Дипломная работа на тему "Иммерсивные методы обучения в современном образовании | Синергия [ID 43730]"

Работа на тему: Иммерсивные методы обучения в современном образовании
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 45.03.02 Кафедра Л

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИММЕРСИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

МОСКВА 2017 г.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования методики иммерсивного обучения 6
1.1. Виртуальная реальность в образовательном процессе: понятие и применение 6
1.2. Иммерсивное обучение как образовательная технология 14
Глава 2. Основные методы иммерсивного обучения 21
2.1. Методы виртуального эксперимента и виртуальной экскурсии 21
2.2. Компьютерная игра как метод обучения 29
Глава 3. Особенности применения иммерсивных методов обучения в современном образовании 36
3.1. Роль иммерсивного обучения в изучении иностранных языков 36
3.2. Second life как один из инструментов иммерсивного обучения 43
3.3. Формы использования виртуальной платформы Second Life в процессе обучения английскому языку 50
Заключение 62
Список использованных источников 65

Введение
Современное образование направлено на личностное развитие человека, поиск и реализацию его творческого потенциала, а также сохранение физического и психического здоровья. В системе современного образования появилось много позитивных тенденций инновационного характера, направленных на создание широкого многообразия образовательных программ и учебных учреждений, которые берут за основу своей материальной и технической базы последние достижения в области науки и техники. Сложившаяся вариативность педагогических подходов при обучении позволяет разработать новые идеи построения образовательного процесса.
Одной из актуальных форм самостоятельной работы в школах и в вузах является так называемое иммерсивное обучение. Это одно из новейших направлений в компьютерном обучении, которое подразумевает погружение учащихся в виртуальную реальность в целях получения новых знаний.
Таким образом, актуальность работы заключается в том, что рассматриваются технологии виртуальной реальности, которые находят широкое применение в различных сферах деятельности, а во всем мире уже давно используются в целях образования. Ведутся разработки, направленные на ее применение в дистанционном обучении, обусловленные возрастающей важностью последнего. Интенсивное развитие процессов виртуализации предполагает активное изучение воздействия явления на человека, на данном этапе в этом вопросе недостаточно исследовательской активности, что восполняется результатами данной работы.
Новизна исследования. Иммерсивное обучение мало изучено: почти нет исследований, посвященных методике иммерсивного обучения, да и сам термин еще не полностью утвердился в науке (чаще о нем говорят в рамках компьютерного или виртуального обучения). Новизна исследования заключается в рассмотрении возможностей современных технических достижений в образовании с точки зрения внедрения иммерсивного обучения Цель работы — показать возможности современных технических достижений в образовании с точки зрения внедрения иммерсивного обучения.
Для достижения выше упомянутой цели были поставлены следующие
задачи:
• проанализировать особенности понятия и применения виртуальной реальности в образовательном процессе;
• охарактеризовать иммерсивное обучение как образовательную технологию;
• изучить методы виртуального эксперимента и виртуальной экскурсии;
• рассмотреть компьютерную игру как метод обучения;
• выявить роль иммерсивного обучения в изучении иностранных языков;
• исследовать проект Second Life как один из инструментов иммерсивного обучения;
• установить формы использования виртуальной платформы Second Life в процессе обучения английскому языку.
Основными методами исследования являются:
? метод сбора информации;
? метод синтеза;
? метод анализа;
? теоретическое моделирование;
? изучение и обобщение педагогического опыта.
Объект настоящего исследования — виртуальная реальность в образовании.
Предмет исследования — методические возможности иммерсивного обучения.
В написании настоящей работы были использованы различные источники, в основном, научные исследования, посвященные использованию
виртуальной реальности в образовании, периодические статьи, учебники. Но наибольшее значение сыграли работы следующих исследователей: С. А. Днепрова, В. В. Селиванова, Л. Н. Селивановой.
Теоретическая значимость – обобщен опыт научных исследований с точки зрения использования иммерсивного обучения в изучении иностранных языков, проанализированы возможности использования технологий виртуальной реальности в обучении.
Практическая значимость - изучены положительные эффекты такого применения, приведены примеры разработок в данной области. Описаны возможности применения данной технологии в системе российского образования.
Л. Н. Селиванова в своей статье «Виртуальная реальность как метод и средство обучения» представила экспериментальные обучающие программы, которые были созданы в виртуальной реальности. Данная статья была использована для рассмотрения способов практического применения виртуальной реальности в современной учебной системе.
Поставленной цели и задачам соответствует структура настоящей работы, которая включает в себя введение, основную часть, состоящую из трёх глав, и заключение.
В первой главе рассматриваются теоретические аспекты применения в образовании виртуальной реальности и ее роль в формировании методологии иммерсивного обучения.
Во второй главе выпускной квалификационной работы охарактеризованы наиболее известные методы иммерсивного обучения: метод виртуального эксперимента, метод виртуальной экскурсии и метод компьютерной игры.
В третьей главе описываются особенности применения иммерсивных методов обучения в современном образовании.
В заключении выпускной квалификационной работы сделаны основные выводы по результатам исследования.

