л

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему Формирование навыков монологической речи при обучении студентов неязыковых вузов с применением технологии case-study

МОСКВА 2018 г.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы «case-study» при обучении английскому языку студентов неязыковых вузов 7
1.1. Понятие, цели и задачи «case-study» 7
1.2. Особенности «case-study» в сравнении с иными технологиями, применяемыми в образовательном процессе 14
1.3. Развитие навыков монологической речи посредством применения «case- study» 20
Глава 2. Анализ примеров использования технологии «case-study» для развития у студентов неязыкового вуза навыков монологической речи 28
2.1. Применение «case-study» для обучения студентов на основе пособия Language Leader 28
2.2. Практическая разработка и внедрение кейс-заданий для обучения студентов неязыкового вуза 38
2.3. Проведение анализа результатов экспериментального внедрения кейс- заданий при обучении студентов неязыкового вуза… 43
Заключение… 59
Список использованных источников… 64
Приложения 69

Введение
Актуальность темы исследования. В последнее время ввиду динамично протекающего процесса всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации ярко выражена интенсификация международного, межкультурного взаимодействия в профессиональной сфере, что, в свою очередь, порождает широкую потребность в практическом овладении английским языком. На сегодняшний день именно английский язык выполняет функцию языка международного общения и для большинства людей во всем мире это второй язык повседневного и делового общения, необходимый, прежде всего, для выполнения профессиональных задач. В то же время современный рынок труда предъявляет новые требования к специалистам, согласно которым, работодателю необходимы не просто подготовленные кадры со знанием английского языка, но и кадры, способные к эффективной работе в команде, обладающие навыками решения разнообразных проблем в типовых и нестандартных ситуациях.
Развитие всесторонних международных связей, расширение сфер взаимодействия, как между бизнес-партнерами, так и между государствами, вынуждает работодателей все чаще обращаться к услугам юристов, экономистов, специалистов других отраслей народного хозяйства, не только владеющих иностранным, в первую очередь, английским, языком, но и способных на высоком профессиональном уровне решать сложные и запутанные юридические коллизии, экономические проблемы, а также иные специализированные задачи, связанные, например, с подготовкой презентаций, докладов на международных конференциях, требующих хорошего владения навыками монологической речи.
В связи с этим, обусловленная потребностями современного общества методика обучения профессиональному английскому языку подлежит непрерывному развитию и требует внедрения новых технологий и педагогических инноваций. Одной из инновационных технологий, применяемых в обучении английскому языку, является технология ситуационного обучения или обучение на примере разбора конкретной ситуации сase-study. Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению особенностей технологии case-study и возможности ее практического применения для улучшения навыков монологической речи при обучении профессиональному английскому языку студентов неязыковых высших учебных заведений.
Таким образом, актуальность выбранной темы исследования обусловлена глобализационными процессами в современном мире и состоит в необходимости использования case-study при построении системы обучения профессиональному английскому языку на сюжетно-тематической основе как эффективного средства формирования профессиональных не только диалогических или политологических, но и монологических навыков студентов неязыковых вузов, и развития их коммуникативных компетенций, удовлетворяющих требованиям работодателей в настоящее время. К тому же применение современных приемов, организационных форм и технологий воспитания, обучения и оценки качества результатов обучения является важнейшей из задач, предъявляемых государством к выпускникам лингвистического направления подготовки 1, что также обусловливает выбор темы исследования.
Новизна работы заключается в обобщении и систематизации научного материала, отражающего теоретические и практические аспекты применения case-study для улучшения навыков монологической речи при обучении профессиональному английскому языку студентов неязыковых вузов. Кроме того, новизна выпускной квалификационной работы проявляется в ее экспериментальной части при изучении особенностей применения технологии case-study в неязыковом вузе, осуществленной на основе специально подготовленных авторских кейс-заданий, позволивших сделать определенные выводы, относительно возможности улучшения монологической речи при применении кейс-технологии. Новизна проявляется и в проведении исследования с использованием оценки устной части ЕГЭ по иностранным языкам.
