Дипломная работа на тему "Практическое применение системы Монтессори в процессе обучения английскому языку | Синергия [ID 41039]"

Работа на тему: Практическое применение системы Монтессори в процессе обучения английскому языку
Оценка: отлично.
Оригинальность работы на момент публикации 50+% на антиплагиат.ру.
Ниже прилагаю все данные для покупки.
https://studentu24.ru/list/suppliers/Anastasiya1---1326

Описание работы

МОСКОВСКИЙ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ «СИНЕРГИЯ»
Факультет электронного обучения

Направление 45.03.02 Кафедра Л

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
на тему Практическое применение системы Монтессори в процессе обучения английскому языку

Москва 2017 г.

ЗАДАНИЕ НА ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ
1. Тема дипломного проекта: Практическое применение системы Монтессори в процессе обучения английскому языку
Утверждена приказом университета № от « » 2016 г.
2. Срок сдачи студентом законченного проекта «20» сентября 2017 г.
3. Исходные данные по дипломному проекту
Цель дипломной работы – показать ценность, преимущества и недостатки методики Монтессори при обучении детей английскому языку
Задачи дипломной работы:
• рассмотреть историю возникновения и сущность методики Монтессори;
• проанализировать позитивные и негативные аспекты методики;
• охарактеризовать периоды становления ребенка по М. Монтессори;
• разработать программу для изучения основы страноведения для детей до 7 лет групп Семейного Центра Монтессори;
• охарактеризовать практику обучения английскому языку в Семейном Центре Монтессори – город Тюмень;
• описать образовательные результаты Монтессори-практики в обучении английскому языку.
4. Содержание разделов дипломного проекта

Введение.
Глава 1. Общая характеристика методики Монтессори
1.1 История возникновения и сущность методики
1.2 Позитивные и негативные аспекты методики
1.3 Периоды становления ребенка по М. Монтессори Выводы к главе 1.
Глава 2. Использование методики Монтессори для обучения детей дошкольного возраста английскому языку
2.1 Программа для изучения основ страноведения для детей до 7 лет в группах Семейного Центра Монтессори
2.2 Практика обучения английскому языку в Семейном Центре Монтессори – город Тюмень
2.3 Образовательные результаты Монтессори-практики в обучении английскому языку
Выводы к главе 2 Заключение.
Список использованных источников. Приложения.
Приложение 1. Материалы для обучения английскому языку Приложение 2. Малый подвижный алфавит
Приложение 3. Розовая фонетическая серия слов Приложение 4. Упражнения с буквами Приложение 5. Написание слов на манке Приложение 6. Фронтальный круг
Приложение 7. 1 этап введения в страноведение Приложение 8. Работа с шероховатыми буквами Приложение 9. Тактильное запоминание образа буквы Приложение 10. Работа со словами и предмет
Приложение 11. Карточки розовой фонетической серии слов
Приложение 12. Металлические рамки и вкладыши для подготовки руки к письму Приложение 13. Шероховатые (шершавые буквы), печатные
Приложение 14. Шероховатые буквы, прописные
Приложение 15. Шероховатые диграфы (для изучения фонограмм) Приложение 16. Большой подвижный алфавит прописных букв Приложение 17. Английский алфавит. Буквы на пластиковых карточках Приложение 18. Английский алфавит. Деревянные буквы
Приложение 19. Разноцветные треугольники для введения имени прилагательного Приложение 20. Фонетическая ферма-столик
Приложение 21. Грифельные доски для письма Приложение 22. Грамматические коробки
5. Основные вопросы, подлежащие разработке.
В главе 1 рассмотрена общая характеристика методики Монтессори
В разделе 1.1 представлена история возникновения и сущность методики В разделе 1.2 рассмотрены позитивные и негативные аспекты методики
В разделе 1.3 рассмотрены периоды становления ребенка по М. Монтессори
В главе 2 проведен анализ использования методики Монтессори для обучения детей дошкольного возраста английскому языку
В разделе 2.1 представлена разработанная Программа для изучения основ страноведения для детей до 7 лет в группах Семейного Центра Монтессори
В разделе 2.2 представлены материалы по практическому обучению английскому языку в Семейном Центре Монтессори – город Тюмень
6. Список литературы
Список использованных источников состоит из 45 пунктов.
При составлении данной работы были использованы труды таких отечественных педагогов и исследователей, как Сухомлинский В.А., Хилтунен Е.А.
Основным источником явились работы Марии Монтессори.