Список использованных источников
1. Авербух, Н.В. Психологические аспекты феномена присутствия в виртуальной среде // Вопросы психологии. – 2010. – № 5. – С.105- 113.
2. Баур, Р.С. Билингвальное обучение в школе: к вопросу о разработке учебно-методических материалов / Р.С. Баур // ИЯШ. – 1996. – №4.
– С. 9 - 14.
3. Великосельский, О.А. Использование технологи трехмерных виртуальных многопользовательских миров при обучении русскому языку как иностранному: Дис. канд. пед. наук. – СПб., 2004. – 157 с.
4. Винокурова, М.И. Педагогический потенциал интерактивных технологий обучения как фактор развития коммуникативной компетенции студентов: Дис. канд. пед. наук. – Иркутск, 2007. – 198 с.
5. Войскунский, А.Е. Психология и Интернет. – М.: Акрополь, 2010. – 439 с.
6. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. – В 6 т.: Т. 1. Вопросы теории и истории психологии. – М.: Педагогика, 1982. – 487 с.
7. Гиренок, Ф.И. Культура как виртуальность: событие и смысл // Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 4. Труды центра профориентации. - М., 1998. – 212 с.
8. Гурьянов, П.С. Совершенствование систем дистанционного обучения на основе внедрения технологий виртуальной реальности
// Известия Самарского центра Российской академии наук. – 2010. – №5-2. –Т.12. – С.337-338.
9. Давыдов, А.А. Second Life как виртуальная лаборатория социолога // Социологические исследования. – 2010. – №5. – С.34-39.
10. Днепров, С.А., Каткова А.Л. Педагогические возможности виртуального пространства компьютерной игры // Педагогическое
образование в России. – 2009. – №3 – С.16-25.
11. Зинченко, Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М. и др. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал. – 2010. – №1. – С.55-63.
12. Зинченко, Ю.П., Меньшикова Г.Я., Баяковский Ю.М. и др. Технологии виртуальной реальности: методологические аспекты, достижения и перспективы // Национальный психологический журнал. – 2010. – №2. – С.64-71.
13. Карелов, С.В. Виртуальная реальность станет доступна каждому/Компьютер-Пресс. – 2000. – № 8. – C. 16-20.
14. Каткова, А.Л. Педагогические возможности виртуального пространства компьютерной игры Virtual space of the computer game/ Педагогическое образование. – 2009. – №3. – С.16-24.
15. Климов, В.В. Ценностное самоопределение личности: трудности и противоречия / Вестник ОГУ. – 2007. – №7. – С.111-116.
16. Князева, Г.В. Виртуальная реальность и профессиональные технологии визуализации // Вестник ВУиТ. 2010. №15. С.68-76
17. Кузнецов, В.Г. Философия: учебник / В. Г. Кузнецов, И. Д. Кузнецова, В. В. Миронов, К. Х. Момджян. – М.: ИНФРА – М, 2014.
– 519 с.
18. Ма Чунъюй, Ду Цзин. Изучение русского языка в «Second Life» // Славянские языки и культуры: прошлое, настоящее, будущее: Материалы IV Международной научно-практической конференции (Иркутск, 24-25 мая 2011 г.). – Иркутск: ИГЛУ, 2011. – С.193-198.
19. Митькина, О.В. Интерактивные методы обучения в формировании молодых специалистов в современных условиях // Успехи современного естествознания. – 2007. – №11. – С. 47-49
20. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б.П. Никитин. – М.: АСТ, 2014. - 160 с.
21. Петрова, Н. П. Виртуальная реальность для школьников и начинающих пользователей. Серия: От игры к делу. – М.: Аквариум ЛТД, 2008. - 256 с.
22. Подкосова Я. Г., Варламов О. О., Остроух А. В., Краснянский М. Н. Анализ перспектив использования технологий виртуальной реальности в дистанционном обучении // Вопросы современной науки и практики. – 2011. – № 2 (33). – С.104-111.
23. Селиванов В. В., Селиванова Л. Н. Виртуальная реальность как метод и средство обучения // Образовательные технологии и общество. – 2014. – №3. – Т.17. – С.378-391.
24. Селиванов, В. В., Селиванова Л. Н. Эффективность использования виртуальной реальности при обучении в юношеском и взрослом возрасте // Непрерывное образование: XXI век. – 2015. – №1 (9). – С.1-20.
25. Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире: материалы 2-й Международной научно-практической конференции; отв. ред. В. В. Константинов. – М.: Перо, 2014. – 226 с.
