Дипломная работа на тему "Исследование профессионального выгорания в психотерапии (помогающих профессиях) | Синергия [ID 41336]"

Работа на тему: Исследование профессионального выгорания в психотерапии (помогающих профессиях)
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет онлайн обучения

Направление подготовки: 37.03.01 Психология

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПСИХОТЕРАПИИ (ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЯХ)

Москва 2018 г

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 6
1.1 Основные подходы к определению понятия «профессиональное выгорание» 6
1.2 Симптомы профессионального выгорания 11
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СПЕ- ЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ 19
2.1 Содержание профессиональной деятельности спортивного педагога 26
2.2 Факторы эмоционального выгорания педагогов 28
2.3 Профилактика и коррекция профессионального выгорания специалистов помогающих профессий 37
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СПОРТИВНЫХ ПЕДАГОГОВ 47
3.1 Описание организации и методики исследования. Анализ результатов ис- следования 47
3.2 Проведение коррекционной программы профилактики профессионального выгорания и анализ результатов повторной диагностики 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 75

ВВЕДЕНИЕ
Современное состояние образовательной системы выдвигает к профессиональным и личностным характеристикам специалистов педагогической сферы повышенные требования, поскольку в их работе часто случаются ситуации, сопряженные с высоким эмоциональным напряжением и даже с переживанием стресса.
С точки зрения специалистов, в педагогической среде, профессиональный стресс проявляется как сложное и многоуровневое явление, проявляющееся как в психических, так и физиологических реакциях. Не существует педагога, которого можно считать застрахованным от переживания стресса. В настоящее время одним из наиболее популярных проявлений профессионального выгорания в среде педагогов считается сидром эмоционального выгорания, развивающийся на фоне регулярного профессионального стресса. Развитие этого синдрома обусловлено постоянной необходимостью вступать в межличностное общение, сопряженное с регулярными эмоциональными перегрузками.
Актуальность проблемы обусловлена постоянно возрастающими требованиями, предъявляющимися как к личности педагога, так и к его профессиональным характеристикам, а также сложившейся потребностью в действенных и оптимальных методах профилактики профессионального выгорания. В рам- ках педагогического процесса происходит не только обмен знаниями, но и эмоциями. Для того, чтобы дать полноценную обратную связь ученику, педагогу необходимо реагировать эмоционально. В свою очередь, постоянное эмоциональное отношение к деятельности учеников является причиной ослабления эмоциональных реакций педагога, приводя иногда к равнодушию и эмоциональной сухости. Этот процесс не только оказывает отрицательное влияние на отношения в системе учитель-ученик, но и в целом приводит к дегуманизации образовательного процесса. Мы считаем эту проблему актуальной и достойной подробного изучения также в связи с тем, что в целом среди работников, помогающих профессий, наблюдается тенденция подверженности профессиональному выгоранию, формируя необходимость поиска эффективных средств их психологической поддержки.
Теоретические и эмпирические исследования феномена профессионального выгорания проводятся как в зарубежной психологии, так и в отечествен- ной науке. Информационной базой исследования послужили работы: К. Маслач, С. Джексона, К. Кондо, Бойко В.В., Орла В.Е., Старченковой Е.С., Рукавишникова А.А., Водопьяновой Н.Е., Борисовой М.В. и др. Не смотря на большое число исследований данной проблемы, на сегодняшний день по прежнему не существует однозначного представления о закономерностях возникновения и развития профессионального выгорания.
В специальной литературе предметами особого исследовательского интереса являются: факторы, способствующие формированию профессионального выгорания; раскрывается взаимосвязь профессионального выгорания с индивидуальными личностными особенностями, характером взаимоотношений в тру- довом коллективе, уровнем образования его участников, их возрастом, полом, стажем работы или неудовлетворенностью социальным статусом и многое дру- гое. Достаточно подробно была разработана проблема влияния на формирование профессионального выгорания таких факторов, как: уровень заработной платы, высокие рабочие нагрузки, семейное положение, продолжительность рабочего дня, социальное происхождение, мотивы трудовой деятельности, а также особенности преподаваемого предмета. Также была раскрыто влияние типа саморегуляции деятельности на характер профессионального выгорания (М.В. Борисова).
Исходя из практики, мы знаем, что профессиональное выгорание в педагогической работе проявляется в:
- снижении количества переживаемых положительных эмоций;
- вспыльчивости, эмоциональной несдержанности, аффективном проявлении отрицательных эмоций;
- снижении интереса к работе и личности ученика;
- утрате личностно-ориентированного подхода в работе с учащимися.
Предмет исследования – проявления и способы профилактики профессионального выгорания у представителей помогающих профессий.
Объектом исследования являются сотрудники ДЮФШ ФК «Бунёдкор», как представители помогающих профессий.
Целью исследования является экспериментальная проверка эффективности тренинга, направленного на снижение уровня профессионального выгорания.
задач:
Для достижения поставленной цели потребуется решение следующих
1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме профессионального выгорания представителей помогающих профессий в зарубежной и отечественной психологии;
2. Разработать методологическую основу исследования профессионального выгорания среди представителей помогающих профессий;
3. На основании первичных результатов диагностики, сформировать экспериментальную группу из специалистов с выраженным профессиональным выгоранием;