Объект исследования – обучение монологической речи с применением технологии case-study.
Предмет исследования – case-study как технология обучения студентов неязыковых вузов навыкам монологической речи.
Методы исследования. В выпускной квалификационной работе использованы общенаучные методы исследования, такие как диалектика, методы анализа и синтеза, системный метод, использованные для исследования теоретических основ технологии обучения case-study, особенностей монологической речи, описания пособия Language Leader, и частнонаучные методы, такие как метод изучения опыта, при помощи которого производится исследование перспектив применения кейс- технологии при обучении монологической речи, метод эксперимента, позволивший изучить возможность применения case-study для обучения студентов монологическому высказыванию и выявить определенные закономерности, а также другие методы.
Цель исследования – уяснение теоретических положений об организации учебного процесса, методических особенностях разработки и подачи учебного материала при использовании case-study как технологии обучения профессиональному английскому языку студентов неязыковых вузов и практическое применение полученных знаний для формирования у них навыков монологической речи и оценки эффективности для этого кейс- технологии.
Данная цель актуализирует следующие задачи:
1. определить понятие, цели и задачи «case-study»;
2. рассмотреть особенности применения case-study, в том числе для улучшения навыков монологической речи;
3. изучить структуру и содержание применяемого в неязыковом вузе учебного пособия Language Leader;
4. подготовить собственные кейс-задания и провести эксперимент со студентами неязыкового вуза по формированию у них навыков монологической речи;
5. осуществить контроль результатов эксперимента и анализ эффективности внедрения авторских кейс-заданий в процесс обучения студентов неязыкового вуза.
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в обобщении и развитии теоретических основ технологии case- study, а также систематизации и дополнения материала, посвященного использованию кейс-технологии для обучения навыкам монологической речи студентов неязыковых вузов.
Практическая значимость состоит в том, что разработанные методические рекомендации по подготовке занятий с применением кейс- технологии при обучении навыкам монологической речи, как и созданные кейс-задания можно использовать не только в вузах для обеспечения учебного процесса, но и в тренинговой и профориентационной работе на предприятиях. Автором был разработан алгоритм улучшения знания и навыков английского языка с пошаговыми этапами, и предложен вариант их совершенствования при изучении.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, объединяющих шесть параграфов, заключения, списка использованных источников и приложений.

Список использованных источников
1. Антонова, И.И. Критерии и нормы оценок монологической речи: Эл. ресурс.
2. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Башмакова, И.С. Ролевая игра как модель межличностного общения в учебном процессе // Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2014. – № 9 (92). – С. 257–261.
4. Бугрин, В.П., Борисова, Н.В. Анализ конкретных ситуаций как образовательная технология исследовательского типа и технология оценки формирования профессиональных и общекультурных компетенций: Учебно- методический комплекс по образовательному модулю. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 82 с.
5. Гальцкова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2006. – 336 с.
6. Долгоруков, А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения: Эл. ресурс.
7. Зобов, А.М. Метод изучения ситуаций (case study) в образовании: его история и применение: Эл. ресурс.
8. Ильина, О.К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка. – Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научн. статей. – М.: МГИМО-Университет, 2009. – С. 253–261.
9. Ильина, О.В. Обучение монологу-рассуждению на старшем этапе в средней школе: Эл. ресурс.
10. Казанцев, А.Ю., Казанцева, Г.С. Эффективность обучения говорению на английском языке в высшей школе // Вестник Томского государственного педагогического университета: Научный журнал. – 2014. – № 3. – С. 105–109.
11. Корнеева, М.А. Теоретические основы метода Case study в обучении английскому языку для специальных целей // Молодой ученый. – 2017. – № 9. – С. 340–343.
12. Красикова, Е.Н. Кейс-метод как дидактическое средство в условиях профессиональной подготовки в ВУЗе // Наука. Инновации. Технологии. – 2007. – № 6. – С. 55–61.