26. Суворов, К. А. Системы виртуальной реальности и их применение // T-Comm - Телекоммуникации и Транспорт. – 2013. – №9. – С.140- 143.
27. Тараканов, С. А. Социальный институт образования и компьютерная реальность: грани воздействия // Современные исследования социальных проблем. – 2012. – №5.
28. Тельнов, Ю.Ф., Ипатова, Э.Р. Технологии смарт-обучения для реализации инновационных образовательных проектов // Открытое образование. - 2011. № 3. - С. 56-63.
29. Титов, В. И. Теория и история декоративно-прикладного творчества: учеб. пособие / В. И. Титов. – Челябинск, 2006. – 207 с.
30. Удина, Н.Н. Модель сетевой инкультурации: развитие семиотической компетенции // Вестник МГЛУ Московского государственного лингвистического университета. Выпуск № 27 (660). – М.: изд-во МГЛУ, 2012. - С. 156-162.
31. Хайм, М. Метафизика виртуальной реальности // Возможные миры и виртуальная реальность. Серия «Аналитическая философия в культуре ХХ века». Исследования по философии современного понимания мира. - Вып. I. / Сост. В. Я. Друк и В. П. Руднев. - М., 1995.
32. Хоружий, С. С. Poд или не дopoд: заметки к онтoлoгии виpтуальнocти // О старом и новом. – СПб.: Алетейя, 2000. – С.311- 352.
33. Xoффман, X. Целительная виртуальная реальность // В мире науки.
— 2004. — N11. — С. 36-43.
34. Шапиро, Д. И. Виртуальная реальность и проблемы нейрокомпьютинга. – М.: РФК – Имидж Лаб, 2008. – 454 с.
35. Якушина, Е. Е. Изучаем Интернет, создаем Web-страничку. – СПб.: Питер, 2000. – 256 с.
36. Bricken M. Virtual Reality Learning Environments: Potentials and Challenges. Computer Graphics 25(3), 1991. Pp. 178–184.
37. Cromby J., Standen P., Brown D. Using Virtual Environments in Special Education. VR in the Schools 1(3), 1995. Pp.1–4.7.
38. Dalgarno B. Characteristics of 3D environments and potential contributions to spatial learning. Doctoral dissertation, University of Wollongong. Retrieved April 18, 2005, from Australian Digital Theses
39. Del Carmen Silva M. Universidades en los mundos virtuales // Informe Especial, 2008. №1. – P. 20-21.
40. Dongdong Chen. Enhancing the learning of Chinese with Second Life // Journal of Technology and Chinese Language Teaching. – 2010. – №1. –
P.14
41. Garbi A. VILL@GE:Virtual Language Learning through Edutainment Activities-Progress
42. Grady S.M. Virtual reality: Simulating and enhancing the world with computers. New York: Facts on file, Inc. 2003. P. 34.
43. Guide methodologique de l'universite numerique. Travaux conduits par la Caisse des Depotsen partenariat avec la Conference des presidents d'universite. Paris: Ministere de l'Enseignement superieur et de la Recherche, 2009.
44. Milton J. Measuring Second Language Vocabulary Acquisition, Bristol; Multilingual Matters, 2007. P. 342.
45. Liu Shijuan. Second Life and its application in Chinese teaching and learning // Journal of Technology and Chinese Language Teaching. – 2010. – №1. – P.71-93.
46. Paribakht T. & Wesche M. The relationship between reading comprehension and second language development in a comprehension- based ESL program // TESL Canada Journal. 1993a. - Vol. 11. - Pp.9-29.
47. Rheingold H. Virtual Reality. New York, NY: Summit. 1991. P. 56.
48. Scott McGlashan, Tomas Axling. Talking to Agents in Virtual Worlds, Swedish Institute of Computer Science, proc. Of VR-SIG Conf, Sweden,1996. P. 231.
49. Wann J., Mon-Williams M. (1996). What does virtual reality NEED? Human factors issues in the design of three-dimensional computer environments. International Journal of Human-Computer Studies, 44(6), Pp. 829–847.
50. Виртуальная реальность в высшем образовании.
51. Иллич, И. Освобождение от школ. Пpoпopциональнocть и современный мир: (фрагменты из paбот разных лет).
52. Интерактивные методы обучения:
53. Индивидуализация обучения.
54. Информационные технологии для качественного и доступного образования.
55. История и теория виртуальной реальности
56. Мин, М. Как технологии изменят образование
57. Программы виртуального обучения
58. Секонд лайф в образовании.
59. Среда и области применения виртуальной реальности