Оглавление
Введение 6
Глава 1. Общая характеристика методики Монтессори 9
1.1 История возникновения и сущность методики 9
1.2 Позитивные и негативные аспекты методики 15
1.3 Периоды становления ребенка по М. Монтессори 19
Выводы к главе 1 25
Глава 2. Использование методики Монтессори для обучения детей
дошкольного возраста английскому языку 27
2.1 Программа для изучения основ страноведения для детей до 7 лет в группах Семейного Центра Монтессори 27
2.2 Практика обучения английскому языку в Семейном Центре
Монтессори – город Тюмень 31
2.3 Образовательные результаты Монтессори-практики в обучении
английскому языку 58
Выводы к главе 2 64
Заключение 67
Список использованных источников 70
Приложения 74

Введение
Актуальность выбранной для исследования темы обусловлена повышенным интересом к английскому языку как языку международного общения и необходимостью изучения его с самого раннего возраста, в том числе и по методике Монтессори. По ней в основном работают негосударственные образовательные учреждения, которые могут приобретать и использовать дорогостоящие Монтессори-материалы и предоставлять качественные услуги для родителей. Между государственными и негосударственными образовательными учреждениями при наличии спада рождаемости в настоящее время возникает большая конкуренция, в результате которой муниципальные детские сады и школы находятся в преимущественном положении (строительство, переоборудование, обучение, повышение качества, внедрение Федерального государственного образовательного стандарта, повышение зарплаты и т.д.). Для того чтобы функционировать в этих условиях, центрам Монтессори необходимо повышать качество образовательных услуг. Так как эта методика признана во всем мире в течение более 100 лет и подтвердила право на использование благодаря своим высоким результатам, то важность ее применения признается и в России. В. А. Сухомлинский говорил о важности дошкольного образования: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. От того, как будет чувствовать себя ребенок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь его дальнейший путь к знаниям»1.
В настоящее время в России отсутствует обучение по методу Монтессори в чистом виде. Оно проводится или с применением отдельных элементов методики Монтессори, например, дидактических материалов, или, с целью повышения цены на обучение, используют одновременно два метода,
например, метод М. А. Васильевой и М. Монтессори, метод Л. В. Занкова и М. Монтессори.
Мы решили рассмотреть обучение исключительно по одному методу – по методу Монтессори.
При этом очень важно, чтобы при выборе метода обучения ребенка дошкольного возраста родители получили наиболее полную информацию и имели возможность проанализировать и при желании сделать выбор в пользу обучения ребенка по методике Монтессори.
Цель исследования – показать ценность, преимущества и недостатки методики Монтессори при обучении детей английскому языку.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие
задачи:
• рассмотреть историю возникновения и сущность методики Монтессори;
• проанализировать позитивные и негативные аспекты методики;
• охарактеризовать периоды становления ребенка по М. Монтессори;
• разработать программу для изучения основы страноведения для детей до 7 лет групп Семейного Центра Монтессори;
• охарактеризовать практику обучения английскому языку в Семейном Центре Монтессори – город Тюмень;
• описать образовательные результаты Монтессори-практики в обучении английскому языку.
Методы исследования:
• теоретический (анализ историко-педагогической литературы);
• статистический (сбор и математическая обработка статистических данных);
• эмпирические (наблюдение, анкетирование, опрос, собеседование, фотографирование);
• экспериментальный (анализ полученных данных).
Объект исследования – метод Монтессори как образовательная методика.
Предмет исследования – применение метода Монтессори в обучении английскому языку.
Гипотеза исследования состоит в том, что при создании условий по методу М. Монтессори обучение детей английскому языку будет давать более глубокие и прочные знания.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обосновано применение методики М. Монтессори при обучении английскому языку.
Новизна исследования состоит в том, что в работе представлены современные данные по образовательным результатам, полученные при обучении английскому языку по методу Монтессори.
Экспериментальная база исследования: экспериментальная работа проводилась на базе семейного детского центра Монтессори в г. Тюмени.
Практическая значимость работы заключается в возможности воспроизводства предлагаемой методики педагогами в аналогичных условиях (при соответствующей подготовке педагогов, участии родителей, применении рекомендуемых методик и дидактических материалов).
Структура исследования: работа состоит из введения, 2-х глав, заключения, списка использованных источников (45 позиции), приложений и занимает 70 страниц (с приложениями 79 страниц).