4. Подготовить и провести коррекционную программу, после чего провести повторную диагностику профессионального выгорания;
5. Провести анализ результатов исследования и обработать данные методами математической статистики.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что:
- стаж работы педагогов является фактором, обусловливающим их подверженность профессиональному выгоранию;
- симптомы, составляющие отдельные фазы синдрома эмоционального выгорания, будут иметь различные показатели «до» и «после» коррекционной программы профилактики профессионального выгорания.
Методы исследования определялись в соответствии с целью, задачами и гипотезой работы. В ходе исследования применялись как теоретические, так практические методы. К первым относится анализ литературы по проблеме исследования, ко вторым – экспериментальное исследование, которое включает:
- психодиагностику по методикам:
1. Диагностика профессионального выгорания по методике К. Маслач, С. Джексон (адаптации Н.Е. Водопьяновой),
2. Диагностика эмоционального выгорания по методике В.В. Бойко;
- организацию и проведение коррекционной программы профилактики профессионального выгорания;
- повторная психодиагностика профессионального выгорания после проведения коррекционной программы;
- обобщения и выводы относительно проделанного исследования.
База исследования: ДЮФШ ФК «Бунёдкор».
Практическая значимость исследования заключается в определении основных путей психокоррекционной работы со специалистами помогающих профессий, способствующей снижению уровня профессионального выгорания. Материалы исследования могут быть использованы в работе психологов раз- личных учебных заведений в практике психокоррекции профессионального выгорания.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Андреева И.Н. Эмоциональная компетентность в работе учителя // Эмоциональный интеллект: статьи, тесты, тренинги – 2009, № 27.
2. Афанасьев Ю.В. Синдром эмоционального выгорания. Способы коррекции// Медицинские новости – 2009, № 74.
3. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь,
2007.
4. Борисова М.В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания у педагогов // Вопросы психологии - 2008, №2.
5. Вершловский В.Г. Учитель крупным планом: Социально – педагогические проблемы учительской деятельности - СПб.: Питер, 2008.
6. Водопьянова Н.Е. Синдром психического выгорания в коммуникативных профессиях – СПб.: Мирт, 2010.
7. Водопьянова Н.Е. Старченко Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. – СПб.: Питер, 2008.
8. Герасимова И. В. Психические состояния как общепсихологическая проблема. – Владивосток: Литера, 2007
9. Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога – Екатеринбург: Книга, 2008.
10. Гнездилова О.Н. Инновационная деятельность педагога как фактор, предотвращающий наступление у него синдрома эмоционального сгорания // Международный педагогический Интернет журнал: Образование– 2007, № 14.
11. Грабе М. Синдром выгорания. Болезнь нашего времени. – СПб.: Речь, 2008.
12. Гремлинг С. Практикум по управлению стрессом. - СПб.: Питер, 2009.
13. Зборовская В.И. Саморегуляция психической устойчивости учителя // Прикладная психология, 2011, №6.
14. Зеер Э.Ф. Психология профессий. Екатеринбург: Деловая книга,15. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М.: Инфра, 2008.
16. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъективного развития//Вопросы психологии, 2007, №2.
17. Кошелев А.Н. Синдром «белого воротничка» или профилактика профессионального выгорания. М.: ГроссМедиа, 2008.
18. Куроедова Е.О. Стресс и синдром эмоционального выгорания в про- фессиональной деятельности человека // Развитие человеческих ресурсов и профессиональные компетенции. Сб. научных статей. Под общ. ред. д.э.н., проф. А.Р. Алавердова, Вып.3 М.: МФПА, Маркет ДС, 2008.
19. Ласовская Т.Ю., Ильина С.А. Профессиональное выгорание – Новосибирск: Сирин, 2009.
20. Лэнгле А. Эмоциональное выгорание с позиции экзистенционально- го анализа //Вопросы психологии – 2008, № 2.
21. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека – М.: Наука, 2007.
22. Маркова А.К. Психология труда учителя - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.
23. Николаева И.В. Феномен профессионального выгорания современного педагога в области общей и специальной педагогики //Специальное образование - 2009, № 4.
24. Оксанов О.П. Синдром эмоционального выгорания как риск, связан- ный с деятельностью в социальной работе - М.: Сфера, 2009.
25. Орел В.Е. Феномен “выгорания” в зарубежной психологии: эмпирические исследования//Журнал практической психологии и психоанализа, 2007,
№ 1.
26. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной дея- тельности/ Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова - СПб.: Речь, 2007.
27. Пряжников Н. С, Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человече- ского достоинства - М: Академия, 2008. 2009.
28. Реан А. А. Факторы стрессоустойчивости учителей – СПб.: Мирт,
29. Ставцева Л.В. Профессиональное выгорание и его влияние на стиль деятельности педагога//Общественные науки и современность - 2009, №6.
30. Трунов Д.Г. Синдром сгорания: позитивный подход к проблеме // Журнал практического психолога- 2008, № 5.
31. Филин С. О синдроме профессионального выгорания и технике без- опасности в работе педагогов и других специалистов в социальной сфере // Школьный психолог – 2009, №43
32. Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя//Вопросы психологии - 2009, №4.
33. Хмелюк Р.И. Эмоциональная регуляция как компонент психологической устойчивости деятельности учителя - М.: ИПП, 2007.
34. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы личностного и творческо- го развития //Вопросы психологии - 2007, №4
35. Яковлев Г.А. Стресс и поведение//Директор школы. – 2007, №7.
36. Янковская Н.А. «Эмоциональное выгорание учителя» //Народное об- разование - 2009, №2.
37. Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке бу- дущих учителей – Киев: ITI, 2010.