13. Критерии оценивания умений и навыков, проверяемых в устной части ЕГЭ по иностранным языкам: Эл. ресурс.
14. Медведева, Л.Г. Формирование иноязычного профессионально ориентированного тезауруса у студентов юридической специальности. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2010. – 130 с.
15. Николашкина, В.Е. Формирование ценностных ориентаций будущих юристов педагогическими средствами кейс-технологий // В сборнике: Актуальные проблемы современной науки в 21 веке: материалы XII Международной научно-практической конференции. 2016. – С. 143–144.
16. Овчинникова, Е.С., Трибус, Л.П. Эффективные виды и формы контроля при обучении иноязычной монологической речи студентов технического вуза
// Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2011. – № 2. – С. 127–129.
17. Омарова, П.А. Использование кейс-методов коммуникативно- ориентированном обучении иностранному языку // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2015. – № 2(31). – С. 57–60.
18. Пендюхова, Г.К. Обучения монологическому высказыванию на английском языке в неязыковом вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 3-2. – С. 328–330.
19. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 № 940 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика (уровень бакалавриата)» // Российская газета. – 28 января 2015.
20. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.03.2015 № 201 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 08.03.01 Строительство (уровень бакалавриата)»: Эл. ресурс.
21. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.11.2015 № 1327 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.03.01 Экономика (уровень бакалавриата)»: Эл. ресурс.
22. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.12.2016 № 1511 (ред. от 13.07.2017) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция (уровень бакалавриата)»
// Российская газета. – 9 января 2017.
23. Сазонова, А.С., Хасанова, О.В. Использование кейс-технологии в процессе обучения говорению на уроках английского языка старших школьников СОШ // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2016. – № 49-2. – С. 130–135.
24. Сбитнев, К.В. Ролевая игра в обучении иностранному языку студентов 1- го курса неязыкового ВУЗа // Linqua mobilis. – № 6 (39). –2012. – С. 130–133.
25. Сидельник, Э.А. Особенности использования метода «Case Study» в обучении иностранным языкам в неязыковом ВУЗе // Известия Южного федерального университета. Технические науки. – Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2011. – С. 129–136.
26. Скалкин, В.Л. Обучение диалогической речи (на материале английского языка): пособие для учителей. – Киев: Радянська школа, 1989. – 158 с.
27. Смолянинова, О.Г. Дидактические возможности метода case-study в обучении студентов: Эл. ресурс.
28. Уайзер, Г.М. Развитие устной речи на английском языке. – М.: Просвещение, 1965. – 144 с.
29. Фролова, Т.П. Кейс-метод как средство обучения студентов-юристов профессионально ориентированному общению (на примере английского языка) // Язык и мир изучаемого языка. – 2011. – № 1. – С. 180–185.
30. Яшина, Е.В. Особенности обучения студентов-юристов профессионально-ориентированному (юридическому) английскому языку как второму в рамках программы высшего образования // Вестник Саратовской государственной юридической академии. – 2014. – № 5 (100). – С. 233–238.
31. Airplane house – Wikipedia: El. resource.
32. Common European framework of reference for languages: learning, teaching, assessment: El. resource.
33. Cotton, D., Falvey, D., Kent, S. Language Leader Intermediate. Coursebook.
– Pearson Longman, 2008. – 184 p.
34. Cotton Traders website: El. resource.
35. Grosse, U. The Case Study Approach to Teaching Business English. – In: English for Specific Purposes 7, 1988. – P. 131-132.
36. Lebeau, I., Rees, G. Language Leader Elementary. Coursebook. – Pearson Longman, 2008. – 160 p.
37. Lebeau, I., Rees, G. Language Leader Pre-intermediate. Coursebook. – Pearson Longman, 2008. – 168 p.
38. Newcastle University website: El. resource.
39. Parrot, M. Task for Language Teachers. A resource book for training and development. – Cambridge University Press, 1993. – 325 p.
40. Shipping container homes: El. resource.