Список использованных источников
1. Аникеева, Н. П. Психологические основы гендерного воспитания: учебно-методическое пособие для педагогического вуза / Н. П. Аникеева. – Новосибирск: НГПУ, 2008. – 157 с.
2. Богуславский, М. В., Сороков Д. Г. Юлия Фаусек «Тридцать лет по методу Монтессори» / М. В. Богуславский, Д. Г. Сороков – М.: МЦМ, 1994. – 146 с.
3. Воскресенская, В. Создаём развивающую среду сами / В. Воскресенская
// Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. – С. 77–79.
4. Гребенников. Л. Р. Экспериментальная программа для дошкольных учреждений с элементами Монтессори-педагогики / Л. Р. Гребенников. – М. ММЦ, 1996. – 52 с.
5. Изергина, К. П. Наш «взрослый» детский сад / К. П. Изергина, Л. С. Преснякова, Т. В. Иншакова. – М.: Просвещение, 1991. – 111 с.
6. Ионова, Е. Н. Вальдорфская педагогика в контексте мировом и отечественном / Е. Н. Ионова, А. Л. Топтыгин // Педагогика, 1998. – № 4. – С. 108–113.
7. Копорулина, Н. В. Самостоятельность. Психологический словарь / сост. Н. В. Копорулина, под ред. Ю. Л. Неймера. – Ростов-н/Д: Феникс, 2003. – 640 с.
8. Корнетов, Г. Метод Монтессори / Г. Корнетов // Частная школа, 1995. – №4. – С.117–121.
9. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / Под ред. М. К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. – М: Нальчик, 1996. – 367 с.
10. Логинова, В. И., Саморукова П. Г. и др. Лабораторный практикум по дошкольной педагогике и методикам: учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности № 2110 «Педагогика и психология (дошкольная)» / В. И. Логинова, П. Г. Саморукова. – М: Просвещение, 1981. – 159 с.
11. Лубовский, В. И. Специальная психология: учебник для студентов вузов для направлений подготовки бакалавров / В. И. Лубовский, Л. М. Шипицына, В. М. Сорокин и др. – СПб.: Речь, 2010. – 252 с.
12. Мальшакова, В. Поиск новых подходов / В. Мальшакова // Журнал «Дошкольное воспитание». – 1990. – №11. С. 36–38.
13. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
14. Мижериков, В. А. Словарь – справочник по педагогике / под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 448 с.
15. Монтессори, М. Дети другие Текст. / М. Монтессори; пер. с нем. Н. Нефедова; вступ. и закл. статьи, коммент. К. Е. Сумнительный. – М.: Карапуз, 2004. – 336 с.
16. Монтессори, М. Дом ребенка: метод научной педагогики. Текст. / М. Монтессори. – М.: Астрель, 2006. – 269 с.
17. Монтессори, М. Мой метод: начальное обучение. Текст. / М. Монтессори. – М.: АСТ Астрель, 2006. – 351 с.
18. Монтессори, М. Помоги мне сделать это самому / составители М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессори). – М.: ИД «Карапуз», 2000. – 272 с.
19. Монтессори, М. Развитие потенциальных возможностей человека / Пер. с англ. Д. Смоляковой. – М.: Бюллетень МАМА, 1993. – №2. – С 17–21.
20. Монтессори, М. Разум ребенка. Текст. / М. Монтессори. – М.: Московский Центр Монтессори, 1993. – 150 с.
21. Монтессори, М. Руководство к моему методу / – М. Монтессори. – М.: Типолитогр. т-ва И.Н. Кушнерев и К, 1916. – 64 с.
22. Монтессори, М. Сборник опубликованных фрагментов книг / составитель М. В. Богуславский. – М.: ИД Шалвы Аминашвили, 1999. – 224 с.
23. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе. Текст. / М. Монтессори. – М.: Московский Центр Монтессори, 1993. – 203 с.
24. Монтессори-Питер [Электронный ресурс]
25. Назарова, Н. М. Основы специальной педагогики / Н. М. Назарова. – М.: Психология, 2011. – 519 с.
26. Назарова, Н. М. Специальная педагогика: в 3 томах / Под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 352 с.
27. Омаров, A. M. Социальное управление: некоторые вопросы теории и практики / A. M. Омаров. – М.: Мысль, 1980. – 269 с.
28. Семейный центр Монтессори [Электронный ресурс]
29. Сорокова, М. Г. Развитие и применение идей М. Монтессори в современном мире Текст. / М. Г. Сорокова // Школьные технологии, 2003. – № 6. – С. 74–83.
30. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / 2-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2005. – 384 с.
31. Сорокова, М. Г. Система М. Монтессори: теория и практика: учебное пособие [для студентов высших педагогических учебных заведений] / М. Г. Сорокова. – М.: Академия, 2003. – 384 с.
32. Сумнительный, К. Е. В поисках человечности [Текст] / К. Е. Сумнительный. – М.: Дельфис, 2005. – № 4. – С. 101–109.
33. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. – М.: Политическая литература, 1982. – 270 с.
34. Сухотина, Т. Л. Мария Монтессори и новое воспитание Текст. / Т. Л. Сухотина // Детский сад со всех сторон, 2003. – № 29. – 48 с.
35. Тихеева, Е. И. Дома ребенка Монтессори в Риме, их теория и практика. По личным впечатлениям Текст. / Е. И. Тихеева // Детский сад со всех сторон, 2003. № 30. – 64 с.
36. Хилтунен, Е. А. Практическая Монтессори-педагогика: практическое пособие с упражнениями для маленьких детей в свете метода научной педагогики М. Монтессори. – М.: АСТ, 2010. – 400 с.
37. Хилтунен, Е. А. Уроки на 1 корточках: книга о воспитании детей в духе педагогики Марии Монтессори Текст. / Е. А. Хилтунен. М.: Генезис, 2006. – 229 с.
38. Хилтунен, Е. А. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори» / Под ред. Е.А. Хилтунен; [О.Ф. Борисова, В.В. Михайлова, Е.А. Хилтунен]. – М.: Издательство «Национальное образование», 2014. – 186 с.
39. Хилтунен, Е. А., Загвоздкин В. Монтессори и Вальдорф / Е. А. Хилтунен, В. Загвоздкин. – М.: Изд-во Первое сентября, 1999. – 32 с.
40. Центр педагогики Монтессори [Электронный ресурс]
41. Шилова, Т. А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении / Т. А. Шилова. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 176 с.
42. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. – М.: Академия, 2000. – 288 с.
43. Школа Монтессори «Изумрудный город» [Электронный ресурс] –
44. Язык. Преподавание английского языка по методу М. Монтессори / Материалы Монтессори Центра Святого Николая в Лондоне, 1995.
45. Якимова, М. Н. Педагогика М. Монтессори в современной системе непрерывного образования Текст. / М. Н. Якимова. – Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2005. – 160 с.